中國(guó)高校在東南亞辦學(xué)的新探索

錢(qián)偉+何山燕

摘要：近年來(lái)，一方面由于世界經(jīng)濟(jì)一體化、全球化的浪潮造成歐美國(guó)家來(lái)華辦學(xué)風(fēng)潮興起，中國(guó)高等教育貿(mào)易逆差進(jìn)一步擴(kuò)大；另一方面，由于“一帶一路”戰(zhàn)略的迅速推進(jìn)刺激了中國(guó)和沿線國(guó)家對(duì)跨文化人才的大量需求，國(guó)內(nèi)教育主管部門(mén)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到不能只靠吸引留學(xué)生來(lái)華留學(xué)或在國(guó)內(nèi)通過(guò)中外合作辦學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)“引進(jìn)來(lái)”，更需要主動(dòng)“走出去”，對(duì)海外高等教育進(jìn)行直接投資。在政策的倡導(dǎo)下，一些實(shí)力較強(qiáng)的高校紛紛將“走出去”作為發(fā)展戰(zhàn)略提上日程，加快海外辦學(xué)的步伐。其中，有些大學(xué)搶抓先機(jī)，憑借區(qū)域合作、歷史淵源、地緣優(yōu)勢(shì)等機(jī)緣進(jìn)軍東南亞國(guó)家，取得了初步的成功，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。本文以在東南亞辦學(xué)的三所國(guó)內(nèi)院校為考察對(duì)象，就其辦學(xué)淵源、辦學(xué)模式進(jìn)行分析，探討中國(guó)高校海外辦學(xué)對(duì)推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略、高等教育全球化和漢語(yǔ)國(guó)際傳播的現(xiàn)實(shí)意義，并對(duì)中國(guó)高校在東南亞辦學(xué)問(wèn)題提出了反思與展望。

關(guān)鍵詞：中國(guó)高校；國(guó)際化辦學(xué)；東南亞隨著當(dāng)今科技、通訊以及交通技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球一體化進(jìn)程不斷加速，為世界各國(guó)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。世界各國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)最終表現(xiàn)為科技人才的競(jìng)爭(zhēng)，以培養(yǎng)人才和孵化科技為目標(biāo)的教育事業(yè)毫無(wú)疑問(wèn)成為各國(guó)綜合競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)所在。大學(xué)的國(guó)際化是現(xiàn)代大學(xué)開(kāi)放辦學(xué)、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的手段與措施。大學(xué)國(guó)際化不僅是一種理念，更是一種立足于世界的基本條件，也是各國(guó)高校不斷發(fā)展的內(nèi)在需求。[1]而全球一體化為人才、資本、技術(shù)的國(guó)際交流提供了前所未有的便利條件，各國(guó)之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流不斷深入，高等教育國(guó)際化不但成為一種可能，也成為一種必然選擇。

上世紀(jì)80年代以來(lái)，由于冷戰(zhàn)結(jié)束，隨之而來(lái)的經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展為各高校強(qiáng)化辦學(xué)自主權(quán)提供了廣闊的空間，高等教育國(guó)際化由過(guò)去的“國(guó)家政府主導(dǎo)型”向“政府院校合作型”，甚至“院校主導(dǎo)型”逐步轉(zhuǎn)變。高等院校已成為推動(dòng)高等教育國(guó)際化的主力軍。[2]中國(guó)高校在高等教育國(guó)際化發(fā)展的歷史洪流中，不僅涌現(xiàn)了大批國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)的成功范例，本世紀(jì)以來(lái)國(guó)內(nèi)高校海外辦學(xué)也成為中國(guó)教育走向國(guó)際化的一種新的探索。

一、時(shí)代背景

國(guó)際化是當(dāng)今高等教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，這種趨勢(shì)尤其明顯。歐盟在一體化的進(jìn)程中，不斷推進(jìn)成員國(guó)高等教育國(guó)際化的力度，從1976年的“聯(lián)合學(xué)習(xí)計(jì)劃”（JSP）到1987年的“伊拉斯莫計(jì)劃”（Erasmus Program），從1999年的《博洛尼亞宣言》到2007年的“伊拉斯莫世界計(jì)劃”（Erasmus Mundus），歐盟不僅努力加強(qiáng)成員國(guó)之間高等教育的交流，也不斷加強(qiáng)歐盟同第三國(guó)高等教育領(lǐng)域的合作，國(guó)際化辦學(xué)取得了顯著成就。近20年來(lái)，更有紐約大學(xué)、杜克大學(xué)、諾丁漢大學(xué)、利物浦大學(xué)等一大批海外名校紛紛來(lái)到中國(guó)設(shè)立分校，這直接導(dǎo)致中國(guó)高等教育貿(mào)易逆差不斷擴(kuò)大。

面對(duì)這一挑戰(zhàn)，我國(guó)政府采取了積極的應(yīng)對(duì)措施，在政策上有明確的戰(zhàn)略部署。2010年，我國(guó)頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，為下一個(gè)十年的教育確定了發(fā)展藍(lán)圖，其中第十六章“擴(kuò)大教育開(kāi)放”為教育的合作與交流提出了許多新的觀念和新的命題。隨著改革開(kāi)放不斷發(fā)展，今后培養(yǎng)的人才將要面對(duì)國(guó)際的市場(chǎng)、國(guó)際的資源、國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)，教育走向國(guó)際化是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。胡錦濤同志曾在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：我們必須加強(qiáng)教育國(guó)際交流合作，提高教育交流合作水平，充分利用國(guó)內(nèi)國(guó)際兩種教育資源。要借鑒國(guó)外先進(jìn)教育理念和有益教育經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，提升我國(guó)教育的國(guó)際地位和影響力、競(jìng)爭(zhēng)力。2012年，在教育部黨組學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神的擴(kuò)大會(huì)議上，郝平副部長(zhǎng)在發(fā)言中明確指出要“推動(dòng)高校赴境外辦學(xué)”。他指出：“高校赴境外辦學(xué)工作是我國(guó)教育文化走出去的重要環(huán)節(jié)……總體來(lái)看，境外辦學(xué)是我國(guó)教育文化‘走出去的重要抓手，必須提前謀劃?！盵3]在中央政策的倡導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)高校積極響應(yīng)，目前已經(jīng)有多所高校開(kāi)始進(jìn)軍海外，創(chuàng)辦分校。

·教育管理·1中國(guó)高校在東南亞辦學(xué)的新探索實(shí)際上，早在此前的2011年7月，在中老兩國(guó)政府支持和推動(dòng)下，蘇州大學(xué)在老撾首都萬(wàn)象就創(chuàng)立了老撾蘇州大學(xué)。這是中國(guó)在海外創(chuàng)建的第一所高等學(xué)府，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)高校赴國(guó)外辦學(xué)之先河。緊接著，2013年，浙江大學(xué)與英國(guó)帝國(guó)理工學(xué)院簽署合作辦學(xué)協(xié)議，次年在英國(guó)開(kāi)始實(shí)施建設(shè)工作；2013年4月16日云南財(cái)經(jīng)大學(xué)與泰國(guó)蘭實(shí)大學(xué)合辦云南財(cái)大曼谷商學(xué)院；2014年3月31日，同濟(jì)大學(xué)佛羅倫薩校區(qū)正式揭牌；2015年4月1日，北京語(yǔ)言大學(xué)東京學(xué)院在日本正式成立；2015年6月，清華大學(xué)、華盛頓大學(xué)、微軟公司宣布合作創(chuàng)建全球創(chuàng)新學(xué)院（Global Innovation Exchange，GIX）；2015年9月18日由北師大文學(xué)院與卡迪夫大學(xué)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)院共同舉辦的北師大—卡迪夫中文學(xué)院在英國(guó)成立。據(jù)了解，截至2016年，我國(guó)已有35所高校赴境外開(kāi)展辦學(xué)活動(dòng)。[4]

二、辦學(xué)概況

中國(guó)與東南亞地緣相近、人緣相親、商緣相通、文緣相融。隨著2008年12月昆曼公路全線貫通、2015年11月中國(guó)成功發(fā)射“老撾一號(hào)”通信衛(wèi)星、2015年12月中老鐵路正式啟動(dòng)以及其它眾多“一帶一路”在東南亞的重大項(xiàng)目迅速推進(jìn)，中國(guó)和東南亞經(jīng)貿(mào)合作日益密切，越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)走出國(guó)門(mén)，赴東南亞投資創(chuàng)業(yè)、開(kāi)拓市場(chǎng)。東南亞的“中國(guó)熱”一浪高過(guò)一浪，教育領(lǐng)域的交流與合作亦如火如荼。

截止到目前，中國(guó)高校在東南亞地區(qū)的境外辦學(xué)（含獨(dú)立或合作辦學(xué)）已有老撾蘇州大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)馬來(lái)西亞分校和云南財(cái)經(jīng)大學(xué)曼谷商學(xué)院等三所代表性院校。其中，老撾蘇州大學(xué)和云南財(cái)經(jīng)大學(xué)曼谷商學(xué)院的學(xué)生按規(guī)定要求完成學(xué)業(yè)將可獲得中國(guó)和所在國(guó)兩所高校的學(xué)位；廈門(mén)大學(xué)馬來(lái)西亞分校的學(xué)生則可獲得廈門(mén)大學(xué)的學(xué)位。在辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置上，廈門(mén)大學(xué)馬來(lái)西亞分校的實(shí)力最雄厚，硬件最完善，知名度和影響力也最高。這與當(dāng)?shù)貜?qiáng)大的華人社會(huì)大力支持密不可分。下面我們對(duì)這三所院校在辦學(xué)淵源、辦學(xué)模式兩方面的情況進(jìn)行梳理。

1.辦學(xué)淵源

（1）老撾蘇州大學(xué)

老撾蘇州大學(xué)的先行先試要?dú)w功于早期的江蘇省與老撾的經(jīng)濟(jì)合作，某種程度上也可以說(shuō)是“教育借經(jīng)濟(jì)之船出?！?。早在1999年，江蘇省與老撾萬(wàn)象市簽署《江蘇省與萬(wàn)象市友好合作備忘錄》。此后，雙方高層互有往來(lái)，經(jīng)貿(mào)合作不斷發(fā)展，其成果之一便是蘇州工業(yè)園區(qū)與老撾的合作項(xiàng)目。2006年，作為江蘇省與老撾政府經(jīng)貿(mào)合作的延伸，蘇州大學(xué)應(yīng)邀參與老撾“萬(wàn)象新城”的高等教育建設(shè)工作。經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)研論證后，蘇大決定在老撾創(chuàng)辦一所綜合性大學(xué)。很快，中方次年即開(kāi)始籌建，歷時(shí)6年，2012年終于順利招生。

（2）廈門(mén)大學(xué)馬來(lái)西亞分校

廈門(mén)大學(xué)順利落戶馬來(lái)西亞得益于其背后的深厚歷史淵源。該校的構(gòu)想最初來(lái)自馬方的邀請(qǐng)。2011年3月，當(dāng)時(shí)的馬來(lái)西亞高教部副部長(zhǎng)何國(guó)忠在與中國(guó)教育部副部長(zhǎng)郝平會(huì)晤時(shí)提出，希望有一所中國(guó)大學(xué)到馬來(lái)西亞辦分校，后經(jīng)教育部研究選中廈門(mén)大學(xué)。該校之所以能在國(guó)內(nèi)眾多知名高校中脫穎而出，絕非出于偶然。眾所周知，廈門(mén)大學(xué)是由愛(ài)國(guó)僑領(lǐng)陳嘉庚于1921年創(chuàng)辦的。92年之后，廈門(mén)大學(xué)選擇回到嘉庚先生創(chuàng)業(yè)的馬來(lái)西亞創(chuàng)辦分校，可以說(shuō)是歷史的回饋，順理成章。2016年2月，該校開(kāi)始面向馬來(lái)西亞招生。

（3）云南財(cái)經(jīng)大學(xué)曼谷商學(xué)院

云南財(cái)經(jīng)大學(xué)與泰國(guó)高校的成功聯(lián)姻則受惠于滇泰毗鄰的地緣優(yōu)勢(shì)。云南與泰國(guó)地緣相近，文化相親；自古至今，交往密切。時(shí)下，在“一帶一路”的建設(shè)大潮中，云南充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，加快構(gòu)建面向東南亞的輻射中心，打造大湄公河次區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作新高地；云南與泰國(guó)的教育交流與合作愈加活躍，一方面，招收泰國(guó)留學(xué)生成了在滇眾多高校對(duì)外發(fā)展的優(yōu)先方向，另一方面，泰國(guó)留學(xué)生也格外青睞云南的高校。在這個(gè)時(shí)代背景下，2013年12月，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)與泰國(guó)蘭實(shí)大學(xué)（一所位于曼谷的知名私立大學(xué)）合作創(chuàng)辦了曼谷商學(xué)院，2014年7月開(kāi)始招生。

2.辦學(xué)模式

（1）老撾蘇州大學(xué)模式

老撾蘇州大學(xué)是中國(guó)教育部批準(zhǔn)的第一所境外大學(xué)，也是老撾政府批準(zhǔn)設(shè)立的第一所外資大學(xué)。該校一期占地75畝，規(guī)劃校園總面積350畝。從2012年該校面向老撾開(kāi)始招生，首屆開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際金融兩個(gè)本科專業(yè)，采取“1+3”培養(yǎng)模式，即第一學(xué)年在老撾學(xué)習(xí)本國(guó)通識(shí)課程和漢語(yǔ)，從第二學(xué)年開(kāi)始到中國(guó)蘇州大學(xué)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，用漢語(yǔ)授課。除了老撾政府規(guī)定的公共或特色課程聘用老撾的高學(xué)歷師資外，其它課程全部由中國(guó)師資承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，用中文授課。畢業(yè)通過(guò)考核的學(xué)生，可獲得兩國(guó)的“雙文憑”。2016年該校有22名本科生畢業(yè)。根據(jù)規(guī)劃，經(jīng)過(guò)10—20年建設(shè)，該校將發(fā)展成為一所具有本科生、研究生學(xué)歷教育，開(kāi)設(shè)具有與老撾經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)，在校生規(guī)模為5000余人，在老撾國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先水平的綜合性大學(xué)。[5]老撾政府對(duì)該校的建設(shè)和發(fā)展高度重視，其主要原因在于老撾政府財(cái)力較為有限，靠自身實(shí)力很難在短時(shí)間內(nèi)提升高等教育整體水平，急需國(guó)外的幫助。

（2）廈門(mén)大學(xué)馬來(lái)西亞分校模式

廈門(mén)大學(xué)馬來(lái)西亞分校距吉隆坡國(guó)際機(jī)場(chǎng)15分鐘車程。該校2013年立項(xiàng)，2014年正式開(kāi)工建設(shè)，占地900畝，主體工程建筑面積26萬(wàn)平方米，共13棟大樓，建筑風(fēng)格沿用校本部的嘉庚風(fēng)格，投資約8億馬幣。2016年2月，廈門(mén)大學(xué)馬來(lái)西亞分校已經(jīng)迎來(lái)首批來(lái)自馬來(lái)西亞的203名學(xué)生。他們都是通過(guò)當(dāng)?shù)厝A文獨(dú)立中學(xué)統(tǒng)一的“高考”考進(jìn)來(lái)的。2016年9月該校將試點(diǎn)招收500名中國(guó)留學(xué)生。經(jīng)過(guò)多次調(diào)研后，廈門(mén)大學(xué)馬來(lái)西亞分校首批開(kāi)設(shè)的7個(gè)專業(yè)，分別是中文、電子、生物工程、化學(xué)工程、醫(yī)學(xué)、資訊通訊科技、商業(yè)與經(jīng)濟(jì)等科系，以后還將陸續(xù)開(kāi)設(shè)與馬來(lái)西亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的其它專業(yè)。為滿足國(guó)際化教學(xué)需要，學(xué)校除中文及中醫(yī)學(xué)課程外，均采用英文授課，并在日常管理中使用英文。學(xué)生畢業(yè)后可獲得廈門(mén)大學(xué)的學(xué)位證。廈門(mén)大學(xué)馬來(lái)西亞分校還在制度上進(jìn)行了一系列新的嘗試，例如實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在全球范圍內(nèi)招聘教師。

（3）云南財(cái)經(jīng)大學(xué)曼谷商學(xué)院模式

云南財(cái)經(jīng)大學(xué)曼谷商學(xué)院是中國(guó)第一所在泰國(guó)開(kāi)辦的學(xué)歷學(xué)位教育機(jī)構(gòu)。云南財(cái)經(jīng)大學(xué)在商學(xué)院建設(shè)過(guò)程中并未進(jìn)行土地、房產(chǎn)、設(shè)備等固定資產(chǎn)的大額投入，而蘭實(shí)大學(xué)所有教學(xué)設(shè)施都對(duì)曼谷商學(xué)院開(kāi)放，并配備了曼谷商學(xué)院專用設(shè)施。根據(jù)協(xié)議，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、共同設(shè)置課程等。云南財(cái)經(jīng)大學(xué)選派高水平師資到泰國(guó)承擔(dān)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中1/3的課程。按要求完成學(xué)業(yè)的學(xué)生將可獲得兩所高校的學(xué)位。依托蘭實(shí)大學(xué)的辦學(xué)條件和生源優(yōu)勢(shì)，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)輸出優(yōu)質(zhì)教育資源，讓泰國(guó)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“不出國(guó)的留學(xué)”，攻讀中國(guó)學(xué)位的夢(mèng)想。自2014年7月開(kāi)始招生至今的兩年時(shí)間里，曼谷商學(xué)院的課堂里，已經(jīng)有來(lái)自7個(gè)國(guó)家和地區(qū)的64名學(xué)生進(jìn)行本科和研究生課程的學(xué)習(xí)。[6]根據(jù)雙方共同制定的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)院的基礎(chǔ)課程由泰方負(fù)責(zé)，一部分課程由云南財(cái)經(jīng)大學(xué)指定教材、泰方安排教學(xué)，另外一部分課程則由云南財(cái)經(jīng)大學(xué)派教師進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)各專業(yè)的課程設(shè)置，選用中文、泰文、英文版教材。云南財(cái)經(jīng)大學(xué)和蘭實(shí)大學(xué)還互相承認(rèn)學(xué)分，便于學(xué)生的交流學(xué)習(xí)和校際教育合作。

目前，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)把專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)方案、師資配置作為曼谷商學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力，努力打造海外合作辦學(xué)名片。為此，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)專門(mén)制定了從教師選聘、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程督導(dǎo)、教學(xué)效果評(píng)估等境外辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

三、辦學(xué)意義

國(guó)之交在于民相親，民相親在于心相通。教育是國(guó)家公共外交的重要手段。中國(guó)高校在海外辦學(xué)是面向全球傳播中國(guó)聲音、匯聚中國(guó)精神、宣傳中國(guó)道路、凝聚中國(guó)力量的重要戰(zhàn)略舉措。老撾蘇州大學(xué)和廈門(mén)大學(xué)馬來(lái)西亞分校都將傳播中華文化作為其教學(xué)的重點(diǎn)。這兩所學(xué)校都不約而同地開(kāi)設(shè)包含了中醫(yī)、中文等具有中國(guó)特色的專業(yè)。2013年，老撾蘇州大學(xué)還獲得中國(guó)漢語(yǔ)水平考試（HSK）海外指定考點(diǎn)的資格，成為繼老撾國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院后老撾第二個(gè)擁有HSK考試資格的考點(diǎn)，并且常年開(kāi)展面向社會(huì)開(kāi)放的漢語(yǔ)培訓(xùn)。至今，學(xué)校已舉辦十多期漢語(yǔ)培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)員達(dá)1500人次。[7]在教育教學(xué)的國(guó)際化合作基礎(chǔ)上，作為孔子學(xué)院模式外的另一種走出去的文化教育新平臺(tái)，通過(guò)高校的對(duì)外交流向世界展現(xiàn)中國(guó)形象，自覺(jué)承擔(dān)起“公共外交”的社會(huì)責(zé)任和使命，一直堅(jiān)持推廣漢語(yǔ)國(guó)際教育，傳播中國(guó)文化，弘揚(yáng)中國(guó)文化，讓世界真正了解中國(guó)。

2010年，中國(guó)政府提出“雙十萬(wàn)計(jì)劃”，即到2020年中國(guó)與東盟雙向留學(xué)生都達(dá)到10萬(wàn)人。目前，中國(guó)已與新加坡、馬來(lái)西亞、越南、文萊、緬甸、老撾、柬埔寨、菲律賓分別簽署了教育交流協(xié)議，并與泰國(guó)、馬來(lái)西亞簽訂了學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)定。在這樣的時(shí)代背景下，中國(guó)大學(xué)特別是和東南亞國(guó)家有著各種歷史淵源和地緣關(guān)系的大學(xué)，在東南亞辦學(xué)，既培養(yǎng)了跨文化的國(guó)際型專業(yè)技術(shù)人才，在海外辦學(xué)的過(guò)程中借鑒國(guó)外一流大學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念、優(yōu)質(zhì)的教育資源和先進(jìn)的管理方式為我所用，進(jìn)一步促進(jìn)中國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程；又可將中國(guó)的文化自信和制度自信傳遞出去，增強(qiáng)中國(guó)在海外的影響力；還能夠促進(jìn)中國(guó)和“一帶一路”沿線國(guó)家之間的互相理解、相互信任與共同合作，培養(yǎng)更多中外友誼的使者。

1.對(duì)推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略的意義

在當(dāng)前“一帶一路”的新常態(tài)下，深化國(guó)際交流與合作無(wú)疑是中國(guó)高等學(xué)校肩負(fù)的歷史使命?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的深層推進(jìn)，人才是關(guān)鍵。當(dāng)前，急需培養(yǎng)一批精通相關(guān)外語(yǔ)、熟悉國(guó)際規(guī)則、具有國(guó)際視野，善于在全球化競(jìng)爭(zhēng)中把握機(jī)遇和爭(zhēng)取主動(dòng)的國(guó)際化人才。因此，推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施，必須堅(jiān)持人才優(yōu)先戰(zhàn)略。高等院校要結(jié)合自身辦學(xué)特色和學(xué)科學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，突出重點(diǎn)和特色，深度參與“一帶一路”戰(zhàn)略，設(shè)立高層次國(guó)際化人才計(jì)劃，加快推進(jìn)“一帶一路”沿線國(guó)家的教育合作，加快為中資企業(yè)培養(yǎng)推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)需要的高層次人才，培養(yǎng)出一批知華友華、學(xué)有所成的國(guó)際化人才。

作為“一帶一路”重要區(qū)域的東南亞，與中國(guó)山水相連、經(jīng)濟(jì)相融、文化相通。中國(guó)文化同東南亞文化深度契合，中華文明和東南亞文明千年互鑒、共榮共生。天然的紐帶讓中國(guó)和東南亞在教育合作中具有很大的潛力，作為后發(fā)展國(guó)家的東南亞也具有較大的教育需求。在此背景下，這些中國(guó)高校順應(yīng)形勢(shì)、搶抓先機(jī)、陸續(xù)進(jìn)入東南亞，邁出了中國(guó)高等教育“走出去”的第一步，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)高等教育服務(wù)貿(mào)易從“引進(jìn)”向“輸出”、從“開(kāi)放”向“開(kāi)拓”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，成為中國(guó)和東南亞教育合作的“樣板”和“橋頭堡”、文化交流的紐帶，其示范作用非常顯著。

2.對(duì)實(shí)現(xiàn)高等教育全球化的意義

高等教育全球化在今天并不能與出國(guó)留學(xué)簡(jiǎn)單畫(huà)等號(hào)。在海外創(chuàng)辦大學(xué)，對(duì)世界各國(guó)高等院校來(lái)說(shuō)，都是一種全新的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)方式，也是全球教育變革的動(dòng)力。

如火如荼的高等教育全球化，是世界教育史上值得書(shū)寫(xiě)的新景象。在經(jīng)濟(jì)全球化大潮不斷向前推進(jìn)的歷史條件下，高等教育全球化潮流似乎勢(shì)不可擋地蓬勃向前發(fā)展。世界從來(lái)沒(méi)有像今天這樣你中有我，我中有你。相互理解、支撐、溝通和對(duì)話從來(lái)沒(méi)有像今天這樣成為最有現(xiàn)實(shí)意義的價(jià)值考量。世界在改變，不了解“外面的世界”就等于無(wú)法真正認(rèn)識(shí)自己，不向他人學(xué)習(xí)就等于封閉自己的發(fā)展空間。高等教育全球化是順應(yīng)時(shí)代潮流的產(chǎn)物，它告訴世人，人們必須對(duì)自身之外的世界有更多的了解，同時(shí)也要讓“外人”有機(jī)會(huì)更多地認(rèn)知本土的思維方式和價(jià)值觀念。大學(xué)原本就該是一個(gè)讓人們了解和認(rèn)識(shí)世界的殿堂。毫無(wú)疑問(wèn)，中國(guó)大學(xué)在東南亞辦學(xué)可以讓東南亞學(xué)生接觸到不同的教育理念，身臨其境感受中國(guó)文化的魅力，深刻體會(huì)中國(guó)的發(fā)展與東南亞的命運(yùn)息息相關(guān)，并且為該國(guó)培養(yǎng)未來(lái)的復(fù)合型人才提供直接的智力支持。

3.對(duì)加速“漢語(yǔ)國(guó)際傳播”的意義

目前，國(guó)際上進(jìn)行漢語(yǔ)傳播的主力軍是孔子學(xué)院和華文學(xué)校?？鬃訉W(xué)院是中國(guó)政府為普及漢語(yǔ)教育、增進(jìn)世界各國(guó)對(duì)中國(guó)的理解、推動(dòng)深層次國(guó)際合作而創(chuàng)辦的非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)。自2004年創(chuàng)辦起，用10年的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了前所未有的跨越式發(fā)展，在國(guó)際上產(chǎn)生了很好的影響。盡管孔子學(xué)院教育需求旺盛，但由于受所謂的“中國(guó)文化入侵說(shuō)”等的影響，近些年在一些國(guó)家受到不同程度的抑制。

華文學(xué)校則是海外華僑、華人為了傳承中華語(yǔ)言和文化而創(chuàng)建的海外教育機(jī)構(gòu)。華文學(xué)校一般不受“中國(guó)文化入侵說(shuō)”的負(fù)面影響，教育需求持續(xù)增加。但是與孔子學(xué)院相比，華文學(xué)校獲取的政策支持相對(duì)較少。

從師資角度來(lái)看，孔子學(xué)院教師一般素質(zhì)較高，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而華文學(xué)校教師大都缺乏教育學(xué)與心理學(xué)方面的專業(yè)訓(xùn)練。這是因?yàn)榭鬃訉W(xué)院是外源性的海外漢語(yǔ)傳播非營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)，遵循著外源性組織的發(fā)展邏輯，政策支持因素是其生存之基，而師資發(fā)展因素是其品牌之本；華文學(xué)校是內(nèi)生性的海外漢語(yǔ)教育傳播機(jī)構(gòu)，遵循著內(nèi)生性組織的發(fā)展邏輯，教育需求因素是其生存之基，而社區(qū)關(guān)系因素是其持續(xù)發(fā)展之本。從社區(qū)關(guān)系上看，孔子學(xué)院與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn)，而華文學(xué)校大多已成功融入了社區(qū)。從資源獲取看，孔子學(xué)院的資源來(lái)源相對(duì)單一，華文學(xué)校資源來(lái)源渠道相對(duì)較寬。

通過(guò)這些年的實(shí)踐，我們注意到孔子學(xué)院雖然遍地開(kāi)花但是未必就全都能結(jié)果，這是由孔子學(xué)院的特點(diǎn)決定的。眾所周知，孔子學(xué)院不能獨(dú)立存在，需要依附于所在國(guó)的本土大學(xué)。華文學(xué)校雖然能在海外獨(dú)立存在，但由于經(jīng)費(fèi)、政策等原因發(fā)展不易。而中國(guó)大學(xué)在海外所辦的分校則不受以上條件的制約，完全有可能也有機(jī)會(huì)成為繼華文學(xué)校和孔子學(xué)院之后的第三種傳播漢語(yǔ)的模式。并且，中國(guó)高校辦學(xué)國(guó)際化的模式多樣，建制靈活，改變了以往必須依賴國(guó)外某所高校合作的寄生關(guān)系，在異國(guó)他鄉(xiāng)扎根繁殖，從根本上改變了生存狀態(tài)，具有較大的自主權(quán)和決定權(quán)。

四、反思與展望

由于大部分東南亞國(guó)家高等教育發(fā)展緩慢，無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，本地人才匱乏已經(jīng)成為中資企業(yè)在當(dāng)?shù)匕l(fā)展的瓶頸。因此，培養(yǎng)跨文化的專業(yè)人才已成為沿線國(guó)家的當(dāng)務(wù)之急，中國(guó)與東南亞的教育合作面臨著歷史性機(jī)遇。機(jī)遇總與挑戰(zhàn)并存。毫無(wú)疑問(wèn)，跨國(guó)界的教育交流與合作是在不同社會(huì)制度和文化背景下進(jìn)行的，因而雙方合作必定會(huì)受到包括經(jīng)濟(jì)因素、思維方式、教育模式、文化習(xí)俗等差異的影響，各國(guó)不同的教育體制、教育模式和教育理念也使雙方合作經(jīng)常遇到預(yù)想不到的障礙，而對(duì)于國(guó)際化辦學(xué)內(nèi)涵的理解和詮釋，是影響國(guó)際辦學(xué)效果的核心因素。因此，我們?cè)诎盐崭叩冉逃龂?guó)際化這一良好發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，亟需通過(guò)對(duì)我國(guó)部分高校赴東南亞辦學(xué)工作現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行的探討，進(jìn)一步提高和改進(jìn)高等教育走出去的發(fā)展戰(zhàn)略，彌補(bǔ)我國(guó)境外辦學(xué)能力的不足，推動(dòng)我國(guó)教育國(guó)際化的內(nèi)涵建設(shè)。

1.辦學(xué)“國(guó)際化”標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有明確統(tǒng)一的界定

當(dāng)今大學(xué)的國(guó)際化是在嶄新的歷史條件下進(jìn)行的，沒(méi)有“功成名就”或“標(biāo)準(zhǔn)樣本”可復(fù)制。高校辦學(xué)的國(guó)際化不等于歐洲化或美國(guó)化，無(wú)法用既定的模式框架做流水線式加工處理，可以允許有一定的彈性處理。但無(wú)論在哪個(gè)國(guó)家或地區(qū)辦學(xué)，高等教育“國(guó)際化”的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有基本的指標(biāo)范疇，而目前從東南亞辦學(xué)的幾所高校來(lái)看，由于其對(duì)辦學(xué)國(guó)際化的定位標(biāo)準(zhǔn)似乎存在不同理解，從而導(dǎo)致其辦學(xué)模式、課程體系、師資隊(duì)伍等方面對(duì)“國(guó)際化”解讀體現(xiàn)出明顯的差異性。

老撾蘇州大學(xué)所開(kāi)設(shè)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際金融等本科專業(yè)，采取了“1+3”的人才培養(yǎng)模式，除了老撾政府規(guī)定的公共或特色課程聘用老撾的高學(xué)歷師資外，其它課程全部由中國(guó)師資承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，用中文授課。學(xué)生畢業(yè)后可獲得“雙文憑”。但從其辦學(xué)特點(diǎn)和人才知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，這種模式下的辦學(xué)與其說(shuō)是“國(guó)際化”，不如說(shuō)是“區(qū)域化”更為貼切，例如，其開(kāi)設(shè)的“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”、“國(guó)際金融”這類專業(yè)所培養(yǎng)出來(lái)的人才顯然不應(yīng)當(dāng)只局限于為“中-老”經(jīng)濟(jì)合作服務(wù)，而應(yīng)放眼整個(gè)亞洲乃至全球的相關(guān)領(lǐng)域。除了漢語(yǔ)之外，國(guó)際通用語(yǔ)種英語(yǔ)更需要納入專業(yè)課程教學(xué)體系，甚至成為主流語(yǔ)種之一，在中國(guó)師資之外，更應(yīng)有來(lái)自其他國(guó)家，尤其是歐美國(guó)家的專業(yè)師資隊(duì)伍充實(shí)其中。

辦學(xué)模式是高校國(guó)際化辦學(xué)各院校最能彰顯自身特色的重要戰(zhàn)略舉措，國(guó)際化辦學(xué)模式及目標(biāo)應(yīng)有自己鮮明的特色，并且能夠充分體現(xiàn)出學(xué)校自身的歷史底蘊(yùn)與獨(dú)特風(fēng)格。從主要內(nèi)涵來(lái)看，應(yīng)該包括以下幾個(gè)基本要素。

首先是課程國(guó)際化，這是高校教育國(guó)際化的核心要素所在。美國(guó)伯恩教授指出，一個(gè)學(xué)校如果只注重某國(guó)經(jīng)驗(yàn)，而排斥其他文化經(jīng)驗(yàn)，這顯然“就是欺騙學(xué)生和反映一種愚蠢的沙文主義”，并且國(guó)際教育應(yīng)在國(guó)際的框架內(nèi)講授一個(gè)學(xué)科，以便學(xué)生能夠客觀地獲得國(guó)際化的知識(shí)素養(yǎng)及處理問(wèn)題的能力。

其次是師資國(guó)際化，辦學(xué)的國(guó)際化要求高水平的國(guó)際化師資。師資國(guó)際化，不單純是教師的多國(guó)籍化，更應(yīng)注重師資的專業(yè)技能國(guó)際化素質(zhì)和外語(yǔ)授課能力。

再次是教學(xué)手段國(guó)際化，教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化的重要手段之一。外文圖書(shū)資料、電子信息資源庫(kù)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程與遠(yuǎn)程教學(xué)都是教學(xué)手段國(guó)際化最基本的體現(xiàn)。

此外，還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研國(guó)際化，研究的國(guó)際合作有跨國(guó)協(xié)同創(chuàng)新的科研隊(duì)伍，其研究成果能直接轉(zhuǎn)化成社會(huì)智力資源，進(jìn)一步提高辦學(xué)高校的內(nèi)涵建設(shè)。

2.辦學(xué)國(guó)際化的戰(zhàn)略目標(biāo)的合理性亟待提升

中國(guó)高校到海外辦學(xué)需要考慮的有三類價(jià)值取向：人才戰(zhàn)略取向、文化傳播取向、經(jīng)濟(jì)利益取向。人才戰(zhàn)略取向，主要目的在于培養(yǎng)和延攬海內(nèi)外優(yōu)秀人才；文化傳播取向，則以宣傳本國(guó)本民族的文化和價(jià)值觀為主要任務(wù)；經(jīng)濟(jì)利益取向是在教育產(chǎn)業(yè)化的理念下以經(jīng)濟(jì)效益為主要目標(biāo)。當(dāng)前，中國(guó)大學(xué)在海外辦學(xué)尚屬起步階段，當(dāng)以前兩者為主。

諸葛孔明曾對(duì)戰(zhàn)略有過(guò)精辟的論述：“不謀萬(wàn)事，不足謀一時(shí)；不謀全局，不足某一域?！弊叱鰢?guó)門(mén)辦學(xué)，無(wú)論是人才戰(zhàn)略取向，還是文化傳播取向，抑或經(jīng)濟(jì)利益取向，辦學(xué)的國(guó)際化都應(yīng)該是外向輻射性的，并且應(yīng)該充分考量投入與產(chǎn)出的互動(dòng)平衡性，因此，辦學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)可操作性尤為重要。

而在東南亞辦學(xué)的高校中，比如，老撾蘇州大學(xué)的學(xué)費(fèi)是老撾本土大學(xué)的5倍，學(xué)生在老撾學(xué)習(xí)一年后，會(huì)轉(zhuǎn)到蘇州本校學(xué)習(xí)，學(xué)費(fèi)也會(huì)更貴，這對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況欠佳的老撾學(xué)生來(lái)說(shuō)是一筆沉重的負(fù)擔(dān)。因此，該校計(jì)劃未來(lái)10至20年內(nèi)招收5000名學(xué)生，但實(shí)際上2014年只招到了50名本科生和100名夜校生。

無(wú)獨(dú)有偶，廈門(mén)大學(xué)馬來(lái)西亞分校2016年開(kāi)學(xué)時(shí)，經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)高考程序的選拔，約有180余名馬來(lái)西亞當(dāng)?shù)貙W(xué)生入學(xué)就讀本科專業(yè)，9月后，則有500多名中國(guó)高考錄取的新生赴該校開(kāi)啟本科學(xué)習(xí)之旅。 從生源來(lái)看，數(shù)量上占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的生源其實(shí)還是中國(guó)學(xué)生，因?yàn)樵撔Ｈ⑽氖谡n形式（中醫(yī)、中文課除外）、國(guó)際辦學(xué)環(huán)境、相對(duì)低廉的費(fèi)用，是吸引中國(guó)學(xué)生的主要原因。然而“出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷”式的招生渠道，只是讓報(bào)讀的中國(guó)學(xué)生換了一個(gè)國(guó)家繼續(xù)在中國(guó)的大學(xué)學(xué)習(xí)，“嚴(yán)進(jìn)寬出”甚至“寬進(jìn)寬出”的中國(guó)體制，以教師為中心的教學(xué)模式，甚至學(xué)生生源的主客倒掛現(xiàn)象，并不能達(dá)成辦學(xué)國(guó)際化的本質(zhì)目標(biāo)。

目前，我們很多海外辦學(xué)的高校都以“非盈利”作為辦學(xué)的標(biāo)簽之一，但辦學(xué)是一種文化傳播手段，無(wú)可否認(rèn)，它更是一種教育實(shí)業(yè)，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)和科學(xué)全面的規(guī)劃。人才戰(zhàn)略取向、文化傳播取向的滿足，首先需要有足夠的受眾，否則會(huì)造成極大的資源浪費(fèi)。在注重社會(huì)影響力的同時(shí)也要評(píng)估經(jīng)濟(jì)盈虧程度，畢竟，我國(guó)目前在國(guó)外辦學(xué)的高?；旧隙际侨罩频墓k院校，其建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自于政府支持，即便是民間資本注入，運(yùn)營(yíng)成本的投入與產(chǎn)出的平衡自然也不能忽略不計(jì)。在加大辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入力度的同時(shí)，尤其要避免金錢(qián)戰(zhàn)略思想的產(chǎn)生，國(guó)家教育部門(mén)和財(cái)務(wù)審計(jì)部門(mén)應(yīng)制定有效的監(jiān)督機(jī)制，提高經(jīng)費(fèi)使用效率，有針對(duì)性地引導(dǎo)我國(guó)高校海外辦學(xué)國(guó)際化的良性發(fā)展。

3.辦學(xué)國(guó)際化與本土化的協(xié)調(diào)性有待凸顯

美國(guó)當(dāng)代著名政治理論家塞繆爾·亨廷頓（Samuel Huntington）指出，本土化是指“本土的、根植于歷史的習(xí)俗、語(yǔ)言、信仰及體制的自我伸張”，強(qiáng)調(diào)的是要有本民族特色，反映事物發(fā)展的特殊性。國(guó)際化的一般歷程都是以本土化為前提，以發(fā)展和完善本土化為基本目的。本土化基于民族特質(zhì)，是民族文化的結(jié)晶，歷史的沉淀；國(guó)際化是本土化超越民族的界限，個(gè)性特征在共性基礎(chǔ)上的延伸和彰顯，是事物特殊性在普遍性基礎(chǔ)上的內(nèi)化與升華。[8]本土化吸納國(guó)際元素精華，經(jīng)國(guó)際化過(guò)程淬煉，逐步轉(zhuǎn)化為國(guó)際化的有機(jī)組成要素；而融合了民族化精髓的國(guó)際化元素，通過(guò)本土化環(huán)節(jié)吸納，賦予了本土民族新的活力與生機(jī)。對(duì)中國(guó)高校的國(guó)際化而言，本土化是終極目標(biāo)，國(guó)際化則是現(xiàn)實(shí)手段。因?yàn)椤懊總€(gè)國(guó)家和民族的獨(dú)特性是本土化必須固守的領(lǐng)地，這種獨(dú)特性恰恰就是世界多樣化的源泉”[9]。國(guó)際化和本土化彼此關(guān)聯(lián)，互相促進(jìn)，成就現(xiàn)代教育的一體兩面格局。

堅(jiān)持自主的“國(guó)際化”發(fā)展特色。進(jìn)行海外辦學(xué)的高校應(yīng)堅(jiān)持有選擇地吸收國(guó)外優(yōu)良的教育模式和體制，借鑒國(guó)外特色專業(yè)與優(yōu)質(zhì)課程，并在辦學(xué)實(shí)踐中與自身的專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，進(jìn)行本土化改造，使之互相匹配、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。而創(chuàng)新是辦學(xué)國(guó)際化的生命線，我們應(yīng)該吸收和借鑒國(guó)外一流大學(xué)國(guó)際化辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造具有自身特色的國(guó)際化品牌。我國(guó)高校實(shí)現(xiàn)海外國(guó)際化辦學(xué)，并不是意味著放棄中國(guó)傳統(tǒng)文化自身的特色，在國(guó)際化進(jìn)程中喪失多樣的遺產(chǎn)，我們可以“洋為中用”，充分吸收萃取世界上文化的精華，使其變成中國(guó)優(yōu)秀文化的有機(jī)補(bǔ)充部分；另一方面，又要“化土為洋”，使中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)得以充分展示和創(chuàng)新發(fā)展。在辦學(xué)國(guó)際化的實(shí)踐中，既堅(jiān)持辦學(xué)的國(guó)際化基本標(biāo)準(zhǔn)，也要充分挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化，如將我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)、書(shū)法、中醫(yī)、武術(shù)、易經(jīng)等文化精華結(jié)合當(dāng)代社會(huì)的實(shí)際，將其打造為國(guó)際性的品牌課程。

4.辦學(xué)國(guó)際化的品牌建設(shè)意識(shí)急需強(qiáng)化

國(guó)際化辦學(xué)應(yīng)著力營(yíng)造國(guó)際化辦學(xué)的良好氛圍，突出強(qiáng)化國(guó)際化辦學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，大力深化國(guó)際化辦學(xué)體制改革，進(jìn)一步打造與拓展國(guó)際化辦學(xué)新優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)的規(guī)模和質(zhì)量，為大學(xué)的整體發(fā)展引進(jìn)優(yōu)質(zhì)國(guó)際教育資源，為大學(xué)增強(qiáng)國(guó)際影響力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)支撐。我國(guó)大學(xué)辦學(xué)國(guó)際化的進(jìn)程發(fā)展迅猛，但我們不能只滿足于數(shù)量上的變化，更應(yīng)樹(shù)立品牌意識(shí)，重視辦學(xué)質(zhì)量與國(guó)際影響力。

在這方面，上海交通大學(xué)為我國(guó)高校國(guó)際化辦學(xué)的品牌創(chuàng)建提供了很好的榜樣。成立于1994年的中歐國(guó)際工商學(xué)院，在2012年英國(guó)《金融時(shí)報(bào)》發(fā)布的全球EMBA項(xiàng)目排名中，其EMBA課程躍居全球第7名，亞太區(qū)獨(dú)立EMBA排名第一名。而交大密西根學(xué)院作為交大老牌中外合作辦學(xué)示范學(xué)院，近年來(lái)取得了令人矚目的成績(jī)。2011年11月，時(shí)任國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|同志專門(mén)對(duì)交大密西根學(xué)院的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出了重要批示，提出要借鑒和推廣其成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)高教改革和國(guó)際教育合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2012年4月，交大密西根學(xué)院獲評(píng)首屆上海市中外合作辦學(xué)示范性機(jī)構(gòu)，且于2014年獲得國(guó)際教育最高榮譽(yù)獎(jiǎng)之一的“海斯克爾國(guó)際教育革新獎(jiǎng)”。

中國(guó)高校在國(guó)外籌建分?；蛐^(qū)，是高等教育國(guó)際化的重要舉措，但我們不能只停留在“國(guó)外辦學(xué)”的名稱概念上，僅憑該校是否設(shè)有國(guó)外分?；蛘叻中?shù)量的多寡作為判斷某所大學(xué)綜合實(shí)力的首要指標(biāo)，更重要的是應(yīng)分析該校國(guó)外辦學(xué)的具體運(yùn)作模式，國(guó)外設(shè)立的分校在當(dāng)?shù)氐目陀^影響力和對(duì)國(guó)外學(xué)生的實(shí)際吸引力如何，以及其辦學(xué)國(guó)際化所取得的成果，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)資源對(duì)我國(guó)內(nèi)地大學(xué)辦學(xué)水平的促進(jìn)作用如何，努力提升我國(guó)高校以及我國(guó)高等教育的國(guó)際知名度、影響力和話語(yǔ)權(quán)。

根據(jù)目前實(shí)踐來(lái)看，中國(guó)大學(xué)在東南亞辦學(xué)堅(jiān)持平等互惠的原則、政府與民間并舉的方針、尊重當(dāng)?shù)匚幕?、入鄉(xiāng)隨俗的理念；中國(guó)大學(xué)在東南亞辦學(xué)已經(jīng)積累了初步的經(jīng)驗(yàn)，取得了初步的成功。中國(guó)高校在海外辦學(xué)需結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)并根據(jù)對(duì)象國(guó)的國(guó)情因地制宜，在辦學(xué)資金來(lái)源、專業(yè)設(shè)置、管理理念、合作方式上采取靈活變通和多元彈性的策略?？梢灶A(yù)見(jiàn)，未來(lái)一定具有廣闊的發(fā)展前景。

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（責(zé)任編輯劉第紅）