英語小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

林海霞

摘要：合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。本文從合作性學(xué)習(xí)的界定、合作性學(xué)習(xí)的策略以及合作性學(xué)習(xí)的反思三個方面，論述了如何才能在英語課堂中開展有效的小組合作活動，使學(xué)生主動參與教學(xué)而形成多邊的教學(xué)交流，形成開放、民主、活躍的課堂氣氛。在分工、合作的活動中，學(xué)生能夠確立起負(fù)責(zé)的意識和精神。

關(guān)鍵詞：英語課堂；合作學(xué)習(xí)；策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0089

一、合作性學(xué)習(xí)的界定

合作學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)組織形式的角度對學(xué)習(xí)的分類，相對于個別學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。20世紀(jì)80年代，隨著建構(gòu)主義理論的興起，合作學(xué)習(xí)越來越受到各國教育的廣泛關(guān)注。合作學(xué)習(xí)的基本要素是：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于完成個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。

合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是認(rèn)知過程，更是一個交往過程與審美過程。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整和，不斷地擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。這些都是21世紀(jì)公民所應(yīng)具有的素質(zhì)。

二、英語教學(xué)中實(shí)施合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

英語課堂的合作學(xué)習(xí)就是以小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的課堂學(xué)習(xí)策略體系。英語課堂上組織開展的合作學(xué)習(xí)活動是基于以下一些基本策略：

1. 實(shí)踐策略——勇于合作，提高語言技能

科學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)知識、取得科研成果的過程，基本上是猜想、實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的過程。人的思維活動是隱性的，只有讓學(xué)生實(shí)踐、讓學(xué)生討論、讓學(xué)生交流，才能充分展示其思維的準(zhǔn)確性、有效性。但是，中學(xué)生學(xué)英語時往往把中國人的思維方式移植到英語表達(dá)中，或把中國文化與西方文化等同起來，根據(jù)本族文化的模式、思維定勢來理解、思維和表達(dá)英語，因而常產(chǎn)生誤解，造出病句。這時，教師應(yīng)注意鼓勵持不同意見的學(xué)生講出自己的想法、見解，供大家參考、研討；并適時組織學(xué)生辨析、判斷，得出正確的表達(dá)方式。小組實(shí)踐和集體研討既保護(hù)了學(xué)生勇于探究的積極性，又使每一個學(xué)生都能清楚自己的表達(dá)方式是否正確，而且還知道為什么。反復(fù)實(shí)踐，有利于學(xué)生形成雙語思維模式。

2. 問題策略——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，而影響學(xué)生情緒的一個重要因素是教學(xué)情境。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望?！焙献餍詫W(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)活動的主體地位，激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，上課伊始，教師要深入了解學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)問題情境，利用趣味性去點(diǎn)燃學(xué)生探究的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入一種好奇、渴盼的境界，在頭腦中形成多種疑問，從而進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

3. 創(chuàng)新策略——解決問題，全面提高素質(zhì)

學(xué)生通過合作、實(shí)踐，既獲得了知識，也鍛煉了能力。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決一些實(shí)際問題，使所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際，進(jìn)行“再實(shí)踐——再認(rèn)識”活動。這不僅鞏固和擴(kuò)展了學(xué)生所學(xué)的知識，而且開闊了他們的視野，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

英語中有許多情境表達(dá)具有相似性。根據(jù)情境間的相似性進(jìn)行類推，可把一個語言點(diǎn)與另一個語言點(diǎn)聯(lián)系起來，由此及彼，產(chǎn)生啟發(fā)，觸類旁通。這樣，既避免知識間的混淆，又拓展了學(xué)生的思路，使學(xué)生對零散的知識進(jìn)行整合，再從整體的觀點(diǎn)出發(fā)，分析系統(tǒng)內(nèi)各語言點(diǎn)之間的關(guān)系與聯(lián)系，有效地促進(jìn)知識的系統(tǒng)化、整體化。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，培養(yǎng)探究真理的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立的人格，正是在英語教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的目的所在。

以上教學(xué)策略充分展示了合作性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中實(shí)踐的過程。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了從實(shí)踐中來、再回到實(shí)踐中探索真理的唯一正確途徑，使學(xué)生自始至終參與教學(xué)，處于動態(tài)學(xué)習(xí)之中，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)主題的合作性學(xué)習(xí)理念。

三、對英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的反思

1. 進(jìn)行合理分組

合理分組是小組合作學(xué)習(xí)“高效”的前提。合作學(xué)習(xí)分組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，以形成組內(nèi)合作、組間競爭的積極氛圍。但每次同樣的組合也會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，因此筆者認(rèn)為，可以結(jié)合使用“隨機(jī)組合”和“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”的方法。偶爾的隨機(jī)組合能增加新鮮感和趣味性，從而提高學(xué)習(xí)效果。在完成某任務(wù)如課堂辯論時則可把全班分成“正方”“反方”“中間方”等幾組，將觀點(diǎn)或興趣一致的學(xué)生分在同一組，實(shí)行“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”，使語言實(shí)踐和個人觀點(diǎn)保持一致，增強(qiáng)語言使用的真實(shí)感，使每位學(xué)生覺得的確是有話可說。

2. 發(fā)揮教師的作用

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是主體、是知識的傳授者，將知識直接灌輸給學(xué)生。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為課堂活動的主體，教師不再直接傳授知識，但并非無所事事，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，甚至是參與者，致力于激發(fā)學(xué)生的合作欲望，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，引導(dǎo)活動成功開展。具體地說，教師在合作學(xué)習(xí)中到應(yīng)起如下作用：

二十一世紀(jì)的世界正在發(fā)生著深刻的變革，各國之間的競爭日趨激烈，競爭的焦點(diǎn)是人才，人才的核心素質(zhì)是合作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。合作性學(xué)習(xí)由于其具有問題性、開放性、自主性、過程性、實(shí)踐性、內(nèi)化性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，已成為當(dāng)前教學(xué)改革的主要趨勢。英語作為中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中實(shí)施合作性學(xué)習(xí)，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以人的發(fā)展為本的教育理念。

（作者單位：浙江省泰順縣第四中學(xué) 325500）