減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，向四十五分鐘要效益

官文斌

摘要：要使學(xué)生真正輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)精心備課，把握好課堂45分鐘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正要讓學(xué)生在課堂上“會(huì)學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會(huì)”，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從而提高每節(jié)課的教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；減負(fù)；效益

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0070

昔日的課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術(shù)”，課后課業(yè)負(fù)擔(dān)重、教學(xué)質(zhì)量偏低，學(xué)生厭學(xué)，教師上課事倍功半，形成一種“老黃牛拉破車”的局面。傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。如今，擺在當(dāng)今教師面前的是如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，向四十五分鐘要效益將迫在眉睫。

同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到“減負(fù)”不單純指減少課時(shí)、課本內(nèi)容、作業(yè)量，它不僅是形式上的減少，更是一場(chǎng)關(guān)于全面提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)和管理的改革。根據(jù)筆者從教多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面淺要談?wù)勅绾螠p輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂效益。

一、教材分析

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。所以，在教學(xué)過程中，對(duì)教師提出了較高的要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待差生和優(yōu)生、面向全體學(xué)生，在基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新能力、傳統(tǒng)與現(xiàn)代等各方面找到一個(gè)平衡點(diǎn)。

初中生正處青春期，自我表現(xiàn)力較強(qiáng)，心理呈現(xiàn)出矛盾性和不穩(wěn)定性。反映到數(shù)學(xué)課堂上，常出現(xiàn)注意力不集中、不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。因此，營造良好的課堂氛圍至關(guān)重要。這就要求教師努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施方案

1. 精心設(shè)計(jì)

減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重點(diǎn)就在于教師如何有效地利用課堂45分鐘，提高教學(xué)質(zhì)量，向45分鐘要效益。

課堂45分鐘的教學(xué)時(shí)間應(yīng)當(dāng)合理地利用，任何人都不能浪費(fèi)，所以教師必須下工夫、認(rèn)真鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透教材，全面把握初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)每節(jié)課的關(guān)鍵，然后突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、因材施教、合理安排好課堂進(jìn)程的快慢以及課堂教學(xué)的時(shí)間。

教師備好課，不僅要備教材，把握每節(jié)課的重難點(diǎn)，還要充分了解學(xué)生的基本情況，包括對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力等的了解。只有這樣，才能真正地做到因人施教，在課堂上有的放矢地調(diào)動(dòng)學(xué)生。課堂知識(shí)才有利于學(xué)生的接受和吸收，從而減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高教學(xué)效益。

2. 激發(fā)興趣

興趣是動(dòng)力的先導(dǎo)，也是成功的關(guān)鍵。如果教師可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥的數(shù)學(xué)公式和定理以生動(dòng)巧妙的方式向?qū)W生講解，把輕松和樂趣帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，課堂的效率也會(huì)大大提高。

在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）教師在課前利用提問的方式，引起學(xué)生注意和思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和濃厚的興趣。比如，教學(xué)“概率”時(shí)，教師可以設(shè)置“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤中獎(jiǎng)”游戲，如圖轉(zhuǎn)盤中分為一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、四等獎(jiǎng)、謝謝參與等區(qū)域。通過對(duì)中獎(jiǎng)概率的分析，學(xué)生更加明白“轉(zhuǎn)盤中獎(jiǎng)”的小概率和現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也被概率的現(xiàn)實(shí)作用深深地吸引住了。

（2）教師可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系生活實(shí)例，或者利用情感式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（3）教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲，適當(dāng)設(shè)置問題進(jìn)行課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、有不同的想法，并引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。比如，教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成學(xué)過的圖形，學(xué)生參與的積極性很高，拼成了平行四邊形、長方形、正方形，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生思考拼成的圖形與原來三角形的底、高、面積的關(guān)系，從而得出三角形面積的計(jì)算公式。

（4）教師可以利用多種教學(xué)方式和手段，采用多媒體輔助教學(xué)，為教學(xué)內(nèi)容增添直觀性和形象生動(dòng)性。

因此，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生的同時(shí)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

3. 探索創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂上，課堂的內(nèi)容、模式、形式都由教師決定，學(xué)生參與的積極性不高，課堂效益低。學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)思考、不會(huì)分析、不能用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。這樣，極大程度地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。由于忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒有啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，雖然學(xué)生在課堂上“聽明白了”教師所傳授的知識(shí)，卻沒有把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，遇到問題時(shí)還是一知半解。

素質(zhì)教育的核心就是目前大力提倡的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力是以探究心理為基礎(chǔ)的，所以學(xué)生探索精神的培養(yǎng)就至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，教師不要直接給出數(shù)學(xué)公式或定理，而要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律。

4. 因人施教

新課標(biāo)倡導(dǎo)的目標(biāo)是：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就要求教師了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教學(xué)時(shí)既要因材施教，又要面向全體學(xué)生。

在授課中，教師可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同難度的梯度，使不同層次的學(xué)生有同等的參與機(jī)會(huì)，使基礎(chǔ)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上得到提高，并獲得同樣的成就感。例如，利用“探究三角形相似的條件（一）”來解答以下題目時(shí)：

例題：已知在△ABC中，點(diǎn)D在AB上，且∠ACD =∠B，

求證：AC2=AD·AB。

于是，筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)從易至難、階梯式的引題：

（上接第70頁）

引題一：已知在△A′DE和△ABC中，且∠A′=∠A，∠E=∠B

求證：（1）△A′DE∽△ACB

（2）A′D∶AC = A′E∶AB

引題二：將上圖△A′DE移入△ABC中，使A′與A重合，點(diǎn)D在AB上，點(diǎn)E在AC上，且∠AED=∠B

求證：AD·AB = AE·AC

若將引題二中的DE所在直線向下平移，使E點(diǎn)與C點(diǎn)重合，即可得到上述例題中的題目，然后讓學(xué)生進(jìn)行解答，這樣，學(xué)生便可通過這些階梯性的引題即可很快解答出來。

在教學(xué)過程中，要盡可能地使所有學(xué)生都能主動(dòng)參與教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生用多樣化的方法解決問題，提出各自解決問題的方法，積極與他人交流，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的思維水平。

5. 提高能力

通過聯(lián)想，可讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)整合起來，做到舉一反三，形成自己的能力。比如，九年級(jí)數(shù)學(xué)中反比例函數(shù)，教師可將其與前面學(xué)到的一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）聯(lián)系起來，討論當(dāng)k分別為正值和負(fù)值時(shí)兩個(gè)函數(shù)圖像的關(guān)系，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，深化對(duì)舊知識(shí)的理解。

知識(shí)的整合不僅指的是課本知識(shí)間的相互整合，更重要的是課本知識(shí)與實(shí)際生活、其他學(xué)科的相整合。教學(xué)過程中所選的題材應(yīng)盡量來源于實(shí)際生活，重視知識(shí)之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

（作者單位：江西省金溪縣第三中學(xué) 344800）