小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與興趣培養(yǎng)關(guān)系的研究

楊增學(xué)

興趣是人類最好的老師，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，升華學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師可以通過動(dòng)手操作活動(dòng)、探究學(xué)習(xí)、游戲等方式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)方法興趣策略興趣是一個(gè)人渴望接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的強(qiáng)烈意識(shí)傾向，是個(gè)人獲得知識(shí)與技能的前提和關(guān)鍵。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)科學(xué)如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)生科學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣、啟迪小學(xué)生思維的重要手段之一，中小學(xué)新課程科學(xué)教育指導(dǎo)綱要也倡導(dǎo)在做中學(xué)，使學(xué)生通過科學(xué)課程學(xué)習(xí)養(yǎng)成動(dòng)手操作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生年紀(jì)小，學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有限，他們往往是樂于自己動(dòng)手，不善于動(dòng)腦思考。動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)的一種方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。

教師在組織小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極開展動(dòng)手操作活動(dòng)，為抽象科學(xué)課程的學(xué)習(xí)提供充分的感性認(rèn)識(shí)，從而逐步發(fā)展學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。例如，在教學(xué)四年級(jí)《我們關(guān)心天氣》一課的過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生出示一幅中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)圖，要求學(xué)生回答圖片當(dāng)中出現(xiàn)了哪些天氣現(xiàn)象，并在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號(hào)，寫出這些天氣的名稱。為進(jìn)一步幫助學(xué)生理解這些天氣符號(hào)，教師可以發(fā)給每小組學(xué)生一套天氣符號(hào)卡片，請(qǐng)學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類.接著教師繼續(xù)提問：今天的天氣怎么樣呢？大家一起到外面觀察一下今天的天氣，并從云、降水、溫度和風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，并將自己觀察得來的內(nèi)容記錄在筆記本上。學(xué)生通過親自觀察初步認(rèn)知天氣每天都在發(fā)生變化這一問題之后，教師再引入運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)收集天氣溫度的內(nèi)容，使學(xué)生了解如何使用溫度計(jì)。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，開展動(dòng)手操作活動(dòng)，能使學(xué)生的無意注意逐漸過渡到有意注意，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

二、寓教于樂，游戲激發(fā)興趣

小學(xué)生愛玩的游戲非常多，類型也比較豐富，經(jīng)典的有猜謎語、找朋友、小火車、對(duì)口令、送信，等等。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，有策略地選用某一種或者是某幾種游戲組織教學(xué)。例如，在《我們關(guān)心天氣》一課教學(xué)過程中，教師在課堂導(dǎo)入階段可以設(shè)計(jì)猜謎語的游戲，根據(jù)不同天氣，擬定不同謎面：以雨為謎面，可以設(shè)計(jì)“是水不叫水，常在雪上睡，陰天可能到，晴天就會(huì)跑”的謎語；以雪為謎面，可以設(shè)計(jì)“說像糖，它不甜，說像鹽，又不咸。冬天有時(shí)一片，夏天誰都不見”的謎語，等等。學(xué)生在猜謎語的過程當(dāng)中，對(duì)天氣現(xiàn)象的好奇心與探究欲望不斷增強(qiáng)，謎語猜出之后，對(duì)所學(xué)習(xí)的天氣現(xiàn)象也有了更深一步的理解。為全面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)天氣符號(hào)的認(rèn)識(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)你畫我猜的游戲：一名同學(xué)隨機(jī)抽取某一種天氣符號(hào)，與其搭檔的同學(xué)不許說話，只能通過動(dòng)作和表情表演該天氣符號(hào)，直到該名同學(xué)猜出為止。

通過游戲的方式組織小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)課程學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量大有裨益。學(xué)生在玩游戲的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，既感受到快樂，也加深對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，可謂一舉多得。

三、探究學(xué)習(xí)，營造積極氛圍

愛因斯坦曾經(jīng)將科學(xué)定義為“一種具有探索意義的經(jīng)歷”，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)參與過程當(dāng)中感受到用科學(xué)改變世界的樂趣和成就感。

在《我們關(guān)心天氣》一課教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的探究話題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得關(guān)于這些問題的答案。例如，認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)知識(shí)教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生通過查找資料的方式，分類介紹某一種天氣符號(hào)的含義?；蛘咭髮W(xué)生在今后一周使用天氣符號(hào)記錄云量、云的種類、降水量、風(fēng)向和風(fēng)速、溫度等天氣現(xiàn)象，并在自己制作的天氣記錄卡上將每天觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來。為提高自主學(xué)習(xí)效率，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為小組，由小組共同完成一周內(nèi)天氣日歷記錄的任務(wù)。學(xué)生可以自由討論決定如何在小組內(nèi)實(shí)施任務(wù)分工，也可以由教師幫助安排每天的記錄任務(wù)，為學(xué)生確定每天在什么時(shí)間觀察天氣。

小學(xué)生正處在思維發(fā)展的啟蒙時(shí)期，想激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的興趣、促進(jìn)思維能力的良好發(fā)展，教師必須要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究，使學(xué)生在課堂上集中注意力聽課，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛能，促進(jìn)身心全面發(fā)展。教師要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要和科學(xué)課程教學(xué)規(guī)律，有針對(duì)性、有策略地選用具體方法，合理實(shí)施教學(xué)改革，一步一個(gè)腳印，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

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