新課改背景下關于提高農村小學數學教學質量的探討

馬櫻鳴

摘要：農村小學數學學生社團創(chuàng)建的意義就是讓學生進行數學方面的課外活動，為小學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，農村小學數學教學日常工作為學生提供了除了課堂數學教學計劃之外的數學教育活動?？偠灾痪湓?，國家對小學生的數學教學更加重視要求學校對學生的數學要求應該以學生為本。以下，筆者就新課改背景下關于提高農村小學數學教學質量的探討。

關鍵詞：新課改背景 農村小學數學教學 質量探討

小學時期是一個學生思維定型、提升自身修養(yǎng)、提高審美能力、增加審美體驗、提高文化素養(yǎng)、追求個性發(fā)展的絕佳時期，這一時期的學生思維跳躍性最大，探索能力強，接受知識能力強，對新鮮事物永遠充滿了無比的好奇心，針對這一特征，積極對小學生進行數學興趣誘發(fā)教育，有百利而無一害，對一個學生今后在社會上的發(fā)展有極大的幫助，新課程標準提出，小學數學教學應該培養(yǎng)學生樹立模型思想，數學是一門抽象化的學科。另外，小學的數學課程價值標準、就連教育目標和教學方式都發(fā)生了質的飛躍，接下來，筆者就提高農村小學數學教學質量探討我自己的觀點。

一、為學生營造一個良好氛圍

學習氛圍對學生來說是很重要的，要是處在一種散漫、頹廢的氛圍里，就會讓學生缺乏學習的動力，若是班級的每個學生都在努力向上，那么再不愛學習的學生也會受大環(huán)境的影響而不自覺的多學一點，這也就是為什么會有“好班壞班”之分，也是家長盡力想讓自己的孩子進入“尖子班”的原因。再者，良好的課堂氛圍可以使學生更容易的接受所學知識，傳統(tǒng)課堂大多枯燥乏味，只是將課本知識以專業(yè)的話語講解出來，而不進行課外拓展，也不布置課后思考性作業(yè)，容易使學生產生抵觸情緒，這就是缺乏課堂學習氛圍的體現，這樣的課堂一般都是沉寂靜態(tài)的，師生之間沒有一個良好的互動及溝通，學生學習興趣不高漲，導致學習效率低下。

二、理論與實踐相結合

小學數學所教習最基礎的運算規(guī)則在生活中的應用是最廣泛的，如：合理利用時間，合理計劃零花錢等等，都對提高學生的基礎生活能力起到重要作用。老師在授課的時候，可以舉相關的例子：比如：在學習數學加法時，何以列舉生活實物來出題：“爺爺、奶奶和我分別掰了9個玉米，小妹妹掰了6個。 問我們一共掰了多少個玉米？”或者“3個組一共收集了94個易拉罐，其中第一組收集了34個易拉罐，第二組收集了29個易拉罐。那第三小組收集了多少個易拉罐？”比如題目中所出現的“易拉罐”、“玉米”都是生活的的實物，就連出場人物也是日常生活中我們最親近的人物，所以這就是最接近生活的數學課堂。再比如：數學老師可以一步步引導學生：“這道題太難了老師也不知道怎么算，大家有沒有什么方法教教我??？”在學習正方形周長計算公式時：老師可以在黑板上先畫一個正方形要求學生上講臺量一下它的周長，然后詢問同學能不能利用以前學過的正方形的性質來總結一下正方形的周長計算公式。合理的實踐方式帶來的是合理的教學模式，教師的職責就是讓學生在最短的時間內學到更多的知識，并且是在沒有壓力的情況之下，舉例子就是一個很好的辦法。理論與實踐相結合，將會讓學生有更大的收益。

三、建立師生之間良好的關系

學生是學習的主體，老師起到的是輔助作用，我們要注重學生的中心位置，認識到這一點制定合理的教學方案，比如在課堂上充分尊重學生所發(fā)表的意見，不搞“面子”主義，時刻關注課堂上學生的反應，探索其思維邏輯，以便于更加了解學生所想，拉近教師與學生的距離，在適當的時候對學生進行疏導也是作為一名人民教師應當注意的點，時常給予學生關心，與學生的交流不僅僅局限在課堂內容上，與他們談些課堂之外的話題，不要好像下了課就各奔東西了，在交流的過程中細細體味學生的思想動向，融入他們的生活中，增加雙方情感上的交流，讓學生在面對教師時愿意敞開心扉接受老師的教導，有困難時愿意接受老師的幫助，雙方如果產生了友好的關系，那么在課堂上學生就會以飽滿熱情的態(tài)度來聽講，學習效率就大大提高了。建立師生之間良好的關系，勢在必行。

四、結語

隨著新課改的推行，教育在各個方面都做了一定的改革，小學數學的教學方法與教學思維也應該與時俱進，這個方法不止注重授課的內容及方式，還應注重方法實施后所產生的效果，并進而分析如何令效果達到我們的預期，必要的因素的有哪些，從這個切口入手，改善我們的教學模式，形成一個新的教學思維，將數學知識牢牢的印在你學生心中。再者在教育過程中老師始終是輔助的地位，發(fā)揮主體作用的依然是學生，我們應往“教師為輔，學生為主”的方向靠攏，在此基礎上采取相應的措施，推動數學教育的發(fā)展。改正以分量化，以傳授為主的教學模式。

參考文獻：

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[3]裴海艷.新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].小學教育，2016，（02）.

（作者單位：甘肅省臨夏市西關小學）