高校課堂存在的問題及解決策略

高生平，莊 岑，項 濤，李瑞青，張玉婷，李 會，王清政，趙志剛

(南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院 新能源新材料研究院，江蘇 南京 211134)

高校課堂存在的問題及解決策略

高生平，莊 岑，項 濤，李瑞青，張玉婷，李 會，王清政，趙志剛*

(南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院 新能源新材料研究院，江蘇 南京 211134)

高校課堂存在的問題對教學(xué)活動有巨大的影響，所以這個問題需要被迫切解決。課堂一般分成兩個“戰(zhàn)場”—學(xué)生課堂和教師課堂。本文從學(xué)生和教師兩方面入手，即學(xué)生缺乏積極性、熱情度以及缺乏自主學(xué)習(xí)能力方面，和教師上課乏味無趣、缺乏創(chuàng)新、缺乏專業(yè)素質(zhì)、與學(xué)生之間互動交流少方面分別闡述高校課堂存在的問題，并從學(xué)生、教師以及學(xué)校層面提出解決高校課堂存在的問題的建議和解決策略。希望本文對解決高校課堂問題做出貢獻。

高校；課堂；問題；策略

大學(xué)，是所有學(xué)生為之努力拼搏的歸宿，是展翅翱翔的起飛點。古時就有莘莘學(xué)子求學(xué)之路、囊螢映雪之行、懸梁刺股之舉、鑿壁求光之為。想必上過學(xué)的人，對這些故事并不會陌生。古代那樣艱苦的條件下，依然成就了那么多名垂青史的文人墨客。身處21世紀的我們，隨著教育制度的不斷改革，獲得了更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件和入學(xué)機會，但很多人卻失去了古人那種求學(xué)的精神?，F(xiàn)在越來越多的問題浮現(xiàn)在大學(xué)課堂之上，而這些問題最重要的兩個方面無外乎學(xué)生和教師。

1 高校課堂存在的問題

1.1 學(xué)生因素

對于大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是大學(xué)生活的首要任務(wù)，但是經(jīng)過激烈的高考競爭進入大學(xué)之后，很多人就認為上了大學(xué)等于進了天堂，所以很多大學(xué)生在上大學(xué)之后，就少有當年高考的那股子拼勁。學(xué)習(xí)早就被遺忘在腦后，上課也不會在像以前那樣積極。就學(xué)生而談，有幾個問題是大學(xué)課堂上共存的。

1.1.1 學(xué)生上課缺乏積極性

雪萊曾說過：“我們愈是學(xué)習(xí)，愈覺得自己的貧乏?！敝R是學(xué)無止境的，但是現(xiàn)在很多大學(xué)生對學(xué)習(xí)知識已然缺乏積極性?！斑x修課必逃，必修課選逃”，成為了很多大學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。同時大學(xué)課堂上的很多教師不會再像高中那樣“步步緊逼”，很多課的點名都是抽點，有的甚至不點，這樣就會讓一些本對學(xué)習(xí)缺少興趣的學(xué)生抱著僥幸的心里逃課，或者干脆找別人點到或代課。當然，大學(xué)里也有從來都不會曠課的學(xué)生，可是這類人不一定都是對學(xué)習(xí)有積極性的，他們一般來教室都會坐在離教師特別遠的地方，有些甚至為了搶后邊的位置不惜早來教室占座位。這樣就出現(xiàn)了教師在講臺上講的口干舌燥，學(xué)生在下邊各做其事，甚至有直接倒頭就睡的現(xiàn)象，認為我能來上課就是給你莫大的面子，一點也沒有把心思放在課堂上。有的坐在后邊是為了可以早退，點完名就開溜，或者趁著課間上廁所的時間偷偷溜走，根本沒有把上課學(xué)習(xí)當成自己的責任。

1.1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏熱情

現(xiàn)在，人手一部手機并不空談，課堂上幾乎每個學(xué)生都會帶手機來上課，凡是帶著手機的很少能夠完全認真聽課，對有些人來說，上課不過是換個地方玩而已。網(wǎng)絡(luò)總是吸引著學(xué)生的注意力，只有手機沒電的時候，才能放下來。另外，課堂上有些人，即使不玩手機，也會交頭接耳，互相聊天，把課堂當成宿舍，即使在教師的提醒下仍舊我行我素，不尊師重道，完全沒把課堂當回事。

很多人認為大學(xué)是戀愛的天堂，大學(xué)校園中，戀愛已然成為校園的一道風景線。大學(xué)生不談戀愛就像沒有上過大學(xué)，青春就沒有瘋狂過，談一場轟轟烈烈的戀愛是大學(xué)的一門必修課[1]。有些大學(xué)生談了戀愛，就會花大量時間在戀愛上面，學(xué)習(xí)熱情不斷減少，有些人上課也只是為了陪男女朋友，選擇坐在教室的后邊，過自己的二人世界，根本沒有把心思放在學(xué)習(xí)上，可能一堂課下來，連教師講的是什么都不一定知道。張志新這樣說過：“愛情是一個不可缺少的、但它只能是推動我們前進的加速器，而不是工作、學(xué)習(xí)的絆腳石”。戀愛固然重要，但學(xué)習(xí)更加重要。

1.1.3 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

古人曾云：“授人以魚不如授人以漁”，然而現(xiàn)在的大學(xué)生，習(xí)慣了傳統(tǒng)教育牢籠的束縛，對教師的應(yīng)試教育產(chǎn)生強烈依賴性，自主學(xué)習(xí)能力不斷下降，需要鞭策學(xué)習(xí)，一旦離開教師，就會對學(xué)習(xí)失去目標與方向，習(xí)慣了教師考前劃重點，為了考試而考試，六十分萬歲，六十一浪費，上課缺少動力，完全沒有自主學(xué)習(xí)的影子。

1.2 教師因素

韓愈在《師說》中寫道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑矣。”教學(xué)，是教師教，學(xué)生學(xué)，才叫教學(xué)。居里夫人也曾說道：“不管一個人取得多么值得驕傲的成就，都應(yīng)該飲水思源，應(yīng)當記住自己的教師為他的成長播下最初的種子?！边@句話也強調(diào)教師在教育中的重要性。但是在大學(xué)教學(xué)的課堂里，教師真的不存在一點問題嗎？我想這個答案一定是否定的，那么教師存在著哪些問題呢？

1.2.1 教師上課乏味無趣

現(xiàn)在高等教育普遍存在著教師上課乏味無趣的現(xiàn)象，教師上課只是自顧自地唱“獨角戲”，課堂成為了教師的專屬舞臺，學(xué)生不過是舞臺下的一群吃瓜群眾。很多教師往往以完成知識講授為主要任務(wù)，僅局限于完成自己的教學(xué)目標。課堂漸漸的變得枯燥無味，導(dǎo)致有些學(xué)生上課興趣缺缺甚至直接不去上課。課堂成為了一人講，多人聽的無聊局面。

1.2.2 教師上課缺乏創(chuàng)新

21世紀，是一個知識量大爆炸的時代，是一個信息全球化的時代，是一個科技飛速發(fā)展的時代。但是課本上的知識更新卻遠遠跟不上科學(xué)知識發(fā)展的進度。教師的教學(xué)千篇一律、照本宣讀、思想乏善可陳，不能對自己的教學(xué)經(jīng)驗有所揚棄、推陳出新，只會墨守成規(guī)讓內(nèi)容變得陳舊乏味、缺少新意，而打破常規(guī)，標新立異更是少之又少。

1.2.3 教師缺乏專業(yè)素質(zhì)

隨著社會的教育不斷發(fā)展，對教師的專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高，不再像以前那樣，有點知識就可以教書。現(xiàn)在有些教師的能力水平、知識經(jīng)驗依舊跟不上時代的發(fā)展，缺乏專業(yè)素質(zhì)，從而一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。有些教師的職業(yè)道德太過低下，把教學(xué)工作當做謀生的一種手段，對自己的工作缺乏熱情，抱有一種應(yīng)付的心態(tài)。甚至有些教師為了完成學(xué)校給的教學(xué)任務(wù)，太過“心慈手軟”，由于考試卷基本都是由任課教師自己出題，在臨近考試時劃出壓縮范圍和重點，有些甚至干脆將一些題目無意透露給學(xué)生，學(xué)生們只要稍微記住教師臨時的指點，加以背誦，就算一學(xué)期沒有認真聽過一次課，也可以考試過關(guān)，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生都不把心思放在學(xué)習(xí)上，把成績寄托在教師身上。

1.3 師生之間缺乏互動交流

現(xiàn)在的大學(xué)課堂，往往教師和學(xué)生上課一個學(xué)期可能還互不認識，彼此的距離感太過遙遠，教師似乎就是大學(xué)生活的一個擦肩過客。有些教師上課只注重課程任務(wù)量，只顧自己講課的頻率，很少在課堂上與學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題。而且有些教師上完課立馬就走，從不會在學(xué)校停留，當學(xué)生遇到一些問題，想在課后找到教師解答幾乎很難。師生間的交流越來越少，矛盾也就越來越多。師生間的關(guān)系岌岌可危。

2 解決高校課堂問題的策略

2.1 學(xué)生方面

孔子在論語中提到：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，意思是只是學(xué)習(xí)卻不思考就會迷惑而無所得，只是思考卻不學(xué)習(xí)就會精神疲倦而無所得。學(xué)習(xí)與思考是相輔相成的，缺一不可，只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能學(xué)到切實有用的真知。這說明了學(xué)生在學(xué)習(xí)中占有主體作用，只有學(xué)生主動積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，對學(xué)習(xí)抱有濃烈的熱情才能從根本上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以作為大學(xué)生，應(yīng)把學(xué)習(xí)放在第一位，在學(xué)校，學(xué)習(xí)就是學(xué)生的責任和義務(wù)，我們應(yīng)做到在課堂上認真學(xué)、多學(xué)習(xí)，真正掌握教師傳授的內(nèi)容，但并不是死學(xué)習(xí)、啃死書。學(xué)習(xí)不是為了學(xué)成書呆子，而是應(yīng)該有目的、有創(chuàng)新的去學(xué)習(xí)，掌握技能。雖然說把學(xué)習(xí)放在第一位，但是該有的文體活動還是要有的，不能僅僅只為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。大學(xué)是一個學(xué)習(xí)知識本領(lǐng)和經(jīng)驗的地方，我們應(yīng)該對自己的校園生活有計劃，而不是大學(xué)四年碌碌無為，終無成果。我們應(yīng)該明確自己的目標，培養(yǎng)更多的興趣愛好，學(xué)習(xí)更多提高自己道德修養(yǎng)和實踐能力的知識。只有高效的利用大學(xué)里的每一分一秒，才能自由展翅翱翔在大學(xué)的天空中。

2.2 教師方面

教師是人類最光榮的職業(yè)之一，是社會進步必不可少的一部分，加里寧曾說過：“教師是人類靈魂的工程師。”可見教師的重要性，所以大學(xué)教師專業(yè)水平與綜合素質(zhì)對教育具有非常的重要性，教師的專業(yè)素質(zhì)，對學(xué)生會有一定程度上的影響，提高專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)教師不可避免的一個環(huán)節(jié)。同時教師應(yīng)該提高自己教學(xué)的藝術(shù)性，將乏味無趣的課堂變的充滿激情的活力[2]。擺脫，教師講，學(xué)生聽，教師藍瘦，學(xué)生香菇的死循環(huán)，還應(yīng)該培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，脫離固守陳規(guī)的教學(xué)方式，可以將小故事帶到課本中，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，沉浸在課堂學(xué)習(xí)的氛圍中。

教師同時需要在課堂上注重與學(xué)生的交流，確保學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，訓(xùn)練培養(yǎng)好學(xué)生的發(fā)散性思維。在課堂上不要一味唱獨角戲，而是應(yīng)該適當?shù)奶岢鲆恍┯行У膯栴}，組織學(xué)生分組自行討論，正確的引導(dǎo)學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)的過程。師生在課堂的互相交流中，不僅能讓學(xué)生學(xué)會了知識，學(xué)習(xí)如何交際與合作，更能夠促進師生之間的感情，讓彼此更加了解對方，能讓學(xué)生對這門課程更加有興趣，更有動力學(xué)習(xí)。

2.3 學(xué)校方面

美國著名教育家弗蘭克斯納曾說：“大學(xué)是全心全意獻身于發(fā)展知識，解決各種問題和培養(yǎng)人才，并盡量努力向高水平看齊的特殊組織，是一個學(xué)人的樂園。它不是一個溫度計，對社會每一流行風尚都作出反應(yīng)。大學(xué)必須經(jīng)常給予社會一些東西，這些東西不是社會想要的(wants)，而是社會需要的(needs)[3]。 ” 所以學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也需要培養(yǎng)學(xué)生的社會經(jīng)驗，把教學(xué)內(nèi)容要和實踐聯(lián)系起來，通過實例教學(xué)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。開設(shè)多種多樣的課程，讓學(xué)生可以自主選擇自己喜愛的，增加學(xué)習(xí)的熱情。開展豐富多彩的課余活動，讓學(xué)生有更加多的機會去實踐自己，挖掘自己的潛能、增添自己的知識、開拓自己的視野、提高自己的修養(yǎng)[4]。

學(xué)校應(yīng)該設(shè)立頒出一些獎懲制度，激勵教師教學(xué)的積極性，座談會上學(xué)生不但可以提出教師的不足之處，還可以褒獎教學(xué)優(yōu)秀的教師，學(xué)校再給予被褒獎的教師一些精神上或者物質(zhì)上的獎勵，不應(yīng)該單單以學(xué)生的期末成績作為評價教師的唯一準則。這樣教師之間形成了一競爭，教學(xué)會更有積極性，讓學(xué)生在課堂中與教師得到相互的學(xué)習(xí)與尊重，也就不會存在那么多的課堂教學(xué)的問題。

大學(xué)課堂的質(zhì)量也是直接關(guān)系到大學(xué)的教育質(zhì)量和大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生為本，積極探討教書育人的新途徑、新方法，培養(yǎng)學(xué)生人才的同時，也需要培養(yǎng)提高教師的專業(yè)素質(zhì)。教師素質(zhì)提升了，課堂上的教學(xué)效率也就會有所提高 。同時學(xué)校更多注重的不應(yīng)該是教師單方向的管理與制約，而是師生雙向的交流與成長學(xué)習(xí)，讓教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相了解熟知彼此，在學(xué)習(xí)中成長，在成長中學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

約翰·紐曼在《學(xué)的理念》里提到：“大學(xué)是傳授普遍知識的場所，是一切知識和科學(xué)，事實和原理，探索和發(fā)現(xiàn)，實驗和思索的高級保護力量。它描繪出理智的疆域，在那里對任何一切既不侵犯也不屈服”。大學(xué)是人生揚帆起航的起點，大學(xué)是人生的軌道的轉(zhuǎn)折點，大學(xué)是人生路途最亮麗的風景。大學(xué)的生活給我們帶來的是最美好，最珍貴的回憶，大學(xué)應(yīng)有它獨有生活軼事，大學(xué)生活不應(yīng)該平平庸庸的度過。為了不讓人生留下遺憾，應(yīng)該在享受大學(xué)生活的同時，把學(xué)習(xí)的責任放在主導(dǎo)位，有目標的學(xué)習(xí)，在娛樂中學(xué)習(xí)到豐富的知識，積累更多的實踐經(jīng)驗，讓大學(xué)四年變得忙碌而充實，給四年的大學(xué)生活畫上人生最最完美的句號。

[1] 廖玉懷，程曉麗.淺談大學(xué)校園里的愛情問題[J].科教文匯,2008(11): 25-28.

[2] 曹正昌.淺談初中語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性[J].語文教學(xué)通訊·d刊:學(xué)術(shù)刊,2016(1):39-40.

[3] 周 翩.畢業(yè)生身份認同現(xiàn)狀研究—從專業(yè)、學(xué)校、職業(yè)、地域四個維度調(diào)查[J].新西部:理論版, 2014(2):97-98.

[4] 高 紅.關(guān)注人才成長重視綜合實踐活動課[J].成才之路,2014(1):1-3.

(本文文獻格式：高生平，莊 岑，項 濤，等.高校課堂存在的問題及解決策略[J].山東化工,2017,46(3):98-100.)

Problems and Solutions in College Classroom

GaoShengping,ZhuangCen,XiangTao,LiRuiqing,ZhangYuting,LiHui,WangQingzheng,ZhaoZhigang*

(Nanjing Tech.University Pujiang Institute,Nanjing 211134,China)

The problems of college classroom has great influence on teaching activities and needs to be solved urgently. The college classroom is divided into two general “battlefield”-students and teachers. The students are lack of enthusiasm, passion, and lack of autonomous learning ability.The teachers are lack of innovation and professional quality. This study puts forward the solution of college classroom problems suggestions from students, teachers and schools. We hope this paper will contribute to solve the classroom problems.

college;classroom;problem;strategy

2016-12-27

本項目受到江蘇省高校自然科學(xué)研究面上項目資助(16KJB430019)

高生平(1979—)，男，山東沂南人，工學(xué)博士，現(xiàn)在主要從事應(yīng)用型本科創(chuàng)新實踐課題以及新能源新材料研究。

G642

B

1008-021X(2017)03-0098-03