如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

楊洪文

作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)完知識(shí)后的檢查和應(yīng)用的重要形式之一。對(duì)于學(xué)生而言，做作業(yè)是檢查學(xué)生掌握知識(shí)的必要環(huán)節(jié)和重要手段。良好的作業(yè)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有助于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開(kāi)發(fā)。近代教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。”因此，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)都顯得尤為重要。

然而，在日常教學(xué)工作中，常?？吹接行W(xué)生的做作業(yè)出現(xiàn)檢查前趕作業(yè)、抄作業(yè)的現(xiàn)象，有些孩子干脆就不做作業(yè)。學(xué)生趕作業(yè)、抄作業(yè)，甚至不做作業(yè)，這成為老師、家長(zhǎng)的頭疼事。在主要學(xué)科的作業(yè)當(dāng)中，又當(dāng)屬數(shù)學(xué)作業(yè)的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題最為嚴(yán)重。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)中以數(shù)字、字母及符號(hào)居多，文字相對(duì)較少，學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)就不大上心，加之?dāng)?shù)學(xué)老師對(duì)書(shū)寫(xiě)要求缺乏有力的督促措施，久而久之便使數(shù)學(xué)作業(yè)書(shū)寫(xiě)臟、亂、差，學(xué)生橫涂縱抹，使批改作業(yè)的老師無(wú)法直視。因此，數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高作業(yè)的質(zhì)量和有效性。怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣呢？

一、作業(yè)要求要具體明確。

孩子的自主規(guī)劃能力比較差，這在小學(xué)生中尤其突出。因此，教師在書(shū)寫(xiě)態(tài)度、書(shū)寫(xiě)格式、完成時(shí)間等方面應(yīng)有具體明確的要求，不要粗枝大葉、隨意松散。數(shù)學(xué)作業(yè)要有什么樣的要求呢？我覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)。

（1）認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)質(zhì)量折射出了學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中的許多情況，如態(tài)度是否端正、思維是否具有條理、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度、對(duì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用水平，等等。書(shū)寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生無(wú)論是數(shù)字、漢字、字母或者符號(hào)都要工整準(zhǔn)確，如1不能寫(xiě)成7，0不能寫(xiě)成6，“÷”不能寫(xiě)成“+”。

（2）統(tǒng)一格式書(shū)寫(xiě)。可要求計(jì)算題將本子對(duì)折，左右各做一題；應(yīng)用題橫向?qū)㈩}目抄寫(xiě)完整，然后再寫(xiě)解答過(guò)程；寫(xiě)分?jǐn)?shù)時(shí)要用到兩格，分?jǐn)?shù)線畫(huà)在橫格線上；寫(xiě)方程時(shí)等號(hào)要對(duì)齊，等等。細(xì)致地安排之后，一旦學(xué)生熟悉了作業(yè)格式，就會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（3）作業(yè)本頁(yè)面干凈整潔。要求學(xué)生認(rèn)真審題后想好了再寫(xiě)，沒(méi)有把握的打好草稿檢驗(yàn)后再謄寫(xiě)上去，不要頻繁涂改。

（4）認(rèn)真檢查。做完作業(yè)后認(rèn)真檢查，養(yǎng)成檢驗(yàn)習(xí)慣，及時(shí)改正錯(cuò)誤。

二、培養(yǎng)主動(dòng)及時(shí)完成作業(yè)的意識(shí)

主動(dòng)及時(shí)完成作業(yè)，有利于提高作業(yè)書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。學(xué)生不能自覺(jué)、及時(shí)完成作業(yè)的問(wèn)題在教學(xué)工作中帶有普遍性，是許多教師和家長(zhǎng)在溝通過(guò)程中討論的難點(diǎn)。這種現(xiàn)象在家庭作業(yè)上的表現(xiàn)尤為突出，許多學(xué)生放學(xué)回家后，總是東摸摸西摸摸，有的還要“偷”看一會(huì)電視，總之要鬧騰好久才能坐下來(lái)動(dòng)筆做作業(yè)；拿著筆后又東張西望，不能專心書(shū)寫(xiě)。對(duì)此則需要老師和家長(zhǎng)配合，培養(yǎng)孩子主動(dòng)、及時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。在完成課堂作業(yè)時(shí)，我用了一些激勵(lì)的方法，提高孩子作業(yè)書(shū)寫(xiě)的積極性。例如，給書(shū)寫(xiě)特別好的學(xué)生加一些簡(jiǎn)筆畫(huà)圖案，如小蘋(píng)果、小笑臉等；這些圖案滿十個(gè)就可以兌換成本子或鉛筆，并記錄成一顆星星；當(dāng)星星計(jì)滿十顆時(shí)，就可以換一些比較大的物品如水彩筆、圖畫(huà)書(shū)等。在完成家庭作業(yè)時(shí)，也要讓家長(zhǎng)們采取一些行之有效的激勵(lì)方法，讓孩子得到成功的體驗(yàn)，感受到及時(shí)完成作業(yè)的好處。例如，對(duì)孩子順利、及時(shí)地，甚至提前完成任務(wù)且書(shū)寫(xiě)工整的，就予以獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)方式可以是讓孩子自由支配剩余時(shí)間，這樣孩子為了有更多的時(shí)間玩或做自己想做的事，做作業(yè)就有積極性；也可以通過(guò)累加獲得優(yōu)秀作業(yè)的次數(shù)，獎(jiǎng)勵(lì)孩子想要的物品。

三、養(yǎng)成自主完成作業(yè)的習(xí)慣

自主完成作業(yè)是學(xué)生做作業(yè)時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的良好習(xí)慣，所表現(xiàn)出的獨(dú)立思考更是學(xué)生的一種良好品行，更能顯示出孩子的自信與成長(zhǎng)。一方面，我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主完成作業(yè)，幫助他們樹(shù)立自信，養(yǎng)成獨(dú)立做作業(yè)的良好習(xí)慣，一方面我們要向?qū)W生說(shuō)明抄襲作業(yè)的不利之處，剖析抄作業(yè)對(duì)自身成長(zhǎng)的危害。作為教師，給學(xué)生的作業(yè)量要適中，要盡量使學(xué)生能輕松完成，每堂課都應(yīng)安排一定的時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)，使學(xué)生能夠在教師的監(jiān)督下獨(dú)立思考完成。如果作業(yè)過(guò)量，會(huì)給學(xué)生造成心理壓力而產(chǎn)生厭倦情緒，無(wú)形中增加了學(xué)生的抄襲作業(yè)的動(dòng)力。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，還要考慮難易的程度，既要考慮到優(yōu)等生，還要考慮到學(xué)困生，要使不同程度的學(xué)生做不同層次的作業(yè)，都能產(chǎn)生相應(yīng)的解答興趣。讓差一點(diǎn)的學(xué)生即使碰到稍難一點(diǎn)的題目，多思考一下或在老師的指點(diǎn)啟發(fā)下也能當(dāng)堂完成。如此，既能防止抄襲，又能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生思考的積極性、主動(dòng)性，從而收到較好的效果。

四、教師對(duì)作業(yè)的檢查批改要到位

良好的作業(yè)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，也不可能在短時(shí)間內(nèi)做到，這需要我們教師反復(fù)督促并不斷提醒。因此，每天的檢查批改作業(yè)成了老師督促學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)作業(yè)的重要渠道。

在檢查學(xué)生的作業(yè)方面，我把學(xué)生分成若干小組，并讓小組長(zhǎng)每天在收作業(yè)的時(shí)候認(rèn)真檢查完成情況，因?yàn)樵诟鱾€(gè)小組內(nèi)也存在著各種問(wèn)題的學(xué)生。有的是作業(yè)拖拉，有的態(tài)度不認(rèn)真，而且錯(cuò)誤率高不說(shuō)，字寫(xiě)得也非常馬虎；還有的會(huì)玩些小聰明，常常空點(diǎn)題目不做，或是偷偷不交作業(yè)想瞞天過(guò)海。對(duì)這些學(xué)生，老師一定要從一開(kāi)始就嚴(yán)格要求，特別關(guān)照讓小組長(zhǎng)每天在收作業(yè)的時(shí)候認(rèn)真檢查完成情況、書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真的，一定狠抓不放，要讓他知道做作業(yè)是不可以應(yīng)付了事的。

在批改作業(yè)方面，在批閱的過(guò)程中對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，每天必須及時(shí)進(jìn)行講解，尤其是不符合要求的或錯(cuò)誤的地方每天堅(jiān)持訂正。學(xué)生有可能一段時(shí)間之后又出現(xiàn)了反復(fù)，這也是正常的，不能說(shuō)學(xué)生怎么一點(diǎn)進(jìn)步也沒(méi)有。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。做作業(yè)拖拉的學(xué)生，需要同家長(zhǎng)配合，找出拖拉的原因，即是不會(huì)做造成的，還是不愿做造成的，抑或是本身動(dòng)作比較慢造成的，還有可能是家長(zhǎng)沒(méi)有提供給孩子一個(gè)良好的做作業(yè)環(huán)境等，然后對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題。只有有效預(yù)防了拖拉懶散現(xiàn)象的產(chǎn)生，久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。對(duì)于家長(zhǎng)不能配合解決的個(gè)別學(xué)生，則可利用課余時(shí)間幫助他們?cè)趯W(xué)校里解決，以培養(yǎng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。

總之，學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，體現(xiàn)在日常教學(xué)的細(xì)微末節(jié)中，需要老師和家長(zhǎng)一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦形成了良好的數(shù)學(xué)作業(yè)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，就能讓他們有效地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。