淺談大學(xué)本科化學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接及教學(xué)方法

于曉洋，羅亞楠，楊艷艷，任 紅， 金 華

(吉林化工學(xué)院，吉林 吉林 132022)

淺談大學(xué)本科化學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接及教學(xué)方法

于曉洋，羅亞楠，楊艷艷，任 紅， 金 華

(吉林化工學(xué)院，吉林 吉林 132022)

結(jié)合無機(jī)化學(xué)的自身教學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)代科研發(fā)展現(xiàn)狀，探討在大學(xué)一年級(jí)及高年級(jí)兩個(gè)階段開設(shè)的無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容的銜接和教學(xué)方法。

無機(jī)化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

無機(jī)化學(xué)是在大學(xué)本科化學(xué)專業(yè)開設(shè)的重要的課程，課程的理論性高，知識(shí)面廣。無機(jī)化學(xué)課程的合理設(shè)置對(duì)大學(xué)教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施及培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的影響[1]。我國(guó)大學(xué)本科化學(xué)專業(yè)的無機(jī)化學(xué)課程設(shè)置一般分為兩個(gè)學(xué)習(xí)階段，即大學(xué)一年級(jí)和大學(xué)高年級(jí)(一般為大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期或者大四上學(xué)期)兩個(gè)階段，其目標(biāo)不僅僅是使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握無機(jī)化學(xué)的理論知識(shí)，而且要運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來解決無機(jī)化學(xué)中的實(shí)際問題，更重要的是為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)生產(chǎn)及科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這兩個(gè)階段承擔(dān)著不同任務(wù)，對(duì)教師和學(xué)生都提出了不同的要求。

無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容包含大量的基礎(chǔ)知識(shí)和理論內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容繁多體系龐雜，教學(xué)任務(wù)繁重。隨著科研的發(fā)展，現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)的研究領(lǐng)域越來越廣泛，與其他領(lǐng)域交叉相融，這也增加了無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。但是隨著我國(guó)教學(xué)改革的需要，教學(xué)時(shí)數(shù)大大減少，因此，如何合理安排這兩個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)不同層次的有機(jī)銜接，如何通過該課程的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生理清無機(jī)化學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，對(duì)大學(xué)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)來說是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，是值得每位無機(jī)化學(xué)教師思考的問題。本文主要從教學(xué)內(nèi)容的合理銜接出發(fā)，結(jié)合教學(xué)方法和教學(xué)手段，淺談在大學(xué)無機(jī)化學(xué)兩個(gè)教學(xué)階段的體會(huì)。

1 教學(xué)內(nèi)容要定位恰當(dāng)

1.1 做好教學(xué)內(nèi)容承上啟下的銜接

我國(guó)中學(xué)階段均開設(shè)化學(xué)課程，隨著中學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展，中學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)涉及了包含化學(xué)反應(yīng)基本原理，結(jié)構(gòu)化學(xué)及元素化學(xué)，但是每一部分的教學(xué)程度淺，一般都是出于對(duì)概念的了解階段。但另一方面，不同省區(qū)的中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容存在很大的差異，這樣就出現(xiàn)了大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)，但是不同學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)存在一定的差異的現(xiàn)象。因此，在大學(xué)一年級(jí)的無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)研全班同學(xué)的無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入大學(xué)無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)。

基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)面臨的另一個(gè)問題是，雖然學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，但是并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)，以及實(shí)驗(yàn)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，加上學(xué)時(shí)所限，有些內(nèi)容學(xué)生無法更深入的理解。如在元素部分的實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生都很尷尬，如果深入講解學(xué)生因?yàn)闆]有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)無法理解，如果淺顯講解只能給出事實(shí)現(xiàn)象，學(xué)生只好死記硬背，學(xué)起來枯燥無味。所以基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)也應(yīng)考慮課程編排的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)刪除或者簡(jiǎn)化與中學(xué)化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，舍棄一些不該由自己承擔(dān)的內(nèi)容，突出大學(xué)化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，這樣才能合理有效的利用有限的教學(xué)學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷深入的學(xué)習(xí)理解大學(xué)基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)。

化學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的第二個(gè)階段是在大學(xué)三年級(jí)或四年級(jí)上學(xué)期，這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)，基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)，物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)，具有一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。學(xué)生一方面要面臨畢業(yè)論文的階段，另一方面要進(jìn)行下一人生階段的選擇，一部分學(xué)生將通過考研即將進(jìn)入研究生階段，一部分學(xué)生將進(jìn)入工作崗位。在此時(shí)開設(shè)無機(jī)化學(xué)的課程具有重要的意義：完善學(xué)生的無機(jī)化學(xué)知識(shí)體系，輔助畢業(yè)論文的進(jìn)行；銜接本科生基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)和研究生的高等無機(jī)化學(xué)的重要紐帶，是學(xué)生可以順利進(jìn)行研究生課程的重要基礎(chǔ)；綜合運(yùn)用先行四大基礎(chǔ)化學(xué)的理論知識(shí)來解決無機(jī)化學(xué)中一些較深層次的問題，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)內(nèi)容要上承上啟下，如在基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)中無法深入講解的元素部分將是這個(gè)階段的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅將元素部分與配位化學(xué)，有機(jī)金屬化學(xué)，生物無機(jī)化學(xué)和簇化學(xué)結(jié)合，補(bǔ)充元素周期性及其反?，F(xiàn)象，鑭系和錒系元素等，還要增加無機(jī)材料的合成方法，檢測(cè)表征方法及其生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用的內(nèi)容。這樣學(xué)生就能較為系統(tǒng)的完成了現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)的知識(shí)體系[2-3]。

1.2 適時(shí)介紹化學(xué)史，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及新科研成果

每一個(gè)理論都有一段不同尋常的發(fā)現(xiàn)過程，每一個(gè)理論都有其應(yīng)用的領(lǐng)域。在無機(jī)化學(xué)的兩個(gè)教學(xué)階段中，化學(xué)史和化學(xué)家的介紹具有重要的意義[4-6]，不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，了解所學(xué)理論概念是如何提出的，也可以通過一些化學(xué)家的勵(lì)志事件來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在教學(xué)中增加新科研成果的介紹也非常重要，能引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)理論知識(shí)在科研領(lǐng)域中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。但是由于教材篇幅的限制和教材更新的速度，不能逐一介紹，無法面面俱到。這就要求教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)時(shí)間適時(shí)補(bǔ)充介紹相關(guān)內(nèi)容。

但是從兩個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平不相同方面考慮，化學(xué)史知識(shí)和新科研成果介紹的比重也應(yīng)有所不同。在大學(xué)一年級(jí)中，更加注重的是基本概念和理論的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以化學(xué)史和與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容介紹應(yīng)該相對(duì)多一些。而高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有相應(yīng)的理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，在相應(yīng)的教學(xué)中要更加注重增加關(guān)于學(xué)科交叉和新科研成果方面的內(nèi)容，介紹現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)科研前言領(lǐng)域與現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)在工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，這將激發(fā)學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)新能力。如在配位化學(xué)部分，在大學(xué)一年級(jí)教學(xué)中，可以介紹配位化學(xué)的奠基人Werner所創(chuàng)立的配位學(xué)說的發(fā)展過程，以及Werner獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的相關(guān)內(nèi)容。而在高年級(jí)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，可以介紹配位化學(xué)在光學(xué)，磁學(xué)，催化及生物等領(lǐng)域中的應(yīng)用。

2 教學(xué)方法要科學(xué)合理

大學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)的兩個(gè)階段，因其教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的不同，面臨的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)也不同，所以在教學(xué)中所采用的教學(xué)方法也應(yīng)有差異。

在基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的主要任務(wù)是教授與引導(dǎo)。從教學(xué)內(nèi)容看，這一階段教學(xué)內(nèi)容不僅繁多，而且大部分是基本概念，基本理論，即大部分是純粹描述性的理論概念。從教學(xué)對(duì)象看，大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛從中學(xué)步入大學(xué)，自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿栽谶@一階段要以教師的教授引導(dǎo)為主。在傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式基礎(chǔ)上，一方面，在課堂中可以增加啟發(fā)，討論，提問等方式，另一方面，在布置作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生自己查閱利用無機(jī)化學(xué)理論解釋一些日常生活中的常見現(xiàn)象，如酸雨，微量元素與人體健康，臭氧空洞，等等，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺將無機(jī)化學(xué)理論與無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，充分認(rèn)識(shí)二者相輔相成相互促進(jìn)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極，主動(dòng)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α亩箤W(xué)生既能完成相關(guān)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能順利完成從中學(xué)到大學(xué)的蛻變。

而在高年級(jí)的無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的主要任務(wù)是為學(xué)生將來的研究生或進(jìn)入工作崗位做好準(zhǔn)備。所以教學(xué)與科研，教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)要有機(jī)結(jié)合，這就對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求。通過某個(gè)科研問題，某個(gè)日?，F(xiàn)象或者生產(chǎn)難題，讓學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，資料，甚至親自試驗(yàn)，生產(chǎn)調(diào)研等方式，經(jīng)過討論，歸納，整理，分析和寫作等多個(gè)環(huán)節(jié)，做出以論文或者ppt形式完成報(bào)告，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究的熱情，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在課堂教學(xué)中也要有意識(shí)的把常見的相關(guān)化學(xué)專業(yè)英語詞匯，為今后學(xué)生的科研和生產(chǎn)工作中英文文獻(xiàn)查閱和論文的撰寫打下良好的基礎(chǔ)。

3 教學(xué)手段要豐富有效

隨著現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也不斷的多樣化，學(xué)生已經(jīng)無法滿足傳統(tǒng)單一的板書教學(xué)。如何使教學(xué)豐富多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高授課效果是無機(jī)化學(xué)教師面臨的極大挑戰(zhàn)。無機(jī)化學(xué)理論知識(shí)繁多，體系龐雜，如果一味的利用ppt來展示所以的教學(xué)內(nèi)容，必然會(huì)出現(xiàn)教的枯燥學(xué)的無趣的現(xiàn)象。所以在精選教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的手段增加教與學(xué)的熱情。例如，板書可以列出重要的點(diǎn)，逐步列出一些計(jì)算過程，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容更加關(guān)注，清晰了解計(jì)算過程；ppt展示一些純粹的概念，方程式等繁瑣的內(nèi)容，以節(jié)省教學(xué)時(shí)間；通過板書手畫，教具和動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合來講解微觀領(lǐng)域中原子和分子結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出更加立體更加形象的效果；利用圖片和視頻展示與實(shí)驗(yàn)，化學(xué)史，科研和生產(chǎn)相關(guān)的內(nèi)容；等等。利用文字，圖像，聲音等信息，可以使教學(xué)內(nèi)容信息量大，教學(xué)節(jié)奏靈活可控，但課堂氣氛卻不會(huì)枯燥無趣，教學(xué)過程不會(huì)拖沓冗長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不會(huì)低落抵觸。豐富的教學(xué)手段讓教師教的生動(dòng)有激情，學(xué)生學(xué)的輕松有熱情。

4 結(jié)語

無機(jī)化學(xué)在大學(xué)本科化學(xué)專業(yè)中是最重要的課程之一，其教學(xué)和學(xué)習(xí)效果對(duì)無機(jī)化學(xué)和后續(xù)的化學(xué)課程，科研與工作產(chǎn)生重要的影響。在大學(xué)一年級(jí)的基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)和高年級(jí)的無機(jī)化學(xué)的兩個(gè)階段中，教師要充分利用無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的承前啟后的特點(diǎn)，在教學(xué)中注重傳授知識(shí)的銜接與培養(yǎng)能力的遞進(jìn)，充分豐富多彩的現(xiàn)代教學(xué)手段，提高無機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使教與學(xué)達(dá)到最有優(yōu)的效果。

[1] 張麗榮，徐家寧，史蘇華，等.多層次、立體化、系統(tǒng)性無機(jī)化學(xué)教材新體系的建設(shè)[J].大學(xué)化學(xué)，2010，25(10)：9-11.

[2] 唐宗熏.中級(jí)無機(jī)化學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3] 朱文祥.中級(jí)無機(jī)化學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4] 馬榮華，趙春艷，楊萬麗，等.中級(jí)無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與實(shí)踐[J]. 山東化工，2016，45(2):117-118.

[5] 楊海貴，植中強(qiáng)，李紅纓.無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容及教法改革探究[J]. 廣州化工，2008，36(1):63-64.

[6] 王 輝.在無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中引入化學(xué)史的作用[J]. 廣州化工，2010，37(5):280-282.

DiscussionontheConnectionandTeachingMethodsofInorganicChemistryTeachingContentinUndergraduateChemistryMajor

YuXiaoyang,LuoYanan,YangYanyan,RenHong,JinHua

(Jilin Institute of Chemical Technology,Jilin 132022,China)

Combined with the speciality of Inorganic Chemistry and the development of research in the related area, we have discussed the connection of the content and the teaching method of Inorganic Chemistry courses for students from the first year to the higher level.

inorganic chemistry；teaching content；teaching methods

2017-10-25

于曉洋 (1980—)，女，吉林人，吉林化工學(xué)院，副教授，研究生，主要研究方向?yàn)榛瘜W(xué)教育和無機(jī)材料的合成。

O 614

A

1008-021X(2017)22-0137-02

(本文文獻(xiàn)格式：于曉洋，羅亞楠，楊艷艷，等.淺談大學(xué)本科化學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接及教學(xué)方法[J].山東化工，2017，46(22)：137-138.)