論慕課在公共選修課課程改革中的作用

蔣莉莉,張 孟, 趙金曉

(信陽師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，河南 信陽 464000)

論慕課在公共選修課課程改革中的作用

蔣莉莉,張 孟, 趙金曉

(信陽師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，河南 信陽 464000)

為了深入落實《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，各高校紛紛加入慕課平臺，引入慕課教學(xué)模式到公共選修課的課程改革中。本文就慕課的基本內(nèi)涵，慕課的發(fā)展現(xiàn)狀，慕課的優(yōu)勢等幾個方面深刻地解讀了什么是慕課，又闡述了公共選修課改革中所面臨的問題，并深刻剖析了慕課在公共選修課課程改革中的作用。

慕課；公共選修課；改革

1 慕課簡介

1.1 什么是慕課

慕課即“MOOC”，是英文Massive Open Online Courses縮寫，直譯為“大規(guī)模開放在線課程”。第一個字母M-Massive-大規(guī)模，含義是學(xué)生數(shù)量很大，課程的數(shù)量很多，課程的規(guī)模巨大，涵蓋各個學(xué)科、各個專業(yè)的各種課程。第二個字母O-Open-開放，是指課程向所有人開放不分國籍，任何人都可以通過注冊賬號來免費學(xué)習和觀看開放的各種課程[1]。第三個字母O-Online-在線，是指通過網(wǎng)絡(luò)在線來聽課、做作業(yè)、答疑討論、考試、獲得分數(shù)，原來所有在課堂上完成的事情現(xiàn)在都在網(wǎng)絡(luò)上進行。第四個字母C-Courses-課程：這里指廣義的課程，不只是具體的視頻或課件PPT。

MOOC在國內(nèi)也被稱之為大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課，是近年來首先在歐美頂級高校興起、隨后在全球迅速發(fā)展的一種新型教育模式，是能夠解決當前全球高等教育成本昂貴、教育資源分布不均，學(xué)習的時間空間受限等問題的最好最新的教育模式[2]。

1.2 “慕課”名稱的來源

MOOC這個術(shù)語是2008年由加拿大愛德華王子島大學(xué)(University of Prince Edward Island)網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)新主任與國家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級研究員聯(lián)合提出來的。在由阿薩巴斯卡大學(xué)(Athabasca University)技術(shù)增強知識研究所副主任與國家研究委員會高級研究員設(shè)計和領(lǐng)導(dǎo)的一門在線課程中，為了響應(yīng)號召，Dave Cormier 與 Bryan Alexander 提出了MOOC這個概念。

MOOC直譯"大規(guī)模在線開放課程"顯然這中文名太過于冗長，這時華南師范大學(xué)的焦建利老師就給它起了個很貼切的中文名字：慕課。首先這個中文名字與它原有的英文名稱形似即讀音相近；其次又與其神似，漢語中“慕”的含義是“向往、敬仰”，慕課一詞可以理解為人們?yōu)榍髮W(xué)慕名而來，在網(wǎng)絡(luò)上聚在一起共同學(xué)習。

1.3 慕課在國外的發(fā)展現(xiàn)狀

從2011年開始，在歐美等國慕課這種教學(xué)模式就迅速崛起，并對當前高等教育模式產(chǎn)生巨大的沖擊和深遠的影響，美國《紐約時報》發(fā)文稱2012年為“慕課元年”。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和慕課的發(fā)展，全世界各大名校紛紛建立或參與建立了慕課建設(shè)平臺，其中 Coursera與edX、udacity并稱慕課教育的“三駕馬車”。

Coursera我們一般稱它為C站。C站是MOOC巨頭，公司坐落于美國加州硅谷。截至目前，Coursera已有896門課，1千多萬注冊用戶。創(chuàng)始人之一是個華人，叫吳恩達，斯坦福大學(xué)計算機教授，現(xiàn)已是百度首席科學(xué)家。全世界100多所著名大學(xué)都在Coursera上開課。中國與其合作的高校有北京大學(xué)、上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)等6所知名高校。

edX是麻省理工和哈佛共同創(chuàng)建的MOOC網(wǎng)站，比C站晚點，走精品課程路線，有自己獨特的風格，合作的大學(xué)都是精英聯(lián)盟比如哈佛大學(xué)、麻省理工大學(xué)、加州伯克利大學(xué)、康奈爾大學(xué)、德國慕尼黑理工大學(xué)、還包括中國的北京大學(xué)和清華大學(xué)。主席是麻省理工大學(xué)的計算機教授阿加瓦爾，他自己還在edX上開一門課叫《電路與電子學(xué)》，極其搞怪有趣，有15萬名小伙伴選修，夠Massive。

目前，edX正在和谷歌合作搭建MOOC.org，號稱要做教育界的Youtube，目的就是符合高低端的各種人群的需要，全世界任何機構(gòu)任何人都可以在上面發(fā)布MOOC課程，目前還在建設(shè)中。

1.4 慕課在國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著國外慕課平臺的建設(shè)，中國自己的慕課平臺也在迅猛的崛起。近年來，國內(nèi)知名的慕課平臺有中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、好大學(xué)在線和ewant育網(wǎng)開放教育平臺等。

中國大學(xué)MOOC是由教育部、高教出版社、網(wǎng)易三方共同創(chuàng)辦，具有官方背景。平臺內(nèi)大部分高校都是國內(nèi)的211、985高校，未來可能將是中國最大最權(quán)威的MOOC平臺。平臺目前已有200多門課，部分課程已開始提供認證證書，證書由中國大學(xué)MOOC平臺、高教社、高校、老師四方確認有效，關(guān)聯(lián)實名信息，支持二維碼永久驗證。

學(xué)堂在線是由清華大學(xué)研發(fā)出的中文MOOC平臺，于2013年10月10日正式啟動，面向全球提供在線課程。目前，學(xué)堂在線運行了包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校等國內(nèi)外幾十所頂尖高校的優(yōu)質(zhì)課程，涵蓋計算機、經(jīng)管創(chuàng)業(yè)、理學(xué)、工程、文學(xué)、歷史、藝術(shù)等多個領(lǐng)域。

“好大學(xué)在線”-是中國高水平大學(xué)慕課聯(lián)盟的官方網(wǎng)站，聯(lián)盟是部分中國高水平大學(xué)間自愿組建的開放式合作教育平臺，為公益性、開放式、非官方、非法人的合作組織。旨在通過交流、研討、協(xié)商與協(xié)作等活動，建設(shè)具有中國特色的、高水平的大規(guī)模在線開放課程平臺，向成員單位內(nèi)部和社會提供高質(zhì)量的慕課課程。

“好大學(xué)在線”-是由上海交通大學(xué)自主研發(fā)的中文慕課平臺，上海西南片19所高校也正式加入，課程發(fā)布院校還包括北京大學(xué)，香港科技大學(xué)和中國臺灣地區(qū)臺灣新竹大學(xué)等，未來還將陸續(xù)有新的課程不斷推出。它以讓所有人，都能上最好的大學(xué)為愿景。

1.5 慕課的優(yōu)勢

1.5.1 慕課使高等教育國際化和大眾化

慕課最初最重要的目標之一是“將世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源，傳播到地球最偏遠的角落”[3]慕課通過網(wǎng)上注冊，免費或有償享受歐美常春藤名校和國內(nèi)頂尖高校明星教授的網(wǎng)絡(luò)課程。中國的學(xué)生無需再走出國門，就能享受到國外優(yōu)秀的教育資源。慕課的開放性、透明性及其優(yōu)質(zhì)教育資源的易獲得性，為學(xué)生提供了一個嶄新的學(xué)習通道和一種新型的學(xué)習模式[4]。

1.5.2 慕課使學(xué)習內(nèi)容更加豐富多樣

大學(xué)里大部分的專業(yè)理論課都是枯燥乏味的，對學(xué)生缺少一定的吸引性，學(xué)生學(xué)習需要下很大的功夫。慕課的加入使學(xué)習的內(nèi)容更加豐富，各專業(yè)各學(xué)科的課程都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生有很大的選擇空間[5]。培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的視野。

1.5.3 慕課使學(xué)習過程更加生動有趣

慕課實現(xiàn)了課程的理論性和趣味性的統(tǒng)一。慕課的視頻課程是十分鐘左右的微課程，課程里有必須回答的小問題，學(xué)習的過程環(huán)環(huán)相扣，像闖關(guān)游戲，只有回答正確才可以繼續(xù)。這樣既增加了課程的趣味性，也可以掌握學(xué)生的學(xué)習進度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習難點[6]。有些課程里還加入了一定的動畫和視頻資料，也是吸引學(xué)生的有利武器。

2 公共選修課課程改革

2.1 公共選修課課程改革的政策支持

為深入貫徹落實黨的十八大，十八屆三中、四中、五中、六中全會精神和習近平總書記系列重要講話精神，根據(jù)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的總體部署，教育部研究制定了《2017年教育信息化工作要點》，其中把不斷加強高等教育優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與應(yīng)用作為普通高校工作重點。組織實施在線教育普惠行動，深入落實《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，繼續(xù)鼓勵本科高校建設(shè)并開放高水平在線開放課程，認定一批國家級精品在線開放課程。

2.2 公共選修課課程改革面臨的問題

2.2.1 公共選修課受到時間和空間的限制

一般大學(xué)白天學(xué)生都排有專業(yè)必修課和公共必修課，公共選修課都被安排到晚上和周末的時間，時間段較少。學(xué)生們想選擇的公共選修課往往會出現(xiàn)時間沖突的現(xiàn)象，這個時候，學(xué)生就只能割愛。有的公共選修課選課的人數(shù)能夠達到幾百人，但是由于教室的座位有限，也會出現(xiàn)很多學(xué)生選不到想選的課的情況。這是現(xiàn)在大學(xué)公共選修課面臨最大的弊端之一。

2.2.2 公共選修課的選擇性少、質(zhì)量沒法保證

公共選修課受到專業(yè)、老師等因素的限制，開設(shè)的課程數(shù)量有限，涉及的領(lǐng)域也有限。學(xué)生選擇的未必是他喜歡的。另外由于選修課得不到足夠的重視，疏于管理，導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，教學(xué)效果差，教學(xué)質(zhì)量無法得到充分的保證。

3 慕課在公共選修課課程改革中的作用

3.1 慕課的加入可以改變公共選修課受時間和空間限制的現(xiàn)狀

慕課加入公共選修課以后，學(xué)生只需要一臺能夠上網(wǎng)的電腦即可。只需要在課余時間進行學(xué)習，而且慕課采取的是微課程的模式，每節(jié)課只要十幾分鐘的時間，使學(xué)生能夠充分的掌握公共選修課學(xué)習的時間。學(xué)生也無需再去教室進行統(tǒng)一的學(xué)習，所以學(xué)習人數(shù)也不再受到限制。

3.2 慕課的加入可以豐富公共選修課的課程內(nèi)容

慕課的加入極大的豐富了公共選修課的課程內(nèi)容，尤其是對于那些普通高校。國內(nèi)外慕課平臺上都有大量的優(yōu)質(zhì)課程，供學(xué)生選擇。慕課里的課程往往都來自于名校中的名師，課程往往是名師團隊精心打造的，充分的保證了公共選修課的質(zhì)量。

3.3 慕課的加入可以加強學(xué)校對公共選修課的管理

慕課這種教學(xué)模式的加入也可以加強學(xué)校對公共選修課的管理。慕課的課程中間有很多小問題，如果問題回答不對的話，是不能繼續(xù)進行學(xué)習。學(xué)?？梢酝ㄟ^這樣的教學(xué)模式保證學(xué)生學(xué)習的效果，也可以充分的掌握學(xué)生的學(xué)習進度。不再使公共選修課堂成為學(xué)生插科打諢的場所。

[1] 盧 偉.利用“幕課”模式進行公共選修課程教學(xué)的探討[J].經(jīng)濟師，2015(8):234-235.

[2] 潘燕桃.大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的“慕課”化趨勢[J].大學(xué)圖書館學(xué)報，2014(4)：21-27.

[3] 邊慧.MOOC：坐在家中上名校[N]．河北日報，2013-08-08(5)．

[4] 張鷙遠.“慕課”(MOOCs)發(fā)展對我國高等教育的影響及其對策[J].河北師范大學(xué)學(xué)報，2014,16(2):116-121.

[5] 陸思辰.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高校公共選修課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2016,32，(10):253-254.

[6] 紀 磊.大規(guī)模開放在線課程(MOOC)對普通高校公共選修課改革的啟示[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015(2)：81-82.

DiscussingtheRoleofMOOCinPublicOptionalCourse

JiangLili,ZhangMeng,ZhaoJinxiao

(College of Cemistry and Cemical Egineering Xinyang Normal University,Xinyang 464000,China)

To thoroughly carry out opinions of the Ministry of Education on strengthening the application and management of online open curriculum construction in institutions, themajority of institutionshave took part in the platform of MOOCactively,and have appended the MOOC mode into the curriculum innovationonpublic optional courses. This paper has interpreted deeply how to definethe MOOC from the viewpoint of itsmain contents, current situation and advantages. Also, this paper has fully demonstratedproblems confronting the curriculum innovationon public optional courses, and has analyzed in detail the significant role of the MOOC in the curriculum innovationon public optional courses.

MOOC;public optional course;innovation

2017-09-22

信陽師范學(xué)院青年科研基金項目資助(No. 2017-QN-030)

蔣莉莉(1984—)，女,滿族，遼寧阜新人，信陽師范學(xué)院助理實驗師，獲碩士學(xué)位，主要從事核苷藥類研究和教學(xué)研究。

G642.0

A

1008-021X(2017)22-0123-02

(本文文獻格式：蔣莉莉,張孟,趙金曉.論慕課在公共選修課課程改革中的作用[J].山東化工，2017，46(22)：123-124.)