建筑構(gòu)造與識圖課程教學(xué)改革探索★

沈 芳 王鳳波 李 宇 劉志軍

(金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211156)

建筑構(gòu)造與識圖課程教學(xué)改革探索★

沈 芳 王鳳波 李 宇 劉志軍

(金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211156)

針對傳統(tǒng)的《建筑構(gòu)造與識圖》教學(xué)模式中存在的弊端，結(jié)合目前某院校招生的實際情況和教學(xué)資源配置,研究出該課程教學(xué)改革的一些方法和途徑并付諸于實施，取得了良好的實踐效果，希望為今后類似的高職院校中從事該課程的教育工作者提供借鑒。

高職院校，建筑構(gòu)造與識圖，教學(xué)改革

1 概述

《建筑構(gòu)造與識圖》課程是高職院校工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)課，主要包括建筑形體投影圖、建筑工程圖的識讀與繪制、建筑構(gòu)造及構(gòu)造詳圖的認(rèn)知與表達(dá)。該課程既是大一新生了解建筑的入門課，又是他們識讀建筑施工圖的專業(yè)課程，這就決定了課程的教學(xué)內(nèi)容既具有一定的理論性，又具有很強的職業(yè)性和技能性。因目前用人單位普遍反映畢業(yè)生識圖知識和應(yīng)用能力缺乏，在施工單位從事施工作業(yè)不能得心應(yīng)手。為了滿足用人單位的技能型人才需求，也為提高課程教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到我院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，作為從事高職建筑工程教學(xué)的老師，必須對該課程進(jìn)行教學(xué)實踐改革，如整合更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法等。

2 存在的問題

目前，傳統(tǒng)的《建筑構(gòu)造與識圖》教學(xué)模式中存在很多弊端，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

2.1 教材內(nèi)容更新速度慢，達(dá)不到實際工作崗位要求

高職院校是培養(yǎng)技能型人才的搖籃，熟練掌握某一專業(yè)技能，從而勝任企業(yè)的實際工作需求，這是高職人才培養(yǎng)方案的基本要求。然而，目前的情況是教師所用的《建筑構(gòu)造與識圖》課程教材內(nèi)容比較陳舊，更新不及時，書上一些傳統(tǒng)的建筑材料和構(gòu)造技術(shù)都已被淘汰，教師在教學(xué)內(nèi)容上沒有做到與時俱進(jìn)。所以學(xué)生無法了解到日益發(fā)展的新材料、新方法，新技術(shù)規(guī)范，畢業(yè)后從事工作達(dá)不到企業(yè)的實際工作崗位要求。

2.2 講解知識與建筑識圖相脫節(jié)

由于教師在講課過程中只是按照書本上的知識講解，比如講投影的時候僅講基本知識不結(jié)合建筑構(gòu)件，講建筑各部分構(gòu)造時不穿插實際建筑施工圖等，也就是沒有把知識點與圖紙聯(lián)系起來，最后導(dǎo)致該課程結(jié)束了學(xué)生們看到建筑施工圖仍然不會識讀其中的部位。

2.3 知識點講解過于理論化，枯燥、單調(diào)，缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

建筑的構(gòu)造組成如基礎(chǔ)、墻體、樓板、樓梯、屋頂?shù)鹊臉?gòu)造，一些構(gòu)造方式如圈梁構(gòu)造柱的連接方式、散水、勒腳、臺階等的細(xì)部構(gòu)造都是本課程講解的重點內(nèi)容，但是由于理論性太強，專業(yè)術(shù)語較多，而授課對象是大一新生，這是他們進(jìn)入大學(xué)所接觸到的第一門專業(yè)課，即使采用多媒體教學(xué)方式，配以大量的圖片講解，學(xué)生聽課仍舊覺得枯燥、單調(diào)、乏味，對這部分知識理解不透徹。究其原因，主要是因為缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不了解建筑的施工過程，對書本上的知識點沒有直觀感性的認(rèn)識。

2.4 考核方式不能完全反映學(xué)生的應(yīng)用能力

大多數(shù)高校對于教學(xué)課程的考核方式通常是：期末考核成績=平時成績的一定百分?jǐn)?shù)+期末卷面成績的一定的百分?jǐn)?shù)，有的是三七開，有的是四六開等。然而這種考核方式不能完全體現(xiàn)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力即識圖能力。因為卷面上考核的知識點大多是一些概念性的，而且學(xué)生通常會在考前根據(jù)老師劃的重點臨時突擊，卷面成績好的學(xué)生不一定識圖能力好，反之卷面成績差的也不一定識圖能力差，所以這種考核方式有待改革。

3 《建筑構(gòu)造與識圖》教學(xué)改革措施

3.1 教學(xué)內(nèi)容的更新整合

該課程實踐性和應(yīng)用性要求都很強，經(jīng)過教研組幾年的教學(xué)實踐探索，將其內(nèi)容精簡成三部分：建筑制圖基礎(chǔ)、建筑構(gòu)造知識、建筑工程圖紙的識讀。

第一部分建筑制圖基礎(chǔ)是識讀工程圖紙的基礎(chǔ)，這部分知識是大一上學(xué)期的課程《建筑工程制圖與識圖》的主要內(nèi)容，故在本門課程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)精簡，大約比例調(diào)整到1/4，適當(dāng)提點即可。

第二部分建筑構(gòu)造知識是重點，即建筑的六大組成及其作用和構(gòu)造做法，課時大約占到總課時的1/3。在講解建筑組成和構(gòu)造時，應(yīng)結(jié)合真實的建筑施工圖紙。通過搜集資料，我們研究選出適合教學(xué)用的一套施工圖紙(圖名為金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館)。如在講解基礎(chǔ)時，結(jié)合該圖紙講解該工程是什么類型的基礎(chǔ)，是獨立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)還是滿堂基礎(chǔ)，它的具體構(gòu)造做法又是怎樣的，這樣教學(xué)可為后邊的識讀整套圖紙打好基礎(chǔ)，相信學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會感興趣得多。

第三部分的建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的識讀也是重點，并且是難點。教師首先選取平法制圖規(guī)則(16G101)的相關(guān)內(nèi)容，如基礎(chǔ)、柱、梁、板等構(gòu)件的平法標(biāo)注進(jìn)行講解，然后對應(yīng)教學(xué)用的圖紙(金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館)訓(xùn)練學(xué)生識讀。圖紙?zhí)匾膺x的是校內(nèi)建筑，學(xué)生可以邊參觀實物邊對照圖紙，這樣有助于學(xué)生理解圖紙表達(dá)的內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。最后再系統(tǒng)完整地識讀一遍整套圖紙，這樣學(xué)生的識圖能力會有很大的提高。

針對教材內(nèi)容相對陳舊落后，不能與時俱進(jìn)的問題。教師應(yīng)時常關(guān)注建筑構(gòu)造技術(shù)領(lǐng)域的新動態(tài)，設(shè)計教案時要與現(xiàn)行規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，及時更新。在講授過程中應(yīng)適當(dāng)增加建筑行業(yè)的新規(guī)范、新型的構(gòu)造做法，如：BIM技術(shù)的應(yīng)用，綠色建筑的構(gòu)造做法，新型防水材料的做法等。

3.2 教學(xué)方法的創(chuàng)新

3.2.1建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，利用校內(nèi)建筑現(xiàn)場教學(xué)

大多高職院校都建有校內(nèi)實訓(xùn)基地，為教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)提供場所。其中可專門針對該課程設(shè)立建筑構(gòu)造實訓(xùn)室。設(shè)計一些建筑構(gòu)件和節(jié)點模型陳放在模型室，如墻體防潮層的不同做法，地面的構(gòu)造組成等。教師帶學(xué)生參觀模型室，讓學(xué)生有一個直觀立體的認(rèn)識。另外，我們選取的是本校新建圖書館的圖紙，圖書館就在眼前，這給本課程教學(xué)中“理論聯(lián)系實際”提供了便利條件，讓學(xué)生能身臨其境，邊看邊學(xué)。教師對照實物講解建筑的各個構(gòu)配件形狀、特點、作用及節(jié)點細(xì)部構(gòu)造，學(xué)生提問老師答疑，這種現(xiàn)場案例式、啟發(fā)式的教學(xué)方法既提高了學(xué)生的興趣，也極大改善了教學(xué)效果。

3.2.2運用建筑軟件進(jìn)行輔助教學(xué)

目前學(xué)院建有廣聯(lián)達(dá)軟件應(yīng)用實訓(xùn)機房，可以借助圖形算量軟件的三維圖形進(jìn)行形象教學(xué)。具體來說，如在講解柱構(gòu)件平法施工圖時，學(xué)生對構(gòu)件中比較抽象的鋼筋種類及布置難以理解，教師就可以給學(xué)生展示廣聯(lián)達(dá)軟件中的三維圖形，非常直觀形象，給課堂教學(xué)帶來很大的靈活性。

如前所說，選擇一個典型的建筑即學(xué)院已建圖書館貫穿于整個教學(xué)過程中，這是“項目式教學(xué)”的方法，優(yōu)點在于學(xué)生對知識點的掌握能形成系統(tǒng)性。同時我們在該“項目式教學(xué)”中引入BIM技術(shù)。具體做法是，根據(jù)圖書館的施工圖紙將該建造過程以三維的形式表現(xiàn)出來，做出BIM模型，然后結(jié)合實際做出一系列的構(gòu)造動畫，把這些動畫穿插在所授課的多媒體課件的章節(jié)中，進(jìn)行輔助教學(xué)，極大提高了教學(xué)效果。

3.2.3增設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相結(jié)合

目前高職的專業(yè)課程在不斷整合優(yōu)化，課時數(shù)在不斷的壓縮，但是要求學(xué)生掌握的知識點卻有增無減。如果仍然單純采用傳統(tǒng)課堂講授模式，將無法對所有知識點講解全面，所以對單一講授方式必須要進(jìn)行改革，因此網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)運而生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)理論改革傳統(tǒng)教學(xué)的方式。學(xué)生可以更多地進(jìn)行專業(yè)學(xué)科的自學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；不再局限于課堂短短45 min，擴(kuò)大了課堂學(xué)習(xí)的時間和空間。網(wǎng)絡(luò)課程是由教學(xué)團(tuán)隊整合優(yōu)化教學(xué)資源，把資源上傳到學(xué)院建立的教學(xué)網(wǎng)站上。教學(xué)資源庫應(yīng)包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課教案、實訓(xùn)指導(dǎo)、自測模擬試題及答案等。學(xué)生進(jìn)入模式后，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力制定學(xué)習(xí)計劃，自主學(xué)習(xí)。

如何在教學(xué)過程中采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂講授相結(jié)合的方式，例如在講解第三部分建筑施工圖的識讀時，先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上觀看3D建筑仿真模擬演示，從而對建筑的形體、構(gòu)造有一個大致的了解，增強空間感，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。然后對照圖紙講解建筑平、立、剖面圖，建筑詳圖，柱、梁、板、樓梯平法施工圖等。在教學(xué)過程中，可讓學(xué)生積極參與討論、辯論，分組匯報小結(jié)，從而把枯燥的課堂變得生動有趣。

3.3 學(xué)生作業(yè)批改方式改革

一方面學(xué)生可以通過做作業(yè)進(jìn)行查漏補缺，另一方面教師通過批改學(xué)生作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，便于教師確定下一步教學(xué)方向。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式是教師一人完成，花費很長的時間和精力。而且在批改作業(yè)時會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作業(yè)存在嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象，一個班大概只有兩三種答案，教師批改作業(yè)的熱情大大降低，即使認(rèn)真批改也達(dá)不到幫助學(xué)生提高能力的目的。所以必須要對這種現(xiàn)狀進(jìn)行改革，改革的方法可以是教師盡量讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，讓他們互相交換作業(yè)，由教師講解答案，學(xué)生進(jìn)行打分。這樣，學(xué)生在教師的監(jiān)督下在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，極大降低了抄襲的概率，同時通過批改他人作業(yè)及時反省自己的錯誤，提高自己的學(xué)習(xí)成績。

3.4 考核方式和評價體系的改革

建筑制圖知識、建筑構(gòu)造和建筑識圖各個部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同，教學(xué)設(shè)計也不一樣，課程結(jié)束后任課老師如何考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況這也是有待研究的問題。如建筑制圖知識、建筑構(gòu)造部分、建筑識圖部分出題的百分比分別是多少，側(cè)重于考查理論知識還是實踐能力。根據(jù)該課程的教學(xué)目的和要求，經(jīng)研究，建議建筑制圖知識考核的百分比占20%，以動手畫圖為主；建筑構(gòu)造部分占40%，試題兼有構(gòu)造做法等理論知識的回答和構(gòu)造詳圖的繪制；建筑識圖部分占到40%，試題以識讀工程圖紙為主。

以往采取的考核方式是課程考核成績=平時成績的一定百分?jǐn)?shù)+期末卷面成績的一定的百分?jǐn)?shù)，但是如前所述，這種方式不能完全反映學(xué)生的識圖能力，所以建議增設(shè)答辯這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看圖說話，這樣能客觀地評價他們是否達(dá)到了職業(yè)能力目標(biāo)的要求。具體的做法是，教師準(zhǔn)備幾套施工圖紙，每位學(xué)生看其中一套圖紙，由教師提出幾個問題，學(xué)生當(dāng)即回答，教師作出評分，由此考查學(xué)生的識圖能力。這樣就把平時表現(xiàn)狀況、期末考試卷面成績、最后答辯成績?nèi)糠纸y(tǒng)一起來，課程考核方式從注重“結(jié)果”考核，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍斑^程”的考核。因此最后的考核成績可設(shè)為等于40%的平時成績加30%的期末卷面成績加30%的答辯成績。

4 結(jié)語

已有一些高校的教育工作者對這一課程進(jìn)行了教學(xué)改革與實踐，并且取得了一定的成效。希望我們課題研究小組研究出的教學(xué)改革的一些方法和途徑，也能為今后類似的高職院校中從事該課程的教育工作者提供些許借鑒，從而一起為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的建筑業(yè)人才而努力。

[1] 穆林林,李乃忠.建筑識圖與構(gòu)造課程設(shè)置存在的問題及改革[J].現(xiàn)代物業(yè),2007(6)：35.

[2] 候啟超，方洪濤.高職院?！敖ㄖ?gòu)造與識圖”課程改革實踐與探索[J].教育現(xiàn)代化,2015(8):147.

[3] 卜光偉.《建筑構(gòu)造與識圖》課程改革淺談[J].建筑工程,2016(37):328.

[4] 王立群.基于工作過程的“建筑構(gòu)造與識圖”課程改革探索與實踐[J].教育與職業(yè),2012(11)：141.

ExplorationonteachingreformofBuildingStructureandDrawingcourse★

ShenFangWangFengboLiYuLiuZhijun

(JinkenCollegeofTechnology,Nanjing211156,China)

In view of the disadvantages of the traditional teaching mode ofBuildingStructureandDrawingknowledge, combined with the actual situation and the allocation of teaching resources, some research methods and ways of teaching reform of the course and put into implementation, and achieved good results in practice, hope for the future similar in higher vocational colleges the course of educators to provide some reference.

higher vocational colleges, building structure and reading drawings, teaching reform

1009-6825(2017)35-0214-02

2017-10-05★：江蘇高校品牌建設(shè)工程一期項目立項專業(yè)(項目號:PPZY2015C233)項目資助；金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年教學(xué)質(zhì)量工程和科研項目(編號：2017JG5)

沈 芳(1982- )，女，講師

G642.0

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