提升中學(xué)教師教育信息化素養(yǎng)策略初探

王亮

摘要：社會(huì)信息化和教育的發(fā)展對(duì)教師的信息化素養(yǎng)提出了更高的要求，提高教師信息化素養(yǎng)已成為教育發(fā)展改革的重大課題。本文從學(xué)校管理角度出發(fā)，對(duì)如何提高教師教育信息化素養(yǎng)進(jìn)行探討，提出了關(guān)于教師信息化素養(yǎng)培訓(xùn)及教師信息化工作評(píng)價(jià)的策略。

關(guān)鍵詞：信息化素養(yǎng)；培訓(xùn)；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0058

一、引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化正在教育教學(xué)中迅速推廣并運(yùn)用于學(xué)校的教學(xué)、教科研、行政管理等諸多領(lǐng)域。在此背景下，筆者認(rèn)為資金的大量投入，設(shè)備的不斷更新并不是衡量信息化發(fā)展水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。怎樣提高教師信息化應(yīng)用水平，合理地使用信息化軟硬件設(shè)施，服務(wù)于教育教學(xué)將是學(xué)校未來一段時(shí)間教育信息化工作的重中之重?；跍刂菔薪逃畔⒒杆侔l(fā)展的大環(huán)境，結(jié)合學(xué)校信息化建設(shè)實(shí)際，筆者就學(xué)校如何提高中學(xué)教師信息化素養(yǎng)展開探討。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)教師信息化素養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師的應(yīng)用能力

1. 訓(xùn)前調(diào)查分析，制定培訓(xùn)方案

做好培訓(xùn)前教師信息技術(shù)應(yīng)用能力調(diào)查、分析，為培訓(xùn)方案的制定提供有力依據(jù)。調(diào)查內(nèi)容應(yīng)包括以下五方面內(nèi)容：（1）教師個(gè)人信息：年齡、性別、所學(xué)專業(yè)、任教學(xué)科、任教時(shí)間、專業(yè)技術(shù)職稱等。（2）信息化軟硬件應(yīng)用能力：是否擁有個(gè)人郵箱、主頁、博客，能否運(yùn)用office辦公軟件，能否使用常用多媒體軟件，能否掌握各種現(xiàn)代化教學(xué)硬件設(shè)備的使用方法等。（3）信息技術(shù)與學(xué)科整合能力：教學(xué)中使用信息化設(shè)備頻率，使用的效果如何，運(yùn)用信息化教學(xué)的主動(dòng)性等。（4）學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的主要渠道：信息技術(shù)知識(shí)的來源，參加培訓(xùn)的方式等。（5）對(duì)培訓(xùn)的需求：需要培訓(xùn)的內(nèi)容、方式，對(duì)培訓(xùn)者的要求等。學(xué)校應(yīng)聯(lián)系自身實(shí)際，對(duì)以上五方面的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析制定出相應(yīng)的培訓(xùn)方案，使培訓(xùn)有的放矢。

2. 校本培訓(xùn)為主，多種形式結(jié)合

（1）校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是指學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的需要，在對(duì)學(xué)校教師的現(xiàn)狀與潛力進(jìn)行系列評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用校內(nèi)外的各種資源，通過自行規(guī)劃設(shè)計(jì)或與專業(yè)研究機(jī)構(gòu)、研究人員合作等方式的開展，旨在滿足學(xué)校及每個(gè)教師工作需要的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。

（2）教師自學(xué)

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師自主地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、掌握相關(guān)技能和進(jìn)行相關(guān)研究，包括研讀有關(guān)信息技術(shù)教育方面的專業(yè)書刊、利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)、積極開展教研活動(dòng)、發(fā)表教學(xué)成果。教師的自我內(nèi)驅(qū)力一旦激發(fā)，其信息化應(yīng)用能力也將得到迅速提升。

（3）外出培訓(xùn)

這主要是指由各大專院校、地方教育行政部門或師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等組織的有計(jì)劃、大范圍、短期集中進(jìn)行的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)活動(dòng)。如由教育行政部門組織的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)、Intel未來教育等。教師參與校外培訓(xùn)有助于其拓展視野、學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)和理念，并將之帶回校內(nèi)開展校本培訓(xùn)。

3. 精選培訓(xùn)內(nèi)容，細(xì)分學(xué)科層次

每個(gè)學(xué)科都有各自的特點(diǎn)，對(duì)于不同的學(xué)科，教師需要使用的信息技術(shù)的內(nèi)容也有所不同。如數(shù)學(xué)教師掌握幾何畫板尤為重要，而對(duì)于語文教師來說，幾何畫板較文字處理的作用要小得多。此外，對(duì)于不同的學(xué)科，將信息技術(shù)與課程整合的方法也有所不同。要培養(yǎng)教師的這種能力，將各科教師集中起來培訓(xùn)顯然是不妥的。因此，要對(duì)受訓(xùn)的教師進(jìn)行分學(xué)科針對(duì)性的培訓(xùn)。

三、完善教育信息化評(píng)價(jià)制度，建立有效的監(jiān)督、激勵(lì)機(jī)制

筆者對(duì)溫州市十余所市教育局直屬學(xué)校進(jìn)行了解，并對(duì)其中四所不同層次有代表性的學(xué)校的信息化工作評(píng)價(jià)制度進(jìn)行大致調(diào)查，現(xiàn)對(duì)其教師信息化工作評(píng)價(jià)現(xiàn)狀歸納如下（表一）：

從上表可知，學(xué)校普遍存在有培訓(xùn)無評(píng)價(jià)現(xiàn)象，培訓(xùn)往往流于形式。對(duì)教師信息化工作的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單、片面，難以體現(xiàn)教師信息化工作的質(zhì)和量，不利于激發(fā)教師參與信息化工作的積極性。因此，學(xué)校應(yīng)制定有效的評(píng)價(jià)制度，讓教師在制度的監(jiān)督、激勵(lì)下提高信息化素養(yǎng)，在制定評(píng)價(jià)制度時(shí)學(xué)校應(yīng)注意以下內(nèi)容：

健全教師信息化素養(yǎng)培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制，確保培訓(xùn)的有效性。當(dāng)前的評(píng)價(jià)方式主要有診斷性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，目前多使用總結(jié)性評(píng)價(jià)，只注重最終結(jié)果的評(píng)價(jià)往往會(huì)影響評(píng)價(jià)的信度和效度，影響培訓(xùn)的實(shí)際效果。在教師信息技術(shù)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)形式上，應(yīng)將多種評(píng)價(jià)形式結(jié)合，在注重總結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注教師在培訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，我們可以學(xué)習(xí)Intel未來教育的評(píng)價(jià)方式，它包含每堂課的學(xué)員自我評(píng)價(jià)、學(xué)員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及對(duì)每次作業(yè)的過程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)員通過學(xué)習(xí)——評(píng)價(jià)——再學(xué)習(xí)不斷提高，最終掌握培訓(xùn)內(nèi)容。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)以前所未有的速度和廣度向前發(fā)展，這必將促使學(xué)校教育教學(xué)的方方面面發(fā)生深刻的變化。教師信息化素養(yǎng)的不斷提高將為教育信息化的改革帶來嶄新的景象，相信在教育行政部門、廣大教師的努力下，我們必將在教育信息化的道路上斬荊披棘，將教育信息化的發(fā)展推向更高的階段。

（作者單位：浙江省溫州市第三十九中學(xué) 325000）