大學(xué)生思想政治教育媒體環(huán)境優(yōu)化面臨的問(wèn)題

麻文

摘要：大學(xué)生思想政治教育媒體環(huán)境之所以要進(jìn)行優(yōu)化，是因?yàn)樗枷胝谓逃襟w環(huán)境中存在阻礙人的品德形成與發(fā)展的不良影響因素，從而影響整個(gè)媒體環(huán)境系統(tǒng)功能的發(fā)揮。因此，分析這些不良因素是我們進(jìn)行思想政治教育媒體環(huán)境優(yōu)化的前提。

關(guān)鍵詞：思想政治教育 媒體環(huán)境 環(huán)境污染 影響

一、大學(xué)生思想政治教育媒體環(huán)境存在的問(wèn)題

（一）信息泛濫問(wèn)題

信息泛濫是指社會(huì)信息量急劇上漲，流速不斷加快，以至于超過(guò)了人類處理利用信息的能力，使人們承受著過(guò)度的信息沖擊，感受到強(qiáng)大的心理壓力的一種不正常的狀態(tài)。信息泛濫就本質(zhì)而言，是由于人們對(duì)信息資源的不合理開發(fā)與利用造成的，社會(huì)信息供給量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了人們的信息消費(fèi)能力，這種生產(chǎn)與消費(fèi)之間的矛盾，造成了信息資源的極大浪費(fèi)。信息的泛濫和重復(fù)影響人們對(duì)有效信息的利用，信息通道的堵塞給人們帶來(lái)時(shí)間和精力上的浪費(fèi)。

（二）不良信息污染問(wèn)題

第一，虛假雷同信息。首先，由于網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)逐漸從學(xué)術(shù)化向商業(yè)化轉(zhuǎn)變，人們便以各種目的在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布和傳遞信息，造成網(wǎng)絡(luò)中剽竊和虛假的信息非常多，例如網(wǎng)絡(luò)中的假新聞、假?gòu)V告等欺詐信息以及無(wú)從證實(shí)的誹謗和謠言等都屬于虛假信息。其次，互聯(lián)網(wǎng)的開放性與即時(shí)性使網(wǎng)上作品與內(nèi)容很難得到有效保護(hù)，轉(zhuǎn)載和抄襲現(xiàn)象屢見不鮮，從而造成信息的大量雷同。

第二，暴力色情信息?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性和自由性使得網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)布缺少質(zhì)量控制和管理機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)由此變?yōu)椴环ǚ肿觽鞑ド橐x信息的工具和場(chǎng)所。美國(guó)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的調(diào)查研究表明：大多數(shù)家用網(wǎng)絡(luò)中電子公告牌儲(chǔ)存的數(shù)據(jù)圖像80%含有淫穢內(nèi)容，除色情信息外，網(wǎng)上還充斥著種族歧視和大量暴力信息。

二、媒體環(huán)境污染對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響

（一）對(duì)思想政治教育主體的影響

第一，媒體環(huán)境狀況不同，要求思想政治教育工作者必須選擇和設(shè)定不同的教育目標(biāo)。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教育要有效，就必須對(duì)受教育者思想深刻了解并正確預(yù)測(cè)。而受教育者的心理和思想本身無(wú)法準(zhǔn)確獲知，只有通過(guò)觀察、全面分析和把握教育所處的媒體環(huán)境，教育者才能全面地了解和掌握受教育的心理狀態(tài)和思想狀況，選擇和設(shè)立適當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)。

第二，媒體環(huán)境狀況不同，要求思想政治教育工作者設(shè)置和調(diào)整教育內(nèi)容。思想政治教育內(nèi)容只有與受教育者所處的實(shí)際情況相吻合后，才容易被受教育者接受。教育者應(yīng)根據(jù)媒體輿論環(huán)境的不同導(dǎo)向設(shè)置和調(diào)整教育內(nèi)容，在媒體輿論環(huán)境有利時(shí)注意趁熱打鐵，在輿論環(huán)境不利時(shí)注意“緩設(shè)臺(tái)階登高梯”，那么，教育內(nèi)容的設(shè)置就會(huì)更加科學(xué)，教育的有效性也必然會(huì)增強(qiáng)。

第三，媒體環(huán)境狀況不同，要求思想政治教育采取與之相適應(yīng)的工作方法。能否選擇合適的教育方法對(duì)于思想政治教育的有效實(shí)施尤其重要。思想政治教育工作者要認(rèn)真區(qū)分媒體環(huán)境中的主流信息和非主流信息，預(yù)測(cè)其發(fā)展的苗頭和趨勢(shì).對(duì)已經(jīng)形成的負(fù)面信息、熱點(diǎn)話題發(fā)布預(yù)警，探究根源，認(rèn)清實(shí)質(zhì)，采取對(duì)策。

（二）對(duì)思想政治教育客體的影響

第一，把從媒體中所獲得的間接信息去替代親身參與所獲得的直接信息。大學(xué)生從各類媒體中所獲得的信息非常豐富，使得他們易產(chǎn)生這樣一種想法，即自己憑借這些信息對(duì)各種問(wèn)題就已經(jīng)了解，對(duì)于大眾傳媒所提的各類意見更可以任意評(píng)頭論足。因此產(chǎn)生一種參與現(xiàn)實(shí)的滿足感，把對(duì)傳媒中的視聽、思考和評(píng)議過(guò)程當(dāng)作了自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活事件的調(diào)查與參與過(guò)程，結(jié)果導(dǎo)致自我封閉，阻礙了自己與現(xiàn)實(shí)生活的直接聯(lián)系。

第二，把“擬態(tài)環(huán)境”完全當(dāng)做客觀環(huán)境。大學(xué)生每時(shí)每刻從媒體中獲取各種信息，補(bǔ)充、擴(kuò)展了他們親自從現(xiàn)實(shí)生活中所獲得的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)的大學(xué)生實(shí)際上生活在兩種環(huán)境之中，一是實(shí)際存在的客觀環(huán)境，二是媒體所傳播的“擬態(tài)環(huán)境”?！皵M態(tài)環(huán)境”是傳播者經(jīng)過(guò)觀察、選擇、分析的結(jié)果，它反映傳播者特定的立場(chǎng)態(tài)度。當(dāng)傳播者受到某種利益驅(qū)時(shí)，傳播者所描述的“擬態(tài)環(huán)境”就可能失真，在此種情況下，大學(xué)生如果把它當(dāng)作客觀環(huán)境就會(huì)不可避免地出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的謬誤和行為上的失當(dāng)。

第三，失控信息造成大學(xué)生受眾心理緊張。在現(xiàn)代社會(huì)，信息資源是一種財(cái)富，而媒體在相當(dāng)程度上控制著信息資源的制作和傳播，這就使大學(xué)生由于習(xí)慣從媒體中獲取信息而產(chǎn)生對(duì)媒體的依賴?，F(xiàn)代媒體類型眾多并呈現(xiàn)海量信息，信息的無(wú)限擴(kuò)張與大學(xué)生有限的視聽時(shí)間、精力形成矛盾，導(dǎo)致其心理緊張。如果傳播內(nèi)容包含不健康信息時(shí)，很可能使大學(xué)生的心理受到戕害。

（三）對(duì)思想政治教育效果的影響

第一，對(duì)思想政治教育傳播效果的影響。傳播學(xué)理論認(rèn)為，影響教育內(nèi)容傳播效果的因素主要有五個(gè)方面：教育者的特性，教育內(nèi)容，教育媒介形式，受教育者原有的接受狀態(tài)和社會(huì)環(huán)境。在這五個(gè)因素中，前三個(gè)方面是教育者可以控制的，但是當(dāng)教育者的接受狀態(tài)和教育本身所處的社會(huì)環(huán)境不同時(shí)，其傳播效果則不同。例如，當(dāng)受教育者長(zhǎng)期處于以反動(dòng)宣傳、陳規(guī)陋俗等為主的媒體輿論環(huán)境中，對(duì)腐朽思想的抵御力就會(huì)下降，有可能造成人們思想上的混亂。

第二，對(duì)思想政治教育接受效果的影響。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家約瑟夫﹒克拉帕認(rèn)為，人們對(duì)于外界傳播的信息并不是一概接受的，而是存在有三種選擇性因素，即選擇性接收、選擇性理解和選擇性記憶[3]。這三種選擇因素的存在，決定了當(dāng)外部媒體環(huán)境與教育內(nèi)容、受教育者的接受心理相一致時(shí)，教育效果就比較好。相反教育效果則被削弱。

第三，對(duì)思想政治教育轉(zhuǎn)化效果的影響。思想政治教育的效果如何，歸根到底還取決于受教育者對(duì)教育內(nèi)容內(nèi)化和外化的程度。一般而言，內(nèi)化的程度如何，外化的表現(xiàn)就會(huì)如何。處于良好的媒體環(huán)境中的人們比較容易接受積極思想的熏陶并保持良好的精神狀態(tài)。相反，當(dāng)思想政治教育工作在消極、負(fù)面的媒體環(huán)境中開展時(shí)，就會(huì)遇到相當(dāng)大的思想阻力，群體的思想迷誤和越軌行為就會(huì)發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳劍波.信息環(huán)境論[M].北京：書目文獻(xiàn)出版社，1996.

[2]岳金霞.思想政治教育環(huán)境優(yōu)化研究[M].東營(yíng)：中國(guó)石油大學(xué)出版社，2007.

[3]沈國(guó)權(quán).思想政治教育環(huán)境論[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2002.

（作者單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院）