研究生課程的立體化教材建設(shè)

陳 嵐，王淑勤,岳鵬飛

(華北電力大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，河北 保定 071003)

研究生課程的立體化教材建設(shè)

陳 嵐，王淑勤,岳鵬飛

(華北電力大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，河北 保定 071003)

在研究生課程教學(xué)過程中，立體化教材的建設(shè)可有助于提升研究生的研究能力、創(chuàng)造能力、思維能力。研究生課程立體化教材以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以包括電子圖書、CAI課件、視頻課程、試題庫、案例庫等在內(nèi)的大背景資料庫為支撐，以實踐活動為輔助，形成一個多層次、多方位的綜合架構(gòu)，具有系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、研究性、實踐性、能動性等特點。

研究生，課程，立體化教材

研究生教育屬于高等教育中的重要組成部分，是本科畢業(yè)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的一個階段，研究生的培養(yǎng)過程主要包括課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文研究階段。中華人民共和國教育部發(fā)布《關(guān)于改進(jìn)和加強研究生課程建設(shè)的意見》[1]中提到：課程學(xué)習(xí)是我國學(xué)位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，在研究生成長成才中具有全面、綜合和基礎(chǔ)性作用，因此在研究生培養(yǎng)過程中必須重視課程學(xué)習(xí)，加強課程建設(shè)，提高課程質(zhì)量，是當(dāng)前深化研究生教育改革的重要和緊迫任務(wù)，要高度重視課程學(xué)習(xí)在研究生培養(yǎng)中的重要作用。在研究生課程建設(shè)中，可以借鑒立體化教材的概念，通過提供多種媒介、多種形態(tài)、多種用途及多種層次的教學(xué)資源，滿足教師的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足教育市場的需求，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。中國高等教育學(xué)會會長周遠(yuǎn)清在 2002 年召開的立體化教材研討會上曾經(jīng)指出[3]：“立體化教材是一個新事物, 它不僅作為高科技時代教學(xué)手段現(xiàn)代化的標(biāo)志, 更重要的是實現(xiàn)教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的途徑。作為整合教育教學(xué)資源、優(yōu)化教育要素配置的途徑, 是一種新型的整體教學(xué)解決方案, 必將打破過去單一的紙質(zhì)教材、書本教材那種過分重視知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的教育弊端, 為構(gòu)建人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制提供良好的條件”?；诖?，本文從特點、架構(gòu)等角度探討研究生課程立體化教材的建設(shè)。

1 研究生課程立體化教材的特點

在研究生的培養(yǎng)過程中，尤為注重對研究能力、創(chuàng)造能力、思維能力等方面的培養(yǎng)，因此，在研究生課程體立體化教材建設(shè)中，要尊重研究生的主體地位，要重視激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘提升研究生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。因此研究生課程立體化教材具有系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、研究性、實踐性、能動性等特點。所謂系統(tǒng)性，指的是研究生課程教學(xué)過程中，要注重在夯實的基礎(chǔ)理論之上對專業(yè)研究方向的知識的深入和拓展，使研究生形成系統(tǒng)的知識背景；創(chuàng)新性，指的是根據(jù)學(xué)科和研究方向，及時調(diào)整課程內(nèi)容，及時更新前沿知識，使研究生培養(yǎng)前沿知識的敏感性；研究性，指的是課程教學(xué)中注重訓(xùn)練研究生的科研能力；實踐性，指的是增強研究生解決實際問題的能力，培養(yǎng)研究生的動手能力；能動性，指的是提升研究生自主、能動學(xué)習(xí)的能力，提升研究生思維的活躍性。

2 研究生課程立體化教材的架構(gòu)

立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，立體化教材以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，形成多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的配套教學(xué)出版物的集合[4]。研究生課程立體化教材的架構(gòu)是：以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)、以大背景資料庫為支撐、以實踐活動為輔助的綜合架構(gòu)。

2.1 以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)

研究生教育在課程教學(xué)過程中，傳統(tǒng)方法是主要采用紙質(zhì)教材的模式，紙質(zhì)教材是學(xué)科知識的積淀在紙質(zhì)媒介上的一種體現(xiàn)，具有靜態(tài)性、經(jīng)典性、基礎(chǔ)性的特點，是研究生課堂教學(xué)的支柱。在研究生立體化教材的建設(shè)過程中，不能偏激的削弱紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)作用，要結(jié)合研究生學(xué)科設(shè)置、研究方向、專業(yè)特色等，采用新而好的教材。以研究生課程"高等流體力學(xué)"為例，這是眾多專業(yè)研究生的專業(yè)課程，包括流體力學(xué)、工程力學(xué)、石油化工、環(huán)境工程、安全工程、土木工程、市政工程等專業(yè)，基于不同的學(xué)校不同的專業(yè)具有不同的特色，因此紙質(zhì)教材應(yīng)注重基礎(chǔ)并加以多元輔助。比如環(huán)境工程專業(yè)，除了在《高等流體力學(xué)》教材的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該輔助《環(huán)境流體力學(xué)》、《工程流體力學(xué)與環(huán)境應(yīng)用》等教材；而石油、化工專業(yè)，則需要在《高等流體力學(xué)》教材的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該輔助《化工流體力學(xué)》、《石油工程多相流體力學(xué)》、《石油工程非牛頓流體力學(xué)》等教材。針對具有強烈行業(yè)特色的研究生課程，可考慮自行撰寫更為適合的教材。此外，紙質(zhì)教材的選用，應(yīng)注重與時俱進(jìn)，應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點，在兼顧經(jīng)典教材的同時，注重教材的更新?lián)Q代，尤其是針對發(fā)展迅速的專業(yè)，應(yīng)注重國外教材的引進(jìn)。

2.2 以大背景資料庫為支撐

立體化教材中的大背景資料庫，指的是基于所學(xué)課程的知識背景而建立起來的多層次、多內(nèi)容的資料庫，包括電子圖書、CAI課件、視頻課程、試題庫、案例庫等內(nèi)容。將這些內(nèi)容整合起來，建設(shè)成有序、可網(wǎng)絡(luò)訪問互動的數(shù)字化的資料庫，形成巨大的知識儲備，信息量更大，形式更多樣，可以實現(xiàn)自主、能動、互動的學(xué)習(xí)模式。

電子圖書資源，包括電子教材、期刊、論文等，具有可下載、便攜性的特點[5]，可以隨時隨地學(xué)習(xí)閱讀，材料多樣，范圍廣泛，更新速度快，信息量大，可幫助研究生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與鞏固，幫助研究生對所學(xué)知識進(jìn)行拓展延伸。

CAI課件(Computing Aided Instruction，簡寫為CAI)，是隨著計算機技術(shù)而發(fā)展起來的一種不同于原有課堂板書的教學(xué)形式。CAI課件以多重鏈接的方式將知識點中的學(xué)習(xí)難點和重點架構(gòu)成立體結(jié)構(gòu)[5]，在課堂教學(xué)過程中，可通過多樣的表達(dá)方式，提升學(xué)習(xí)興趣，突出重點，加深理解。

視頻課程，指的是包括本校本專業(yè)老師授課過程的錄制視頻、其他學(xué)校的相關(guān)公開課程視頻、科研創(chuàng)新講座視頻等在內(nèi)的視頻資源，可幫助研究生形象、生動、直觀地學(xué)習(xí)知識，拓寬研究生的知識面和研究思維。試題庫，也可以叫做習(xí)題庫，指的是涵蓋不同題型、體現(xiàn)知識點的大量習(xí)題資源。習(xí)題是對所學(xué)知識的鞏固，是教材的補充和延伸，習(xí)題庫涵蓋范圍應(yīng)由易到難，突出重點，利于學(xué)生全面掌握知識要點、重點和難點，起到復(fù)習(xí)、鞏固、重溫知識的作用[6]。

案例庫，是將研究生課程所涉及到的實際案例、仿真系統(tǒng)、工藝路線、計算過程、設(shè)計程序等綜合起來的知識資源儲備，把理論和實踐有機的結(jié)合在一起。教育部《關(guān)于改進(jìn)和加強研究生課程建設(shè)的意見》里提到：通過對經(jīng)典理論構(gòu)建、關(guān)鍵問題突破和前沿研究進(jìn)展的案例式教學(xué)等方式，強化研究生對創(chuàng)新過程的理解[1]。通過案例庫，可以強化對課本知識的理解和掌握，可以將平面的知識鮮活起來，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和舉一反三的綜合分析能力極大極為有益[5]。

2.3 以實踐活動為輔助

在研究生課程中的立體化教材建設(shè)中，一個不容忽視的輔助部分是包括實驗、設(shè)計、調(diào)研等在內(nèi)的實踐活動。和研究生學(xué)位論文研究階段的實驗、設(shè)計、調(diào)研不同，此處的實驗、設(shè)計、調(diào)研手段是針對具體的研究生課程，針對具體的知識點而展開的。和本科階段具體課程的實驗、設(shè)計、調(diào)研不同，研究生的課程實踐活動更注重研究生的獨立思維能力、綜合分析能力等方面的培養(yǎng)。以研究生課程“廢水處理工程”為例，可展開“實驗室產(chǎn)生廢水的處理”、“洗浴廢水處理”、“廚房污水處理”等具體廢水的實驗和設(shè)計，讓研究生設(shè)計具體的處理步驟，并進(jìn)行具體的實驗過程，分析討論。

3 結(jié)論

研究生課程教育，著力于培養(yǎng)研究生的知識獲取能力、學(xué)術(shù)鑒別能力、獨立研究能力和解決實際問題能力[1]。這些能力的培養(yǎng)，是基于厚實的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識之上的，因此研究生課程的立體化教材的建設(shè)具有其必要性。研究生課程的立體化教材具有系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、研究性、實踐性、能動性等特點，以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以大背景資料庫為支撐，以實踐活動為輔助，通過這樣一個整體系統(tǒng)的架構(gòu)，優(yōu)化課程內(nèi)容，激發(fā)研究生在課程學(xué)習(xí)階段的主動性和自主性。

[1] 教研[2014]5號. 教育部《關(guān)于改進(jìn)和加強研究生課程建設(shè)的意見》[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/201412/t20141205_182992.html.

[2] 孟 欣. 論高校教材的立體化建設(shè)[J].西部素質(zhì)教育, 2016, 2(7): 50-51.

[3] 李 彬, 高榮發(fā), 李 英, 等. 新建本科院校立體化教材建設(shè)探析[J]. 教育與職業(yè), 2007 (33): 34-36.

[4] 魏江江. 立體化教材建設(shè)的思考與實踐[J].科技與出版, 2011(9): 30-32.

[5] 趙志強. 高校立體化教材建設(shè)思考[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報, 2005, 13(1): 78-80.

[6] 李曉紅,曾 波. 基于應(yīng)用型本科院校的立體化教材建設(shè)探索--以《物流市場營銷》課程為例[J].教育教學(xué)論壇, 2015(9): 143-144.

(本文文獻(xiàn)格式：陳 嵐，王淑勤，,岳鵬飛.研究生課程的立體化教材建設(shè)[J].山東化工，2017，46(04)：137-138.)

Construction of Integrated Textbooks of Postgraduate Course

ChenLan，WangShuqin，YuPengfei

(School of Environmental Science and Engineering, North China Electric Power University, Baoding 071003, China)

During the education process of postgraduate course, the construction of integrated teaching materials can help to improve the research ability, creative ability and thinking ability. The integrated textbooks of postgraduate course include can be build as follows: paper textbooks as fundament, background database as support, practice training as assistance. The background database contains different types of materials, such as electronic books, CAI courseware, video case, questions library, case base, etc. The integrated textbooks with multi-level and multi-direction are systematical, innovative, investigative, practical and active.

postgraduate; course; integrated textbook

2017-01-06

全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育課題(項目編號：2016-ZX-088)

陳 嵐(1974—)，女，河北人，博士，副教授，主要從事環(huán)境污染控制及管理的研究；王淑勤(1965—)，女，河北人，博士，教授，主要從事大氣和水污染治理技術(shù)方面的研究。

G643.0

A

1008-021X(2017)04-0137-02