《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)反思

楊榕

摘要：《紅樓夢》是中國小說的高峰，是一本大部頭書，涉及的知識(shí)太多，內(nèi)涵很深，要講透，要讓學(xué)生對《紅樓夢》感興趣似乎很困難。因此我開始反思課堂，在重新上這節(jié)課時(shí)，我首先自己重新認(rèn)識(shí)《紅樓夢》，通過講故事、創(chuàng)情景、作對比三個(gè)環(huán)節(jié)來完成課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：講故事；創(chuàng)情景；作對比

《林黛玉進(jìn)賈府》是歷來被選入高中語文教材的篇目，在以往的教材中，此課文是出現(xiàn)在高二的教材，現(xiàn)在讓高一的學(xué)生學(xué)，相信會(huì)有一些難度。

課文取自原著中的第三回，它通過一個(gè)未進(jìn)過賈府的少女林黛玉的眼光，對賈府的環(huán)境和主要人物進(jìn)行了細(xì)致的描繪，為下文情節(jié)的展開作了必要的交代；講述寶黛的初次會(huì)面，以及為以后的感情發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)賈府中的主要人物，或?qū)崒懟蛱搶懀加辛撕喴妮喞?。篇幅相對有點(diǎn)長，但層次鮮明，語言優(yōu)美，主要人物的性格已經(jīng)比較突出的顯現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，即是對《紅樓夢》的初次感受，也是為以后的整篇閱讀奠定興趣的基石。

對這篇課文的教學(xué)，我一直覺得很困難，因?yàn)椤都t樓夢》是中國小說的高峰，要讓學(xué)生對《紅樓夢》感興趣似乎很困難。而且我也有疑惑，讀《紅樓夢》似乎是上了年紀(jì)的人才做的事，而現(xiàn)在高一我們就需要學(xué)習(xí)，編者的用意何在？因此我開始反思課堂，在重新上這節(jié)課時(shí)，我首先自己重新認(rèn)識(shí)《紅樓夢》，為什么學(xué)生要閱讀《紅樓夢》，《紅樓夢》和青春期的孩子有什么關(guān)系？然后我的教學(xué)很有新的設(shè)計(jì)。

一、講故事——秘密的青春花園

我首先告訴學(xué)生《紅樓夢》其實(shí)是寫青少年的一本書，我第一個(gè)要講的就是《紅樓夢》中人物的年齡問題。他們?nèi)渴巧倌?。大觀園里，薛寶釵大概十三歲半，賈寶玉十三歲，林黛玉十二歲，史湘云大概也十二歲左右，更小的是惜春，小說開始時(shí)她大概只有八九歲。就是這樣一群小男孩、小女孩住在大觀園里。讓同學(xué)們思考，當(dāng)他們是十二歲的女孩子、十三歲的男孩子，他們在做什么事？像黛玉，整天沒事在那邊哭，無緣無故地就生氣了，計(jì)較寶玉對別人好，嫌對她不夠好，這就是少女情懷，小女孩情態(tài)。所以，讀《紅樓夢》，首先要做的事情是把人物還原到青少年，所以大觀園是一個(gè)青春王國。

青春是不知天高地厚的，它有一種浪漫，對生死愛恨懵懵懂懂，充滿夢幻、憂傷、不確定，也開始嘗到人生的失落與幻滅之苦。文本這樣的導(dǎo)入方式一下就拉近了學(xué)生和文本的距離，他們也迫切地想了解大觀園里的這些和他們同齡的人是不是有著和他們一樣的青春。

二、創(chuàng)情景——化身林黛玉

《林黛玉進(jìn)賈府》它通過一個(gè)未進(jìn)過賈府的少女林黛玉的眼光，對賈府的環(huán)境和主要人物進(jìn)行了細(xì)致的描繪。讓學(xué)生化身林黛玉進(jìn)賈府走一遭，了解林黛玉進(jìn)賈府的路線圖，側(cè)面了解榮寧二府的繁華，感受這位少女進(jìn)入賈府后對她心靈造成的震撼。

以往教學(xué)中說到林黛玉進(jìn)賈府是“處處小心，時(shí)時(shí)在意”，讓我們覺得她雖小，但還是很有心機(jī)，這次教學(xué)我讓學(xué)生換個(gè)心情進(jìn)賈府，變成幽靈一樣進(jìn)入賈府，因?yàn)樯倥主煊襁M(jìn)賈府后再也沒有走出賈府，最后也在此處香消玉殞，而此時(shí)她所走過的路她所見到的一切，我們可以理解成她最后所走的路，最后所見到的一切。林黛玉像夢一樣，忽然來了，忽然走了，讓學(xué)生初步了解林黛玉這個(gè)人物形象。

三、作對比——我更喜歡誰

在作人物形象分析的時(shí)候，我也拋棄了原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我設(shè)置了一個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，要學(xué)生在十二金釵里面選一個(gè)他們最喜歡的角色。

大概第一次讀《紅樓夢》時(shí)，注意力都在寶玉和黛玉身上，只看到這兩個(gè)男女的愛情。想想我們十二三歲的時(shí)候，你不知道旁邊的同學(xué)為什么每天兩個(gè)人都要擠在一起。林黛玉和賈寶玉就是這樣的。其實(shí)他們就住在大觀園里，走兩步路就在一起，可是他們老是覺得那個(gè)兩步路就是分離，這種分離永遠(yuǎn)是一個(gè)憂傷。

第二次看的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)王熙鳳這個(gè)角色寫得好。她十七歲就那么能干，嫁到賈家做兒媳婦那種小心翼翼的狀況，以及得到賈母的疼愛，有賈母撐腰，她可以管三百口人，那種利落漂亮。這個(gè)十七歲的女孩子成了整個(gè)《紅樓夢》賈府里面的一個(gè)女強(qiáng)人。

分析完后讓學(xué)生作人物對比，分析兩人不同的美。林黛玉的美是收斂的，是精神的象征，她所有的一切都是輕描淡寫，她像是一個(gè)從天上下來跟大家玩了一場又走掉的女孩子。林黛玉的存在，是一種心靈的存在，她就像一幅淡淡的水墨畫?？墒峭跷貘P一出來作者不惜重墨描寫她身上的衣服，因?yàn)樗乾F(xiàn)世里的人。她的美式外放的、張揚(yáng)的，是物質(zhì)的象征，她就像一幅濃墨重彩的油畫。

由此引導(dǎo)學(xué)生，《紅樓夢》是我們可以一直讀下去，在不同的年齡讀它。因?yàn)椤都t樓夢》呈現(xiàn)的是一個(gè)人生的現(xiàn)象，它讓你看到這些人經(jīng)歷的各個(gè)樣子、不同的狀態(tài)。

四、作業(yè)布置

模仿作者曹雪芹對王熙鳳出場的描寫，讓學(xué)生寫一個(gè)他們最喜歡的女性。

五、拓展閱讀

這堂課沒有涉及的內(nèi)容，同學(xué)們課后完成閱讀，同時(shí)完成《紅樓夢》的閱讀。

在這次教學(xué)的設(shè)計(jì)上，算是另辟蹊徑，有點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)效果還是不錯(cuò)了，課后很多同學(xué)都去圖書館借閱了《紅樓夢》進(jìn)行了閱讀。但是這堂課還是有一些不足，對課文內(nèi)容沒有全面把握，對課文最后寶黛相見和寶玉摔玉的環(huán)節(jié)還沒來得及涉及。最后的作業(yè)，模仿描寫學(xué)生完成情況不是很好。語文教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，需要我們不斷反思不斷改進(jìn)。