芻議多媒體技術(shù)在教學中的運用

吳瑞

摘要：近年來，信息技術(shù)以日新月異的速度飛快發(fā)展，我國在深化實施新課程改革的過程中，也增加了對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，多媒體技術(shù)就是在這種情況下被有效應(yīng)用于教學當中來的。該技術(shù)的應(yīng)用，極大的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，有效吸引了學生的注意力，對于提升課堂教學效率起到了一定促進作用。但是，現(xiàn)階段該技術(shù)使用過程中還存在一定缺陷，教師必須充分掌握這些缺陷，并有針對性的采取措施加以彌補，才能夠在教學中講多媒體技術(shù)的功能充分發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 教學 運用

近年來我國實施了新課程改革，希望通過轉(zhuǎn)變我國傳統(tǒng)的教學理念及模式，促進人才的全面成長。多媒體技術(shù)就是在這種情況下被有效應(yīng)用于我國的課堂教學當中來的。教師通過精心的課件設(shè)計，能夠利用音頻、視頻、圖片和文字等形式將知識展現(xiàn)在學生面前，從而對學生的多重感官進行刺激，為加深學生對知識的理解做基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)階段該技術(shù)在教學中的應(yīng)用還存在一定缺陷，我國教師必須提升對該技術(shù)的科學應(yīng)用能力，才能夠為我國人才的全面成長奠定良好的基礎(chǔ)。

一、多媒體教學內(nèi)涵

多媒體技術(shù)指的是可以實現(xiàn)綜合處理多種媒體信息功能的技術(shù)，在對數(shù)字化進行充分應(yīng)用的背景下，在收集、傳輸以及儲存動畫、圖像以及文字的過程中，對計算機進行充分的應(yīng)用，在促使邏輯聯(lián)系得以在多種信息中實現(xiàn)的過程中，需要對綜合控制措施進行應(yīng)用，最終構(gòu)成一個全新的系統(tǒng)，該系統(tǒng)中的交互作用良好。

在實際教學活動中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容特點、學生需求等因素，科學的通過多媒體技術(shù)設(shè)計教學課件，為學生梳理知識框架、掌握重點和難點知識內(nèi)容，促使學生通過對多媒體的應(yīng)用，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并對知識產(chǎn)生更加深刻的記憶，從而為提升學習質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，教學活動中常用的多媒體軟件包括Power Point、Authorware和Flash等。

二、多媒體技術(shù)在教學中運用的缺陷

（一）教學方法單一化

同傳統(tǒng)的教學模式相比，在課堂教學過程中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒋罅康木W(wǎng)絡(luò)資源、同課程相關(guān)的知識內(nèi)容引入課堂，從而促進課堂教學內(nèi)容的豐富性，為加深學生對知識的理解奠定良好的基礎(chǔ)。然而，在對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用的過程中，部分課堂產(chǎn)生了過度重視引入教學信息量的問題。教師在教學中，開始將大量的信息在有限的課堂時間里不停的灌輸給學生，而這一過程中，嚴重忽視了學生的課堂主體地位，無法針對學生的理解程度、對知識的掌握程度展開教學，學生由于接觸到了大量的知識，失去了學習中的重點，因此在對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用的過程中，不僅沒有提升學生的學習效率和質(zhì)量，甚至還一定程度上影響了學生對知識的掌握程度。

而教師在這一過程中，也一味的進行畫面轉(zhuǎn)換等操作，同學生之間的交流減少，對學生掌握知識的程度也無法進行了解，從而無法提升教學針對性，也嚴重影響力教學質(zhì)量的提升。

（二）教師欠缺課件設(shè)計能力

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對教師的綜合能力提出了更高的要求。在課堂教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，課堂質(zhì)量會受到多媒體課件內(nèi)容設(shè)計以及知識結(jié)構(gòu)布局等因素的影響。然而，現(xiàn)階段我國多數(shù)教師在應(yīng)用多媒體課件展開教學的過程中，都是沿用市場上或其他教師制作的課件，自身制作多媒體課件的能力有限。這種情況下，就很容易導致課件內(nèi)容同學生掌握知識的能力存在不符，從而影響學生對知識的理解，降低課堂教學效率。由此可見，現(xiàn)階段影響多媒體技術(shù)在教學中應(yīng)用質(zhì)量的一個重要因素就是教師缺乏課件設(shè)計能力。

三、提升多媒體技術(shù)在教學中應(yīng)用價值的措施

（一）樹立正確的多媒體教學理念

新時期，教師在展開教學的過程中，盡管多媒體教學存在一定優(yōu)勢，但是也不可以只應(yīng)用多媒體教學模式展開教學，教師必須意識到自身在課堂教學過程中的引導功能，才能夠提升多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果，將多媒體技術(shù)的引導、啟發(fā)功能充分發(fā)揮出來，將多媒體技術(shù)服務(wù)課堂的作用展現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生的學習積極性，并更加主動的參與到課堂活動中來。由此可見，在課堂教學中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師必須首先樹立正確的多媒體教學理念，將多媒體技術(shù)的輔助和服務(wù)功能充分發(fā)揮出來，但不可以將多媒體教學作為唯一的教學模式應(yīng)用于課堂教學中。

（二）加強教師多媒體課件設(shè)計培訓

同傳統(tǒng)的以書寫板書為主的教學模式相比，在對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用的過程中，教師的課堂負擔得以減輕，但是教師必須首先提升自身設(shè)計多媒體課件的能力。在這種情況下，教師現(xiàn)階段在日常工作和生活中，必須加大對信息技術(shù)的學習力度，并將學習重點放在多媒體設(shè)備操作、課件制作等方面，如對Authorware、Power Point等軟件的掌握是至關(guān)重要的。

因此，現(xiàn)階段學校在運行過程中，應(yīng)定期開展培訓活動，引導教師展開課件制作等技巧的學習，同時，還應(yīng)當根據(jù)不同專業(yè)教師的特點和需求展開培訓。而學校方面，還應(yīng)當積極構(gòu)建專門的多媒體教學技術(shù)部門，為指導教師日常使用多媒體的技術(shù)提供保障。只有這樣，教師才能夠根據(jù)學生特點，有針對性的制作多媒體課件，為提升教學質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的深入實施，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個階段、各個學科的教學中來，一定程度上提升了課堂教學效率。然而，教師在對多媒體進行實際應(yīng)用的過程中，必須掌握科學的使用方法，意識到現(xiàn)有多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中的缺陷，并在實踐中對這一缺陷進行彌補，只有這樣，才能夠提升多媒體技術(shù)同課堂教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，引導學生通過多媒體對知識產(chǎn)生深刻的認知，為提升學習效率和質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

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（作者單位：四平市鐵東區(qū)教師進修學校）