提高小學(xué)語文課堂教學(xué)策略研究

駱鴻艷

摘要：效率是衡量一項工作的非常重要的指標(biāo)，如何能夠提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率是現(xiàn)階段從事這個行業(yè)的人員所思考的問題。隨著信息時代的到來，讀圖方式的發(fā)展對于青少年的影響可以說是顯而易見的，如何能夠在讀圖泛濫的時代做到提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率是目標(biāo)我們研究的內(nèi)容，本文的筆者立足于讀圖對于小學(xué)生的影響，分析如何能夠有效的促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 效率水平 信息時代

一、目前小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下的原因分析

根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，我們可以看到現(xiàn)階段小學(xué)語文的課堂教學(xué)當(dāng)中存在一個教學(xué)效率低下的問題，本文主要從以下幾個方面的原因去進(jìn)行分析：其一，首先從事小學(xué)語文教學(xué)的老師，在進(jìn)行語文知識授課的時候，往往采取的是傳統(tǒng)的授課方式，簡單的板書和自我的講解工作，只是為了教學(xué)去教學(xué)，沒有充分的做到在新課改的精神下學(xué)生作為教學(xué)主體地位，學(xué)生只是被動的去接受知識，這樣的教學(xué)模式不僅僅非常的枯燥而且還會造成教學(xué)效率水平低下的問題；其二，在小學(xué)語文的教育當(dāng)中，老師在很多的知識教學(xué)當(dāng)中往往限制了學(xué)生的思維發(fā)散能力，將自己認(rèn)為對的答標(biāo)準(zhǔn)答案強制性的授予學(xué)生，對于學(xué)生的不同的看法置之不理，這樣獨斷的教學(xué)方式顯然是不可能提高教學(xué)的效率水平的；其三，現(xiàn)階段小學(xué)的語文課堂，部分的老師只是重視教學(xué)任務(wù)的完成，例如字詞句的教學(xué)工作課文的教學(xué)工作等等，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文的素養(yǎng)并沒有深刻的認(rèn)識，直接導(dǎo)致了課堂的程序化和單一性，想當(dāng)然的認(rèn)為只要完成了教學(xué)任務(wù)的安排就算是教好了語文課，顯然這是非常不對的教學(xué)思想；其四，現(xiàn)階段我們所倡導(dǎo)的豐富的教學(xué)課堂模式，往往都是本末倒置，老師單純的為了營造氣氛去營造氣氛，忘了教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，所以就不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，形式多樣的教學(xué)方式也只能夠流于形式。

二、讀圖時代對于小學(xué)語文課堂的影響

隨著時代的發(fā)展，讀圖對于我們的生產(chǎn)生活各個方面都產(chǎn)生非常重要的影響，根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示來說，小學(xué)生受到的讀圖方式的影響程度最大，現(xiàn)階段我們可以看到很多的小學(xué)生對于圖畫的興趣性是往往高于對于文字閱讀的興趣。雖然我們看到讀圖也是具體很大的優(yōu)勢的，但是不可否認(rèn)的也是存在一定的欠缺的，讀圖時代對于小學(xué)語文課堂的影響我們可以總結(jié)為以下幾個方面的內(nèi)容：

（一）對于學(xué)生想象力創(chuàng)造力的影響

我們知道圖畫相對于文字來說，在信息的傳遞過程當(dāng)中，具有很強的直觀性，往往會形成一種先入為主的觀念，所以如果是過多的圖畫方式的信息傳遞，會在很大程度上限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以如果是從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展來說，采取文字的教學(xué)方式和圖畫教學(xué)方式來說，學(xué)生通過對于文字的感知形成的思維，在腦海中會形成屬于自己獨特的形象創(chuàng)造，在這個創(chuàng)造的過程當(dāng)中就非常訓(xùn)練學(xué)生的思維的發(fā)展，因為我們知道在這個創(chuàng)造的過程當(dāng)中，就必須借助于自身的想象力的基礎(chǔ)之上，還有就是一個知識的主動的遷移的過程發(fā)展可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而可以構(gòu)建出一個屬于自己的知識體系。這樣的想象力的發(fā)展并不能夠用讀圖來代替?，F(xiàn)階段由于很多的書籍教材都是采用了大量的圖畫作為標(biāo)記輔助學(xué)生去理解，對于學(xué)生的想象力和理解力的要求就比較低，從而在很大程度上影響了學(xué)生的綜合的發(fā)展。

（二）對于學(xué)生思維能力的影響

根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，我們圖畫對于學(xué)生的思維能力也有著很大的影響，因為我們知道文字一般是作為思維的載體但是圖畫是可以作為思維的實體，所以一旦我們在思維理解的時候如果對于圖畫的依賴性越重，那么相應(yīng)的思維的能力發(fā)展就越弱。我們知道，文字是一種概括能力比較強的表述方式，具有很強的邏輯思維關(guān)系，而圖畫就是以視覺感受為主的表現(xiàn)形式，相反的具有直觀表達(dá)性，并不需要思維邏輯關(guān)系的理解能力。如果在小學(xué)語文的教育當(dāng)中，用圖畫的形式去代替文字的表達(dá)形式，那么對于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)僅僅是停留在對于視覺感受的程度，很難上升到一個理性的層次。我們知道思維的發(fā)展對于人腦的重要性，在對文字進(jìn)行感知理解的時候，我們需要利用到視覺去進(jìn)行文字信息的提取，然后通過大腦去進(jìn)行對文字信息的處理，在大腦當(dāng)中形成抽象的邏輯思維關(guān)系的發(fā)展，這個過程是圖畫表達(dá)形式所不能完成的。

（三）對學(xué)生語言表達(dá)能力的影響

小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是一項非常重要的教學(xué)目標(biāo)。通過讀圖的形式感受到的信息是非常直觀的，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生非常容易被新奇的圖畫所吸引，對于圖畫所傳遞的信息并不會給予很多的思考，沒有形成相應(yīng)的圖畫向文字轉(zhuǎn)化的過程，所以對于學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)來說就是非常的不利，導(dǎo)致現(xiàn)階段我們發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生的語言表達(dá)能力的退化。人類的思維活動是非常依賴于語言表達(dá)的形式來進(jìn)行表達(dá)的，之所以每個人對于同一事物有著不同的語言表達(dá)方式，主要的原因就是因為每個人都有著不同的語言表達(dá)能力，這需要大腦中語言文字信息的積累，這個積累的過程是圖畫形式所不能夠完成的。所以我們可以看出，在小學(xué)語言的教學(xué)過程當(dāng)中，文字信息傳遞過程的重要性。

三、結(jié)語

綜上所述，我們可以看到，雖然圖畫在信息的表達(dá)過程當(dāng)中，存在一些直觀、高效的優(yōu)勢，但是對于小學(xué)語文教學(xué)總體發(fā)展是不利的。所以我們在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中不能夠讓圖畫去代替文字的表達(dá)形式，這樣的教學(xué)模式是不利于小學(xué)語文教學(xué)效率水平的提高的。

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（作者單位：江西贛州尋烏縣實驗小學(xué)）