深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

(吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院 吉林 長春 130021)

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

林冬梅

(吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院 吉林 長春 130021)

本文作者主要結(jié)合國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中的重點(diǎn)抓好9個(gè)方面的任務(wù)，提出高校要轉(zhuǎn)變觀念，制定并完善新型的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，改革教學(xué)方法和考核方式，加強(qiáng)與企業(yè)合作，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度,建立健全激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)，由此，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育改革;創(chuàng)業(yè)能力

高校是人才培養(yǎng)的搖藍(lán)，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)付未來社會(huì)中國大學(xué)生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)的首要任務(wù)，大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴(kuò)大的社會(huì)就業(yè)壓力的需要、是大學(xué)生自身生存和發(fā)展的需要、是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要、是推動(dòng)創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要。

國務(wù)院辦公廳日前印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作?！兑庖姟分赋?，各地區(qū)、各高校要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍?！兑庖姟访鞔_，要重點(diǎn)抓好9個(gè)方面的任務(wù)：一是完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。三是健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。四是改革教學(xué)方法和考核方式。五是強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。六是改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度。七是加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)。八是改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。九是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系。那么各類高校如何加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)？如何突破陳規(guī)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)、新要求，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做好、做實(shí)、做出效果，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定個(gè)性化學(xué)生定制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃是高校當(dāng)下要著力研究的重要課題，筆者認(rèn)為，高校主要應(yīng)從如下幾方面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，制定并完善新型的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合國務(wù)院辦公廳《意見》文件精神，各類高校要分別結(jié)合本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)或高職高專專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求。 當(dāng)前，高校師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍不高，多數(shù)大學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力持不確定的評(píng)價(jià)，其主要原因是大學(xué)生普遍缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)；多數(shù)老師對(duì)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入授課內(nèi)容持為難情緒，其主要原因是教師普遍沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或者缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。因此，各類高校要不分專業(yè)、不分學(xué)歷制定并完善適合于本校的新型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其中要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的應(yīng)具備的素質(zhì)：有強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望及創(chuàng)業(yè)意識(shí)；具有終身學(xué)習(xí)的能力因此累積的廣博知識(shí)；善于把握趨勢(shì)又通人情事理；有謀略、有膽量、有耐力和堅(jiān)持力；有對(duì)商業(yè)機(jī)會(huì)的敏銳性；有與人合作、拓展人脈的能力；有自我反思的能力；有遇能難題冷靜面對(duì)并提出應(yīng)對(duì)措施的能力。在高校普及創(chuàng)新創(chuàng)來知識(shí)十分必要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要從觀念上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)分成績觀，打破創(chuàng)造的神秘感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生深刻感受到創(chuàng)造可以體現(xiàn)在自己的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面。

二、建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機(jī)制

結(jié)合國務(wù)院辦公廳《意見》文件精神，建立需求導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整新機(jī)制，建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制建立跨院系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制。根據(jù)文件精神，各類高校要積極開展并探索校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機(jī)制和開放式辦學(xué)的新途徑。其中，校校合作包括合作辦學(xué)、互認(rèn)學(xué)分、共研項(xiàng)目、共建社團(tuán)、共組團(tuán)隊(duì)等方式培養(yǎng)創(chuàng)新人才，比如在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、國際大學(xué)生ICAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“夢(mèng)想杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中，不分學(xué)歷、不分學(xué)校，可以合作組隊(duì)參賽。也可以通過項(xiàng)目和社團(tuán)為載體，校校聯(lián)合開展創(chuàng)業(yè)教育講座、創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。校企合作包括創(chuàng)業(yè)師資共培、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目共扶、創(chuàng)業(yè)基地共建、創(chuàng)業(yè)教材共編等，各類高校教師多是以教學(xué)、科研、理論研究為主，沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是有短板的。而大多數(shù)企業(yè)家一般都是從創(chuàng)業(yè)開始的，一步步將企業(yè)做大做強(qiáng)，具有較為豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)并不缺乏創(chuàng)業(yè)人才，而且企業(yè)有場(chǎng)地有項(xiàng)目，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一對(duì)一的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。通過各高校建立的創(chuàng)客空間、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客公園、創(chuàng)業(yè)孵化園等創(chuàng)業(yè)孵化基地讓學(xué)生在校、政、企三方的扶持下開始自己的創(chuàng)業(yè)之旅。校地合作要求各類高校要有效地結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、未來人才的需求結(jié)構(gòu)，在充分了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校各專業(yè)特色，主動(dòng)申請(qǐng)與地方政府相關(guān)部門合作，搭建有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，申請(qǐng)政府的創(chuàng)業(yè)基金，在生產(chǎn)一線、工作一線培養(yǎng)學(xué)生，提升服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。國際合作包括成立聯(lián)合創(chuàng)業(yè)學(xué)院、留學(xué)生交流互換、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目互建、教師交流互換等形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制需要各主高校結(jié)合本校特點(diǎn)、專業(yè)特色、地方發(fā)展有選擇的建立。

三、 多方合作，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

《意見》批出，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課選修課。那么，各高校在修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，可以選擇已成熟的多門網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程做為選修課，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課課時(shí)；除本校老師講授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)外，要多邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)名師做為學(xué)校外聘教師，講授創(chuàng)業(yè)課程；收集優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)案例，或與企業(yè)合作，共同編寫創(chuàng)業(yè)案例庫；除了專門的創(chuàng)業(yè)課程以外，在每學(xué)期專業(yè)教育中都要安排融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程以及參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以我校會(huì)計(jì)專業(yè)為例，第一學(xué)期，第一課堂安排《ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營》課程，該課程通過搭建一個(gè)仿真企業(yè)平臺(tái),用來仿真企業(yè)環(huán)境、仿真企業(yè)流程、學(xué)生分角色模擬職能崗位，學(xué)到了管理知識(shí)，掌握了管理技巧,感受到管理的真諦,親身感受到市場(chǎng)競爭的激烈與殘酷，體驗(yàn)承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任。第二課堂通過ERP社團(tuán)分組模擬經(jīng)營競賽，由校內(nèi)賽到省賽到全國賽，在成功與失敗的體驗(yàn)中，加強(qiáng)彼此間的溝通與理解，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量和優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高分析問題解決問題的能力，提高經(jīng)營管理的素質(zhì)與能力。第二學(xué)期，第一課堂安排虛擬仿真跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)虛擬了以現(xiàn)代制造業(yè)為核心的真實(shí)商業(yè)社會(huì)教學(xué)環(huán)境，包含企業(yè)外圍經(jīng)濟(jì)環(huán)境、上下游供應(yīng)鏈、企業(yè)經(jīng)營運(yùn)營環(huán)境與崗位作業(yè)環(huán)境；仿真了制造業(yè)與服務(wù)業(yè)協(xié)同、供應(yīng)鏈競合、生產(chǎn)業(yè)務(wù)鏈、流通業(yè)務(wù)鏈、資本運(yùn)作業(yè)務(wù)鏈相互交織的經(jīng)營模型。該平臺(tái)將由“教師教、學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)教學(xué)模式變?yōu)橐匀蝿?wù)為驅(qū)動(dòng)的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的雙主模式；在環(huán)境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，形成探究式、討論式、沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；通過綜合性訓(xùn)練，幫助學(xué)生由割裂的專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為跨專業(yè)領(lǐng)域的融會(huì)貫通的綜合能力，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)；產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)相銜接，通過仿真實(shí)訓(xùn)，高校學(xué)生晉升為產(chǎn)業(yè)人才，大數(shù)據(jù)匹配產(chǎn)業(yè)人才需求。第二課堂通過“創(chuàng)業(yè)社團(tuán)”舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)能力測(cè)試等，讓不同專業(yè)的學(xué)生在“創(chuàng)業(yè)社團(tuán)”這個(gè)平臺(tái)了解自己，認(rèn)知自己，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)技能與技巧。第三學(xué)期，安排《企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐》課程，即組織學(xué)生分班分批深入校企合作單位，認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解企業(yè)，進(jìn)行營銷培訓(xùn)，學(xué)習(xí)電話營銷與直接推銷，讓學(xué)生在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下，參與實(shí)戰(zhàn)，體驗(yàn)營銷。并組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，比如DI創(chuàng)新思維大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、夢(mèng)想杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、國際大學(xué)生ICAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽等，通過大賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)；第四學(xué)期，安排ERP沙盤會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生結(jié)合本專業(yè)崗位了解創(chuàng)業(yè)。第五學(xué)期，安排《VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程，基于該平臺(tái)開展的多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，通過對(duì)真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境中典型單位、部門和崗位的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生在其中進(jìn)行身臨其境地崗前實(shí)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)內(nèi)部不同組織、不同職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性，訓(xùn)練學(xué)生從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，學(xué)校將與校企合作單位合作，校企雙方創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生制定個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，可以由學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)空間，由企業(yè)與學(xué)生共同研究創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并通過政府的創(chuàng)業(yè)基金的支持，開始創(chuàng)業(yè)。建立由校、企、政三方專家組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家委員會(huì)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程教學(xué)、科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽等環(huán)節(jié)，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，全過程、全方位做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

四、創(chuàng)新思維，改革教學(xué)方法和考核方式

做為高校教師，應(yīng)該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)中開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，擴(kuò)大小班化教學(xué)覆蓋面；改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生分析、解決問題的能力。比如，在講授創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題展開討論，也可以讓學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書的撰寫，如果不能實(shí)現(xiàn)小班授課，可以采取分組教學(xué)，分組指導(dǎo)。改變傳統(tǒng)的以單選、多選、判斷、簡答等方式考核理論知識(shí)的筆試或無紙化考試形式，應(yīng)更多的考核學(xué)生分析、解決問題的能力，因此，更新考核方式是很必要的，可以采取案例問題解析、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)研報(bào)告、個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力的SWOT分析、企業(yè)參予考核的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等多種形式，改善教學(xué)方法，從以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為中心，以人為本，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育模式，通過校內(nèi)外實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究。

五、 加強(qiáng)合作，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

《意見》中指出，要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)共享。利用各種資源建設(shè)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地。建好一批大學(xué)生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，舉辦全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。各高校要充分利用已建立的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)園以及校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，可以由學(xué)校提供場(chǎng)地，由企業(yè)提供產(chǎn)品，由政府提供資金，讓學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)的主角。首先，可以讓學(xué)生參加創(chuàng)新思維大賽啟發(fā)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新精神；然后可以通過學(xué)校的跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生分角色模擬創(chuàng)業(yè)，感受創(chuàng)業(yè)過程，并通過參加大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)大賽了解自己的創(chuàng)業(yè)能力；然后再通過參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，通過大賽主辦方與承辦方提出的創(chuàng)業(yè)方式，親自參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，感受創(chuàng)業(yè)的艱苦、創(chuàng)業(yè)的快樂，增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；最后，把創(chuàng)業(yè)當(dāng)做自己就業(yè)的開始，直接做為創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。另外，各高校還可以成立“創(chuàng)業(yè)社團(tuán)”，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)社團(tuán)為載體，帶領(lǐng)學(xué)生投身于各種社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座、創(chuàng)業(yè)技能競賽、創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)等方式，形成以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體，發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

六、改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度,建立健全激勵(lì)機(jī)制

各高校在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)于想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生實(shí)施彈性學(xué)制，允許保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。為激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，學(xué)校應(yīng)從多方面營造創(chuàng)新型校園文化，通過創(chuàng)新文化潛移默化地影響學(xué)生，逐步內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。從而激發(fā)學(xué)生的刨新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在機(jī)會(huì)成熟時(shí)創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金，建立健全激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有突出貢獻(xiàn)的學(xué)生，比如在創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)業(yè)較好或參加省級(jí)以上創(chuàng)業(yè)大賽獲得優(yōu)異成績的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以對(duì)有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生以投資入股的方式給予創(chuàng)業(yè)基金的支持。從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一件有益于個(gè)人、有益于社會(huì)、有益于國家的大事。通過大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，既能解決我國當(dāng)前緊張的就業(yè)問題，又能使大學(xué)生能在社會(huì)中充分體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，同時(shí)還能有效推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建沒。

七、 加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)

《意見》中指出，要明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任。聘請(qǐng)各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，形成全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫。各高校應(yīng)該成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院或者建立創(chuàng)客基地，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，并且引進(jìn)企業(yè)家資源，聘請(qǐng)企業(yè)家導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，參與并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽。另外，還要對(duì)全校教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專門培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變?nèi)w教師的教育理念，在各專業(yè)教育的同時(shí)，加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力的建設(shè)，鼓勵(lì)教師把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)的融合到專業(yè)教育中，采用啟發(fā)式教育，適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野，滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程，在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生直觀、生動(dòng)地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，充分挖掘大學(xué)生豐富的創(chuàng)造潛能，并使之以全新的觀念審視自己，意識(shí)到自己所擁有的豐富創(chuàng)造力，并逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立全新的就業(yè)觀念；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。鼓勵(lì)老師參與研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，深刻理解創(chuàng)業(yè)，逐步形成一支校內(nèi)外結(jié)合，學(xué)術(shù)與實(shí)務(wù)結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。

原教育部部長袁貴仁強(qiáng)調(diào)：“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是一項(xiàng)深入細(xì)致、艱巨繁重的長期任務(wù)、系統(tǒng)工程，各高校要以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校改革發(fā)展的各項(xiàng)工作，深化和弘揚(yáng)育人為本、知行并舉、協(xié)同育人的理念，以教育理念的深刻變革帶動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，形成全社會(huì)關(guān)心支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的良好環(huán)境。要把黨中央、國務(wù)院提出的各項(xiàng)任務(wù)要求落小、落細(xì)、落實(shí)，抓住修訂人才培養(yǎng)方案、健全課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教師能力、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、改革教學(xué)管理制度等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，著力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革向縱深發(fā)展。要不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理機(jī)制、服務(wù)保障機(jī)制、評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革遵循規(guī)律、扎實(shí)推進(jìn)、久久為功，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)清障搭臺(tái)、提供保障，讓千千萬萬大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力能夠競相迸發(fā)、充分釋放?！?/p>

[1]http://www.xuexila.com/chuangye/690206.html《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)》

[2]http://blog.sina.com.cn/s/blog_79aee2b10100qa0m.html《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)淺析》

[3](黃蓓蓉)(來源：中國青年報(bào))《培養(yǎng)創(chuàng)新精神，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力》

[4]國辦印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》

[5]中國教育報(bào)《將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的抓手》張榮

[6]劉運(yùn)喜：創(chuàng)業(yè)教育需要校企合作 人民網(wǎng)

林冬梅(1970-)，女，吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院教師，副教授，研究方向會(huì)計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)以及職業(yè)教育。