初中數(shù)學后進生轉化策略

劉佳

摘要：對那些學著有些吃力的后進生，一定要幫他們樹立足夠的自信心。這是無論如何不能忽視的。教師要想轉化數(shù)學后進生，就要讓學生從內(nèi)心里站起來，敢于面對數(shù)學，不能從內(nèi)心里一見到數(shù)學就怕，一見到數(shù)學就逃避。這是學好數(shù)學的關鍵，要讓學生發(fā)自內(nèi)心的相信自己能學會，只要肯努力，還不晚，在此基礎上，教師才能和學生一起改變數(shù)學落后的局面。

關鍵詞：后進 信心 被動 主動

初中數(shù)學是一門理性思維較強的學科，邏輯性比較強，它要求學生要有很強的邏輯思維了推理能力，還需要學生運算能力比較強，因此，有些學生在初一就慢慢跟不上了，有的在初二掉了隊，到了初三幾乎就聽不懂了。怎樣減少后進生，怎樣轉化后進生成了學生和教師都頭痛的事情。為此，我也投入了讓大量的精力，來轉化后進生，下面我來談談這個問題。

一、夯實基礎

這一步，是需要在初一的時候就要提到日程上來的，而且還要落到實處。初一的知識相對來說比較簡單，更多的是基礎知識。因此，在這一年，教師一定要像語文老師抓背誦一樣，來抓學生對平時基礎知識的記憶和理解。這看似簡單的一個環(huán)節(jié)，并不是每個老師都能重視起來。大多數(shù)老師重視的不夠。這就導致一些學生從一開始就在基礎知識的記憶和理解運用方面沒有打下堅實的基礎，那在這樣的情況下在構建初二和初三的數(shù)學知識體系，勢必會導致最后的倒塌。因此，我要求學生在初一就把公式定理死死記住，并分出類型題，逐一去運用，做差的同學再練三個同類型的，作對的同學練習新的知識點，這樣既分了層，又有針對性的解決了后進生學習接受能力慢的問題。同時，學生必須整理錯題集，將錯題集按知識點按章節(jié)分類記號，對已經(jīng)掌握的就打一個對勾的標記，對還沒有掌握的，教師一對一的講解?？赡苓@樣做有點累，但在初一就這樣抓緊，學生就不至于掉隊，那么就不會出現(xiàn)在初二初三大批量的后進生。那時就是怎樣費勁，教師也是回天無力的。落下不是一天兩天的事，一旦丟下的知識點太多，學生自己也就沒有信心往前趕了，那時就太被動了。

二、幫學生樹立自信心

對那些學著有些吃力的后進生，一定要幫他們樹立足夠的自信心。這是無論如何不能忽視的。教師要想轉化數(shù)學后進生，就要讓學生從內(nèi)心里站起來，敢于面對數(shù)學，不能從內(nèi)心里一見到數(shù)學就怕，一見到數(shù)學就逃避。這是學好數(shù)學的關鍵，要讓學生發(fā)自內(nèi)心的相信自己能學會，只要肯努力，還不晚，在此基礎上，教師才能和學生一起改變數(shù)學落后的局面。可是一些經(jīng)驗不足的教師卻不知道這一點，他們也替學生著急，可是越著急越口不擇言，當學生反應慢了，教師會沖口而出：“你傻呀，連這個也反應不上來！”“你怎么這么簡單的數(shù)也算不對呀！”這樣的話，無異于冰雪，一下子就讓學生好不容易點燃的信心之火瞬間被熄滅了。而且這個會傷害到孩子的心理健康成長。有的教師采用排名公布成績的方法，這當然對學生有一定的激勵作用，但是對于差生，這會讓他們很自卑，甚至無地自容。在心里留下永遠的陰影。記得我上初中的時候，我的數(shù)學老師每次都把數(shù)學成績貼在教室后面，對那些不及格的，就在下面劃一條橫線，在最后面的那個同學名字的旁邊畫一個小椅子，意思是最后一名。這樣的初衷不是善舉，而是對學生自尊心的嚴重傷害。而我就是在那個線下面的人，我就在初中的時候下決心，長大后一定要做一名數(shù)學老師，善待那些數(shù)學成績差的學生，真誠的幫助他們擺脫困境，讓他們感受到我發(fā)自內(nèi)心的尊重和愛心。這樣學生才會漸漸的不抵觸老師，不抵觸數(shù)學。教師一定不能吝嗇夸獎，當學生哪怕有一點點的進步，也要及時的給予夸獎。把最基礎的讓學生先掌握，在此基礎上一點點的上難度，一定不能一下子讓難題把他們嚇到。留作業(yè)要有針對性，題量和難度一定要把握好。這樣學生從內(nèi)心里也就開始喜歡上數(shù)學了。

對那些由于學習不踏實而落下的學生，要區(qū)別對待，這樣的學生反應并不慢，接受能力也不差，就是由于性格浮躁導致學習基礎不扎實，這些學生，教師一定要嚴格要求，不能有絲毫松懈，掌握一部分測試一部分，必要的時候可以上一些有難度的題。這部分學生比前面那一部分要省勁些，但性格里的浮躁，教師要和學生一起持之以恒的才能克服。

三、化被動為主動

大部分后進生學習被動，依耐性強。是由于以前持續(xù)較長時間的學習困難.知識障礙積累，基本技能匱乏造成的，致使他們?nèi)狈ψ孕艈适W習興趣和動機。教師在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學方式的應用 ，逐步讓他們自己動腦，對于公式弄清推導過程，適用范圍，在理解的基礎上記憶，引導他們分析問題，解答問題。要隨時糾正他們在分析問題中出現(xiàn)的錯誤，改進學習方法，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。

應該用辯證的觀點教育后進生，對后進生不僅要關心，愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，教師要特別注意檢查后進生的作業(yè)完成情況，在教學過程中，可以采取分層教學，因為成功教學可以增強和保持強烈的學習動機。

認真把好考試關， 要有意識地出一些較易的題目，讓他們嘗到甜頭，體會到“跳一跳，就能摘到桃子”使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些后進生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉化后進生的目的。

總之，只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，以現(xiàn)代教育教學理念為指導，縱觀全局，充分調(diào)動每個學生的積極性，激活思維能力，運用人格魅力，弘揚學生個性。那么我們的付出定會得到回報的。

（作者單位：河北省滄州市第十四中學）