高校大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及相關(guān)對(duì)策探究

摘要：大學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展的重要基石，肩負(fù)著國(guó)家建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的重要使命，對(duì)大學(xué)生心理健康的教育，提高大學(xué)生心理健康水平，是社會(huì)、國(guó)家發(fā)展的必然要求。本文在此對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生心里健康教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析研究，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】B844.2

一、大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

（一）心理健康教育過(guò)于簡(jiǎn)單

心理健康教育的簡(jiǎn)單化，其實(shí)就是把思想政治教育和心理健康教育相互替代。通常情況下，都認(rèn)為心理健康教育屬于思想政治教育中的中的一種，既然有了思想政治教育，那么心理健康教育就不用單獨(dú)進(jìn)行，或者既然進(jìn)行了心理健康教育，那么思想政治教育就可有可無(wú)。在這樣錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)下，要么心理健康教育代替了思想政治教育，使得心理健康教育過(guò)于廣泛；要么思想政治教育代替了心理健康教育，從而導(dǎo)致大學(xué)生心理困惑或者疾病被簡(jiǎn)單處理，導(dǎo)致大學(xué)生心理問(wèn)題得不到有效的解決，嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生厭世、痛苦、焦躁、抑郁等心理疾病，導(dǎo)致大學(xué)生心理健康得不到健康的發(fā)展。

（二）大學(xué)生心理健康教育課程化，實(shí)用性不足，教學(xué)質(zhì)量不高

心理健康教育課是一門(mén)現(xiàn)代性、實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性很強(qiáng)的課程，是實(shí)施心理健康教育的重要途徑之一。一項(xiàng)針對(duì)北京市高校學(xué)生的調(diào)查顯示，大學(xué)生最需要的課是心理健康教育課，而與此同時(shí)，學(xué)生最不滿(mǎn)意的課也是心理健康教育課，許多學(xué)生抱怨學(xué)校的心理健康課程枯燥無(wú)味，內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重脫離實(shí)際。為什么教育部要求大力推廣而且也是大學(xué)生們最需要的心理健康教育課，卻最終遭到學(xué)生們的反對(duì)呢這在很大程度上是心理健康教育課程化導(dǎo)致的后果。有些高校認(rèn)為，心理健康教育在大學(xué)生成長(zhǎng)中具有重要作用，于是紛紛把它作為一門(mén)課程納入教學(xué)計(jì)劃，給予一定課時(shí)和學(xué)分，把心理健康教育當(dāng)作一門(mén)正規(guī)課程來(lái)對(duì)待。教學(xué)方法上采取的是專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)模式，教師按部就班地教，學(xué)生一節(jié)一節(jié)地學(xué)，學(xué)完后考試。教學(xué)內(nèi)容大多是按照課本進(jìn)行傳統(tǒng)的備課，上課過(guò)程中表現(xiàn)為過(guò)多地給學(xué)生傳授心理學(xué)概念、原理等心理學(xué)知識(shí)，注重其系統(tǒng)性，而較少或只簡(jiǎn)單介紹應(yīng)用性知識(shí)和方法，忽略其實(shí)用性。教學(xué)效果是學(xué)生們考完后萬(wàn)事大古，一切又還給了書(shū)本，并沒(méi)有真正內(nèi)化為有效提高學(xué)生們心理健康水平的力量。這種課程化的心理健康教育不但不能促進(jìn)學(xué)生的心理健康，反而可能加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，與我們的教育目標(biāo)背道而馳。因此心理健康教育課應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理需求為基礎(chǔ)，增強(qiáng)其實(shí)用性。

（三）隊(duì)伍不齊且缺乏專(zhuān)業(yè)化

現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展迅速，大學(xué)生心理會(huì)收到更多的挑戰(zhàn)和影響，尤其是從家庭、學(xué)校、社會(huì)等不同方面產(chǎn)生的因素影響，會(huì)讓大學(xué)生心理日漸復(fù)雜，這就需要高校應(yīng)有專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)工作者和教師，還應(yīng)該讓從事思想政治教育工作的教師學(xué)習(xí)掌握心理學(xué)的基本知識(shí)和心理溝通方法，如此可以有效的強(qiáng)化思想政治教育的針對(duì)性，也能夠配合心理心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容。

眼下，大多數(shù)高校心理健康教育者或者咨詢(xún)者都是由非專(zhuān)業(yè)人員任職的。他們自身心理健康教育的知識(shí)并不十分豐富，而且缺乏專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練，大多數(shù)心理教育都是流于形式，沒(méi)法產(chǎn)生很有效的教育效果，甚至有的能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)和心理負(fù)擔(dān)。

二、大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

（一）有效利用心理健康教育的功能和作用

心理健康教育，就是高校心理健康教師通過(guò)利用心理學(xué)、教育學(xué)以及社會(huì)學(xué)等相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，利用心理健康只是講解的方法，對(duì)大學(xué)生心理品質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化、引導(dǎo)、咨詢(xún)和糾正的一種教育過(guò)程。只有教育工作者有效的使用心理健康教育的功能，才可以使得學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心理適應(yīng)能力，能夠勇敢正確的面對(duì)社會(huì)生活。從而有效的提高心理健康教育的效率質(zhì)量，讓心理健康教育的作用得到充分的發(fā)揮。

（二）加強(qiáng)課程改革和教材建設(shè)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座

系統(tǒng)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，普及心理健康教育，防患于未然。構(gòu)建以課堂教學(xué)為主，課外教育指導(dǎo)為輔的心理健康教育運(yùn)行機(jī)制，注重宣傳普及心理科學(xué)和心理健康知識(shí)，提高學(xué)生心理調(diào)適能力，為學(xué)生提供維護(hù)心理健康和心理素質(zhì)的方法，使他們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)日常生活中的心理異?，F(xiàn)象。教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》指出，心理健康教育要以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢(xún)與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)與體系。當(dāng)前，各高?；旧隙奸_(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，有些院校還以必修課的形式納入了教學(xué)計(jì)劃，大部分是選修課的形式，教學(xué)模式基本上是采用傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，教材版本也是多種多樣，內(nèi)容比較陳舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，教育效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。由于教學(xué)觀念的落后和師資隊(duì)伍的缺乏，教學(xué)往往偏離目標(biāo)，大部分心理健康教育課都有課程化傾向，至使原本學(xué)生最歡迎的課變成了學(xué)生感到仄倦的課，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)使學(xué)生心理壓力得到有效釋放的目標(biāo)。因此，有必要加大課程改革和教材建設(shè)的力度，確保大學(xué)生心理健康教育順利進(jìn)行。

（三）注重專(zhuān)業(yè)化師資培養(yǎng)工作

心理健康教育的質(zhì)量，取決于教師的素質(zhì)。心理教師要加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，掌握思想政治教育的基本原理和方法，并系統(tǒng)地掌握心理健康教育的相關(guān)理論知識(shí)。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中做到得心應(yīng)手，取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生管理工作者尤其是學(xué)生輔導(dǎo)員，更要加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)和心理健康教育學(xué)習(xí)，要從思想和心理方面，了解學(xué)生，克服工作方式的單一性、教育過(guò)程的簡(jiǎn)單化等問(wèn)題，特別是對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”，不能簡(jiǎn)單粗暴地加以批評(píng)。我們的教育實(shí)踐證明，學(xué)生的思想問(wèn)題不少源于心理問(wèn)題。加強(qiáng)心靈的溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，找出問(wèn)題的根源，再?gòu)乃枷肷霞右砸龑?dǎo)教育，這樣才能真正解決大學(xué)生在成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。

三、總結(jié)

對(duì)大學(xué)生心理健康教育，是一項(xiàng)極為復(fù)雜、系統(tǒng)而又長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育工程，從某一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，它不僅僅是應(yīng)試教育遺留下來(lái)的問(wèn)題，也是當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)對(duì)我們新一代大學(xué)生的基本要求。鑒于此，我們就應(yīng)該正確的分析當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育所面對(duì)的問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)有效的手段解決問(wèn)題，促使心理健康教育順應(yīng)時(shí)代的要求健康可持續(xù)發(fā)展，積極的引導(dǎo)大學(xué)生心理健康的走系那個(gè)，只有如此，高校大學(xué)生心理健康教育才能夠一步步邁向成熟，走向科學(xué)規(guī)范化的道路。

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