提升高職院校思想政治教育的實(shí)效性

陶林嶺　揭瑩　溫棋婷

研究提升高職院校思想政治教育的實(shí)效性旨在從當(dāng)下現(xiàn)存的問題中找尋優(yōu)化高職思政教育的途徑。本文通過分析高職院校思想政治教育的常見問題闡釋了提高高職思政教育實(shí)效性的重要性，并就具體的優(yōu)化舉措提出了若干建設(shè)性策略。

作為重點(diǎn)培養(yǎng)技能型實(shí)用人才的高等教育院校，高職院校面臨著升學(xué)與就業(yè)的雙重壓力。加之學(xué)生群體本質(zhì)上存在著種種特點(diǎn)，高職院校思想政治教育往往在實(shí)效性方面存在著諸多難以盡如人意之處，故而高職院校思想政治教育提升實(shí)效性已成為開展職業(yè)教育改革以來面臨著的嚴(yán)峻問題之一。

高職院校思想政治教育的常見問題

無論教師還是學(xué)生，不少高職院校對思政教育的重要性認(rèn)識不足是比較典型的問題。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的特殊性，高職院校普遍將專業(yè)知識和技能教育放在優(yōu)先考慮的地位，而對思政教育則相對有所忽略。一些教師或?qū)W校管理者認(rèn)為加強(qiáng)專業(yè)科目教學(xué)提高了就業(yè)率與升學(xué)率就萬事大吉，而將思政教育僅僅作為例行公事甚至表面形式。而學(xué)生則因更為關(guān)注自身未來的就業(yè)情況而將絕大部分注意力都放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，對思政教學(xué)抱著可有可無、得過且過的敷衍態(tài)度應(yīng)付了事。正因?yàn)榻膛c學(xué)雙方都存在以上失當(dāng)甚至錯(cuò)誤的認(rèn)知，高職思政教育的實(shí)效性往往因此打了折扣。

提升高職院校思想政治教育實(shí)效性的重要性

意識決定行動。思政教育決定著受教育者面對求學(xué)、就業(yè)等未來人生規(guī)劃的基本方向，是決定學(xué)生進(jìn)入社會后生存與發(fā)展的廣度與深度的指示與引導(dǎo)。尤其對于職業(yè)院校來說，在校期間的思政教育影響著學(xué)生職業(yè)選擇、職業(yè)拓展的定位與定型，而其中涉及的核心價(jià)值觀等環(huán)節(jié)則可能決定著學(xué)生未來社會生活是否符合主流社會的現(xiàn)實(shí)需求還是游離于邊緣。提升高職思政教育實(shí)效性最重要的意義在于鞏固和強(qiáng)化學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的正確觀念，使其在校期間和求學(xué)和進(jìn)入社會后的求職都能滿足主流社會元素的需求。

對校方來說，提升思政教育實(shí)效性是讓教學(xué)符合新時(shí)期素質(zhì)教育改革的基本要求，讓思政教育沿著正確、科學(xué)的道路實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。而對學(xué)生來說，提高思政教育實(shí)效性則是樹立起科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，通過堅(jiān)守社會主義核心價(jià)值觀的正確道路實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值與人生意義。

提升高職院校思想政治教育實(shí)效性的策略

轉(zhuǎn)變觀念，自上而下提高對思政教育的重視程度。要使學(xué)生對思政教育給予足夠的重視，學(xué)校管理層和教師端都必須首先轉(zhuǎn)變觀念，給予思政教育與專業(yè)課程教學(xué)以同等關(guān)注。教師需要根據(jù)素質(zhì)教育改革的要求對相對陳舊的思政教學(xué)形式與內(nèi)容作出充分調(diào)整，比如根據(jù)本院校教學(xué)目標(biāo)和特色編寫更具針對性的思政教學(xué)教輔材，并視具體教學(xué)情況與其他專業(yè)課程的理論知識和實(shí)踐操作間建立起更加緊密的聯(lián)系。要使思政教育與各專業(yè)課程教學(xué)之間互為補(bǔ)益、相輔相成，以思政理論和實(shí)踐指導(dǎo)各專業(yè)課程教學(xué)，再以專業(yè)知識與技能反饋思政教學(xué)，使思政課程更加符合時(shí)代發(fā)展和職業(yè)變化的新趨勢、新要求。

以提升就業(yè)能力為導(dǎo)向創(chuàng)新思政教育模式。以就業(yè)能力的提升為思政教育模式改革的導(dǎo)向能夠激發(fā)起教與學(xué)雙方的興趣與熱情，尤其是學(xué)生一方會從與就業(yè)關(guān)聯(lián)更緊密的思政理論指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)促進(jìn)就業(yè)、拓展未來職業(yè)生涯的創(chuàng)新理念和思維方式，繼而對提高思政教學(xué)實(shí)效性給予更高程度的理解與配合。例如在專業(yè)知識或技能學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，思政教育基于哲學(xué)高度的辯證理論與實(shí)踐能夠幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生可以始終以一分為二的唯物、科學(xué)、客觀的角度發(fā)現(xiàn)問題隱藏于表相之下的實(shí)質(zhì)，從而避免陷入混沌、迷惘狀態(tài)影響了學(xué)習(xí)和求職的動力與熱情。

理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中深化教育改革，提高思政教育實(shí)效性。要提升思政教育的實(shí)效，在與現(xiàn)實(shí)職場密切關(guān)聯(lián)的實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)更能實(shí)現(xiàn)思政理論知識的落地。各實(shí)訓(xùn)基地不僅能夠作為專業(yè)知識應(yīng)用于實(shí)際職業(yè)崗位的平臺，同樣可以作為在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程中踐行思政知識與技能的基地。比如，在實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)學(xué)生崗位技能培訓(xùn)的企業(yè)內(nèi)工程師、技師等能夠以零距離的言傳身教讓學(xué)生了解和認(rèn)知合格職業(yè)人應(yīng)有的職業(yè)道德、職業(yè)思想，以及來自于企業(yè)的價(jià)值觀念、理想信念。同樣，學(xué)生也能將課堂、書本上學(xué)習(xí)到的理論具體落實(shí)到實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的操作過程中，通過親自動手、親身經(jīng)歷驗(yàn)證思政課堂教學(xué)成果，并將實(shí)踐結(jié)果反饋到課堂教學(xué)，讓教學(xué)更加貼合現(xiàn)實(shí)職場的實(shí)際。不斷提高思政教育的實(shí)效性。

此外，選取社會相關(guān)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)議題，以辯論或研究報(bào)告等形式深入職場、市場，讓學(xué)生通過自主搜尋、探究取得第一手資料，再通過對這些素材的匯集、整理、分析、判斷得出結(jié)論。由此，學(xué)生可以將來自于外部環(huán)境、他人的間接經(jīng)驗(yàn)融入自身的理論學(xué)習(xí)過程，不僅可以進(jìn)一步認(rèn)識到思政學(xué)習(xí)的重要價(jià)值與深刻意義，也能夠推動和提升思政教學(xué)的實(shí)效性。

正確定位，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生過于被動地接收知識也是造成職業(yè)院校思政教育成效不佳的重要原因之一。就讀于高職院校的學(xué)生一般具有操作能力強(qiáng)于理論識記的特點(diǎn)，如果是實(shí)踐過程中融入的理論知識較易為學(xué)生所認(rèn)同和掌握。反之，一味的口頭宣貫或“填鴨”式的教學(xué)往往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的倦怠感，繼而對這類機(jī)械、呆板的教育形式有所抗拒。因此，要提升高職思政教育實(shí)效性，將學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)主體地位是又一重要策略。教師需要更加尊重和關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力培養(yǎng)。將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)和輔助而非僵硬地灌輸，以此激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，同時(shí)有助于提升教學(xué)的實(shí)效性。

思想政治教育是高等教育類院校普遍存在的教育重點(diǎn)與難點(diǎn)科目，尤其是在職業(yè)類院校中，由于就業(yè)率、升學(xué)率等諸多現(xiàn)實(shí)壓力的持續(xù)存在，思想政治教育的重要性和必要性常常難以被教與學(xué)雙方所清醒地認(rèn)識和重視，于是思想政治教育在實(shí)踐中往往存在著實(shí)效性較低、教育效果不佳等問題。