創(chuàng)設生活情境，提高初中英語課堂教學的有效性

沈虹飛

【摘 要】運用生活情境進行英語教學是提高教學有效性的基本手段。良好的生活情境的創(chuàng)設可以將學生的情感與學習積極性充分地調動起來，在輕松而和諧的氛圍中進行英語知識的學習有助于他們學習效率的提升，這也是當前英語教師探討研究的主要問題。本文主要結合筆者自身的教學實踐，提出了在初中英語教學中創(chuàng)設生活情境的幾點策略。

【關鍵詞】生活情境；初中英語；課堂教學；有效性

英語是一門語言，需要學生多說多練，但是在當前的初中英語課堂上，往往是教師將英語單詞、語法教授給學生，學生缺少自己說英語的時間，受到大環(huán)境的影響，他們在課下也沒有練習英語的機會，這就造成了現(xiàn)在很多學生的英語卷面成績很高，但是他們在說英語時卻說不流暢，在看一些英語節(jié)目時也聽不懂。這樣的學習現(xiàn)狀需要引起我們的反思。隨著新課程改革的進行與實施，我們不僅要讓學生學好英語，還要讓他們說好英語，真正地提高學生的英語能力，提高初中英語教學的實效性。

一、運用實物教具創(chuàng)設生活情境

運用實物教具進行教學是激發(fā)學生興趣的有效手段，教師可以利用生活中的常見事物設計英語課堂的教學，從而讓學生將英語學習與生活相聯(lián)系，使其認識到英語學習的實用性，增強學生說英語、用英語的意識。

例如，在教學與球類有關的單詞時，教師就可以利用一些球類的教具模型進行教學，或者是拿一些球類的卡片，并在卡片上寫上對應的單詞。如教師出示足球，并讓學生想一想足球的英語單詞是什么，使學生說出“football”；出示羽毛球，使學生說出“badminton”等，這樣運用實物教具進行教學的方式，可以將學生的學習興趣充分地激發(fā)出來，既可以讓他們認識到英語與日常生活的緊密聯(lián)系，也可以讓他們感受到英語學習的樂趣。而且，在這樣的生活情境中，學生也會積極地參與課堂，說出其他自己知道的有關球類的單詞，如網球tennis、排球volleyball、籃球basketball等，從而使得學生的學習效果得到極大的提升，真正地構建出高效的初中英語課堂。

二、通過實際交流創(chuàng)設生活情境

要切實地提高英語教學的效率，教師就要讓學生多說多練，為他們提供交流的平臺與時間。在課堂教學中，教師可以讓學生練習教材中的對話或者是結合自己的實際生活進行英語對話，這些聯(lián)系學生生活實際的內容也會讓他們“有話可說”，從而有助于學生英語口語能力的提升，有助于增強學生的英語素養(yǎng)。

例如，在教學中教師可以讓學生當導游，練習“A tourist guide”中的內容，也可以幾個學生為一個小組，在自己編造對話的基礎上進行交流。但是考慮到學生對所要表達的城市及旅游景點都不是很熟悉，這時教師就可以利用多媒體幫助學生，借助網絡上的資源為學生介紹他們想要了解的地方，然后再讓學生用英語表達出來。如有的學生想要了解澳大利亞，那么教師就可以為學生介紹澳大利亞的特有動物樹袋熊、鴨嘴獸、袋鼠等，并為學生播放這些動物的圖片，讓學生積極地用英語表達自己的情感。在這樣的對話交流中，學生可以分別扮演導游和游客，從而使得他們更為有效地進行交流，提高英語教學的實效性。

三、借助英語游戲創(chuàng)設生活情境

初中階段的學生還處于生理與心理發(fā)展的關鍵時期，好動貪玩是他們固有的特點，這也就使得學生容易被外界的事物吸引，很難真正地靜下心來投入到課堂的學習中。而英語學習是一個需要長期積累的過程，這樣的學習方式顯然不利于學生學習成果的提高。那么教師就可以投其所好，將學生感興趣的游戲與英語教學進行巧妙的整合，將學生的參與熱情充分地帶動起來，從而使得他們在積極的參與與實踐中收獲英語知識，提高英語技能。

英語單詞是學生學習的基礎，要讓學生對單詞學習產生興趣，他們的英語成績才會真正得到提升，在設計英語游戲時，教師可以將英語單詞融入到游戲中，從而使得學生娛樂學習兩不誤。教師可以組織學生進行成語接龍的游戲，即后一個單詞的詞首要是前一個單詞的詞尾，如pencil—line—eat—two—open—night等，為了保證游戲的趣味性，使得學生都全身心地參與其中，教師還可以采用競賽制的方式，讓學生以小組為單位參與游戲。在游戲開始時，教師出示一個單詞，每個小組的同學都盡可能地接出更多的單詞，在規(guī)定的時間內，寫出來的單詞的個數(shù)即為每個小組對應的分數(shù)。這樣的游戲設置使得學生在課堂中都十分用心，他們在課堂上玩的不盡興，在課下也會自發(fā)地組織游戲，從而有助于學生英語素養(yǎng)的提升，為英語教學有效性的提升提供了必備的條件。

四、組織課外活動創(chuàng)設生活情境

學習是不斷觀察積累的過程，尤其是在英語課程的學習中，學生僅僅通過課本學習，他們所能學到的單詞是有限的，而且這種單一的學習方式也會讓學生逐漸對英語學習產生反感，使得他們感到學習時力不從心。因此，將英語教學滲透到課外，將生活中的一些事情用英語表達出來，既會讓學生感到新穎有趣，也會讓他們在不知不覺中就提高英語素養(yǎng)，從而有助于英語教學效果的提升，也有助于學生英語意識的培養(yǎng)。

例如，在校園內盡可能多使用英語標語，通過營造出校園的英語氛圍來提高學生的學習效果，讓英語滲透到學生生活中的方方面面。如在草坪的警示牌上寫“KEEP OFF GRASS”，在禁止停車的區(qū)域寫“NO PARKlNG”，在男女廁所分別標注上“MEN”、“WOMEN”等，這些與學生日常的生活相關的英語會不知不覺地就滲透到學生心中，從而使其可以自然而然地就應用英語，在平時的交流中也會脫口而出“Sorry”、“Thank you”等，進而保證學生的英語學習效果，真正地實現(xiàn)真實而有效的英語教學。

總之，在初中英語教學中，教師要將英語與學生的日常生活相聯(lián)系，巧妙地創(chuàng)設出生活情境，從而使得學生在良好和諧的氛圍中進行高效的學習，使得英語教學的效果得到切實的保證，進而真正地實現(xiàn)新課標所倡導的有效教學，更好地促進學生的發(fā)展。

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