基于NAEP的中學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)問(wèn)卷的學(xué)生問(wèn)卷的分析

(海南師范大學(xué) 海南 海口 570100)

基于NAEP的中學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)問(wèn)卷的學(xué)生問(wèn)卷的分析

張小雨

(海南師范大學(xué)海南海口570100)

在社會(huì)、政府的高度重視與大力支持下，我國(guó)的美術(shù)課改獲取得了大量的研究成果。對(duì)這些研究成果進(jìn)行準(zhǔn)確、翔實(shí)、細(xì)致的評(píng)估是進(jìn)一步取得更好的美術(shù)課改成就的基礎(chǔ)，也是指導(dǎo)美術(shù)課改，保證美術(shù)課改按正常方向發(fā)展的必要手段。本研究對(duì)基于NAEP的中學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)問(wèn)卷的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行分析，從調(diào)查對(duì)象、問(wèn)卷題型、問(wèn)卷內(nèi)容三個(gè)方面，其中重點(diǎn)對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容的詳細(xì)性和適宜性進(jìn)行分析。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，該問(wèn)卷存在一定的不足尚需改進(jìn)，但從總體上，該問(wèn)卷具有較好的實(shí)用性，對(duì)于研究中學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)改革和教學(xué)成果具有一定的意義。

NAEP；美術(shù)課堂；教育評(píng)價(jià)

一、引言

我國(guó)的美術(shù)教改至2003國(guó)家提出教改文件以來(lái)，已經(jīng)經(jīng)過(guò)多輪次的教改，在教改期間，根據(jù)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要，尤其是我國(guó)文化發(fā)展的需要，教改研究者和實(shí)踐者不斷地對(duì)教改的方向和內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的調(diào)整。各省市地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)根據(jù)自身的特色、學(xué)生的特征以及對(duì)教改方針的理解紛紛進(jìn)行了美術(shù)課改的地區(qū)研究和校本研究。在社會(huì)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的努力下，我國(guó)的美術(shù)教改在不同的領(lǐng)域內(nèi)取得了豐碩的研究成果。對(duì)這些研究成果需要進(jìn)行系統(tǒng)、客觀的教學(xué)效果評(píng)價(jià)以更好地促進(jìn)美術(shù)教改的順利進(jìn)行以及取得更好的成績(jī)。

無(wú)論美術(shù)教改的思想、方法和內(nèi)容如何發(fā)展，進(jìn)行美術(shù)教改的評(píng)價(jià)還是要依靠美術(shù)課堂的教育效果來(lái)進(jìn)行。目前，可以對(duì)美術(shù)教改評(píng)價(jià)的方法有很多，如，質(zhì)性評(píng)價(jià)方法、檔案袋方法、量表法等。這些方法中，量表法的結(jié)果較為客觀、系統(tǒng)，為社會(huì)所認(rèn)可，受到美術(shù)教育研究者的廣泛歡迎。

當(dāng)前，國(guó)際上只有NAEP量表中有美術(shù)教育部分，國(guó)內(nèi)尚無(wú)權(quán)威的美術(shù)教育評(píng)價(jià)量表。對(duì)目前已經(jīng)出現(xiàn)的美術(shù)教育評(píng)價(jià)量表進(jìn)行綜述和分析，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)對(duì)美術(shù)教育的量表均屬于無(wú)常模量表，在性質(zhì)上更接近于問(wèn)卷。需要對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)卷進(jìn)行評(píng)析，選擇內(nèi)容、效能良好的問(wèn)卷代替量表進(jìn)行進(jìn)步一步訂正和使用。本研究選擇的是陳慧禎編制的基于NAEP的中學(xué)美術(shù)課堂教育評(píng)價(jià)問(wèn)卷的學(xué)生問(wèn)卷部分進(jìn)行分析[1,2]。

二、基于NAEP的中學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)問(wèn)卷的學(xué)生問(wèn)卷分析

學(xué)生問(wèn)卷的題目分三個(gè)主要部分，第一部分是是否判斷題，有7道題；第二部分是記分題、多選題和排序題的混合題，有14道題；第三部分是開(kāi)放題，有6道題。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析包括多個(gè)方面，最為基本的有三個(gè)方面：調(diào)查對(duì)象、問(wèn)卷題型、問(wèn)卷內(nèi)容。從這三個(gè)方面對(duì)美術(shù)課堂教育評(píng)價(jià)問(wèn)卷就問(wèn)卷的效度、信度，尤其是內(nèi)容的詳細(xì)性和適宜性進(jìn)行分析，以判斷問(wèn)卷的性質(zhì)。

(一)對(duì)問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象進(jìn)行分析。該問(wèn)卷的說(shuō)明中，調(diào)查對(duì)象為中學(xué)生，從對(duì)象的身心發(fā)展的角度與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平的角度出發(fā)，中學(xué)生已經(jīng)具有對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行判斷的基本邏輯思維能力，在判斷的準(zhǔn)確性和一致性上較好；能夠在回答問(wèn)題時(shí)，較為客觀地根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行回答。同時(shí)經(jīng)過(guò)小學(xué)的系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)，中學(xué)生具有較為豐富的美術(shù)知識(shí)，能夠支持其對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷。因此，該問(wèn)卷以中學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象是比較符合客觀事實(shí)。

(二)對(duì)問(wèn)卷的調(diào)查題型進(jìn)行分析。該問(wèn)卷的第一部分是否判斷題，從形式上只需進(jìn)行是否判斷，非此即彼較為適合中學(xué)生進(jìn)行回答。第二部分中的多選題會(huì)因中學(xué)生的注意與思維能力的限制而出現(xiàn)漏選的現(xiàn)象，需要中學(xué)生認(rèn)知思考，多選題的選項(xiàng)給了中學(xué)生回憶的線索，能夠幫助其進(jìn)行回憶，有利于回答；排序題對(duì)于中學(xué)生而言難度較為適宜；記分題以中學(xué)生判斷能力水平，難以實(shí)現(xiàn)較好的效果。第三部分的開(kāi)放題對(duì)于中學(xué)生而言，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)與嚴(yán)密的邏輯對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的回答會(huì)較難，需要一定的提示線索。

(三)對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行分析。問(wèn)卷的內(nèi)容分析主要包括兩大主要方面：詳細(xì)性和適宜性。所謂詳細(xì)性是指調(diào)查的內(nèi)容包括了美術(shù)課堂教育的各個(gè)方面，沒(méi)有缺失。所謂的適宜性是指這些內(nèi)容沒(méi)有脫離調(diào)查對(duì)象的認(rèn)知范圍，調(diào)查對(duì)象可以進(jìn)行有效回答。對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行分析是問(wèn)卷內(nèi)容效度分析的主要部分，也是評(píng)價(jià)一個(gè)問(wèn)卷效果的主要指標(biāo)。對(duì)于該問(wèn)卷，它在內(nèi)容上主要就教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查。

第一，對(duì)教學(xué)態(tài)度進(jìn)行分析。問(wèn)卷對(duì)教學(xué)態(tài)度的調(diào)查有2道是否判斷題，5道不定項(xiàng)選擇題和排序題，3道問(wèn)答題。從內(nèi)容上看，包括了教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、教師改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)生對(duì)美術(shù)成績(jī)的態(tài)度、學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的態(tài)度、學(xué)生對(duì)同學(xué)美術(shù)作品的態(tài)度、學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度、學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的態(tài)度。從這些內(nèi)容的詳細(xì)性方面看，從教師到學(xué)生，從課堂到課后，包括了人和人，人和事之間的態(tài)度，內(nèi)容的詳細(xì)性是充分的。在這些問(wèn)題中，沒(méi)有任何一項(xiàng)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活范圍外，也不存在著學(xué)生接觸較少缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法回答的問(wèn)題。因此，該問(wèn)卷對(duì)教學(xué)態(tài)度的內(nèi)容上分析是詳細(xì)適當(dāng)，回答適宜的。

第二，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分析。問(wèn)卷對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)查有4道是否判斷題，1道單選題，1道問(wèn)答題。從內(nèi)容上看，包括了教師的教學(xué)方法、教師的課堂組織以及教師在課堂對(duì)學(xué)生的言論。從這些內(nèi)容的詳細(xì)方面來(lái)看，課堂教學(xué)一般包括，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)模式、語(yǔ)言表現(xiàn)、課后作業(yè)等，但是在該問(wèn)卷中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式都沒(méi)有任何相關(guān)的內(nèi)容，因此，在內(nèi)容的詳細(xì)性上存在不足。在這些問(wèn)題中，其中一題是詢問(wèn)學(xué)生對(duì)教師要求學(xué)生保存美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)。

第三，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分析。問(wèn)卷對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有1道是否判斷題，8道不定項(xiàng)選擇題，2道問(wèn)答題。從內(nèi)容上看，包括了對(duì)課堂教學(xué)的總體評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)行為、學(xué)生的評(píng)價(jià)能力、對(duì)教師的教學(xué)能力的評(píng)價(jià)、對(duì)教師評(píng)價(jià)的分析等。從內(nèi)容的詳細(xì)性來(lái)看，這些內(nèi)容包括，教師與學(xué)生，教師的教學(xué)、學(xué)生對(duì)自身以及學(xué)生對(duì)與教師之間關(guān)系的評(píng)價(jià)。在內(nèi)容的詳細(xì)性上，涵蓋了教師與學(xué)生之間從課堂到課后，從自身到他人，從行為到思想等多個(gè)方面，在詳細(xì)性上是達(dá)到了基本需求。但是在具體的問(wèn)題上，比如題目覺(jué)得美術(shù)教師具有與學(xué)生的溝通能力，就存在較多的質(zhì)疑！如果一名教師不具備與學(xué)生溝通的能力，她又如何能成為一名教師？不可否認(rèn)個(gè)別教師確實(shí)存在該情況，但從總體上，大部分教師都具有良好的溝通能力。

四、結(jié)論

一份量表式問(wèn)卷在內(nèi)容上、形式上都應(yīng)當(dāng)符合調(diào)查和現(xiàn)實(shí)的需要，具有較好的信度與效度。只有這樣才能成為一個(gè)良好的測(cè)量工具，具有較高的使用價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。從對(duì)中學(xué)美術(shù)課堂教育評(píng)價(jià)問(wèn)卷的學(xué)生問(wèn)卷的分析來(lái)看，該問(wèn)卷的一些題目在內(nèi)容的詳細(xì)性和適宜性上存在相當(dāng)?shù)牟蛔?。這表明，該問(wèn)卷雖然可以實(shí)現(xiàn)一定的測(cè)量功能，但是作為一個(gè)測(cè)量工具，它難以使人信服。因此，該問(wèn)卷尚需進(jìn)一步訂正，提高其內(nèi)容效度。雖然該問(wèn)卷存在著諸多問(wèn)題，但是，在當(dāng)前中學(xué)美術(shù)課堂教育評(píng)價(jià)工具極度缺乏，該問(wèn)卷還是具有一定的學(xué)術(shù)意義和實(shí)用價(jià)值。

[1]陳慧禎.新課改、新理念，美術(shù)課程評(píng)價(jià)方式探究—烏魯木齊中小學(xué)課改實(shí)例解析[D].新疆師范大學(xué)，2010

[2]趙晶晶.中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)有效性評(píng)價(jià)的研究[D].華東師范大學(xué),2010.

張小雨(1994.1-)，女，漢族，河南信陽(yáng)人，學(xué)生，碩士，海南師范大學(xué)，研究方向?qū)W科教學(xué)(美術(shù))。

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