基于網(wǎng)絡(luò)博客的外貿(mào)函電寫作教學(xué)模式探究

馬瑩

（廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院國際交流學(xué)院 廣東 廣州 510520）

基于網(wǎng)絡(luò)博客的外貿(mào)函電寫作教學(xué)模式探究

馬瑩

（廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院國際交流學(xué)院 廣東 廣州 510520）

博客（Blog）作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展異常迅速，也引發(fā)了許多對其教育應(yīng)用的探索。通過該網(wǎng)絡(luò)工具提升我國大學(xué)英語寫作教學(xué)也已成為了國內(nèi)外語界專家和學(xué)者的關(guān)注焦點。外貿(mào)函電作寫作為一門對英語寫作和外貿(mào)實務(wù)都有較高要求的課程，是否也可以通過該方法來提高其教學(xué)效果呢？本文分析了外貿(mào)函電寫作教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)博客的相關(guān)理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)策略，嘗試將博客的理念和技術(shù)引入外貿(mào)函電寫作教學(xué)中，探討基于網(wǎng)絡(luò)博客的外貿(mào)函電寫作教學(xué)的創(chuàng)建方式和模塊設(shè)計，提出如何利用網(wǎng)絡(luò)博客實現(xiàn)外貿(mào)函電寫作教學(xué)的新模式。

網(wǎng)絡(luò)；博客；外貿(mào)函電寫作；模式設(shè)計

0.引言

博客（Blog網(wǎng)絡(luò)日志）是基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的應(yīng)用系統(tǒng)，以日志的方式向廣大用戶提供發(fā)布網(wǎng)頁的途徑，用于個人化資訊表達(dá)。隨著網(wǎng)絡(luò)的興盛，博客受到網(wǎng)民的推崇熱愛，成為繼E-mail、BBS、QQ(或MSN)之后出現(xiàn)的新型網(wǎng)絡(luò)交流方式[1]。博客在英語寫作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都提供了與之相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)支持，并突破了傳統(tǒng)常規(guī)英語寫作教學(xué)的種種局限[2]。李志雪等(2003)指出未來英語寫作的研究趨勢，即研究對象以學(xué)習(xí)者為主體、計算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)等手段將廣泛應(yīng)用于寫作研究[3]。那么能否可以在新形勢下利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)，通過博客這種教學(xué)資源和教學(xué)模式來提升特殊外語寫作形式即外貿(mào)函電寫作課程(English for Business Correspondence)的教學(xué)效果呢？

1.外貿(mào)函電教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1課程特色

外貿(mào)函電寫作課程作為商務(wù)英語教學(xué)的一門分支，需要將常規(guī)英語寫作與具體外貿(mào)實操融為一體，是一門綜合性極強的課程。

1.1.1專門英語特色明顯

外貿(mào)函電寫作課程內(nèi)容有別于普通英語，是與外貿(mào)實務(wù)操作的具體環(huán)節(jié)密切相關(guān)的專門英語。內(nèi)容包括國際貿(mào)易的主要流程如：建立貿(mào)易關(guān)系、詢盤、報盤、支付方式、簽訂合同、包裝、裝運、保險、索賠等。學(xué)習(xí)者應(yīng)外經(jīng)貿(mào)相關(guān)業(yè)務(wù)知識，了解外貿(mào)業(yè)務(wù)的基本程序，能夠撰寫出符合規(guī)范的外經(jīng)貿(mào)英語函電。與普通英語相比，語言的難度相對降低，更注重實用和實效，強調(diào)培養(yǎng)語言的應(yīng)用能力。

1.1.2語言特征更加規(guī)范

外貿(mào)函電寫作作為一種商務(wù)信函，其篇章結(jié)構(gòu)、寫作格式、表達(dá)風(fēng)格等都要求更加嚴(yán)謹(jǐn)有其必須遵循的重要原則。隨著現(xiàn)代商務(wù)的發(fā)展進(jìn)步，商務(wù)寫作原則已經(jīng)從“3C”發(fā)展到“7C”，對于外貿(mào)函電的語言規(guī)范性要求更加嚴(yán)格。

1.1.3實踐能力要求高

外貿(mào)函電寫作是一門商務(wù)實操與理論知識并重的課程。要想出色的完成寫作任務(wù)，必須要進(jìn)行大量的商務(wù)操練模擬訓(xùn)練。而傳統(tǒng)課堂的課時是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此課外有效的學(xué)生自學(xué)及教師引導(dǎo)顯得極其重要。

1.1.4鮮明的時代性特色

隨著國際貿(mào)易競爭的日趨激烈和現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，國際貿(mào)易慣例與通則不斷更新，國際貿(mào)易實際操作中溝通方式也會相應(yīng)變化，外貿(mào)函電的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也不可能千篇一律。外貿(mào)函電教學(xué)應(yīng)源源不斷注入新的時代內(nèi)容，使之與國際貿(mào)易發(fā)展相適應(yīng)。

1.2現(xiàn)狀分析

1.2.1課程設(shè)置不合理，課時緊張

外貿(mào)函電寫作作為一門對理論和實踐都有較高要求的專業(yè)課程。沒有深厚的基礎(chǔ)英語知識為基礎(chǔ)，外貿(mào)函電寫作的教學(xué)活動無法開展。大多數(shù)高校都將該課程安排在大學(xué)二年級，每周兩學(xué)時，開設(shè)一個學(xué)期。學(xué)生普遍認(rèn)為課時不足，且理論知識講授占據(jù)了課程的大部分時間，課上學(xué)到的知識基本沒有實踐操練的機(jī)會。多數(shù)教師也反映完成該教學(xué)任務(wù)難度較大。

1.2.2教學(xué)模式落后，教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)函電寫作多采取以教師講授為主的授課方式，模式單一。老式的語法翻譯教學(xué)法，雖有助于學(xué)生掌握一定的語言知識和翻譯技巧，但語言綜合技能的訓(xùn)練較少，不利于提高語言的應(yīng)用能力。教師的單向輸入，缺乏個性，缺少互動，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)缺乏生機(jī)。

1.2.3師資力量薄弱

大部分商務(wù)英語專業(yè)教師都屬于純語言類教師，雖具有扎實的語言基礎(chǔ)知識和豐富的語言教學(xué)經(jīng)驗，但缺乏專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗甚至是必需的商務(wù)知識，對外貿(mào)領(lǐng)域最新的發(fā)展態(tài)勢和學(xué)生將來的就業(yè)領(lǐng)域缺乏全面的了解。

1.2.4學(xué)生缺乏足夠的外貿(mào)實踐

商務(wù)實操是外貿(mào)函電寫作中的重要組成部分，很大程度上決定了寫作教學(xué)的成功。但目前商務(wù)實操這個環(huán)節(jié)十分欠缺，結(jié)果造成目前函電教學(xué)與崗位能力脫節(jié)，學(xué)生也逐漸對教學(xué)活動喪失興趣和信心。

2.教育博客教學(xué)模式及其應(yīng)用

2.1教育博客及應(yīng)用現(xiàn)狀

教育博客技術(shù)上的便捷使它迅速傳播[4]，尤其利用其進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)記錄、電子存檔、教學(xué)管理、課堂協(xié)作、內(nèi)外部溝通等[5]。國內(nèi)外的研究也大致集中在以下幾類：對教育博客的基本推介；對教育博客的功能研究；對教育博客的特點研究和對教育博客的運用研究等。博客在教育教學(xué)中有著非常大的潛力，可以應(yīng)用在學(xué)習(xí)活動中的各個方面。

2.2教育博客在外貿(mào)函電寫作教學(xué)中的應(yīng)用

基于教育博客的英語寫作教學(xué)模式結(jié)合外貿(mào)函電課程特色，建立了以下的教學(xué)模式。見下圖：

2.2.1情景導(dǎo)入

傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練是由教師布置一個主題，學(xué)生根據(jù)要求完成寫作的命題式寫作。雖具有針對性，但是并不一定是學(xué)生的興趣點，從而降低了學(xué)生寫作的興趣[6]。在本研究中，將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計成一個個具體的案例，伴隨外貿(mào)流程的展開，增加專業(yè)語言輸入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自主搜索背景資料，“按照個人興趣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來的材料才是最有希望在記憶中自由出入的材料”[7]，將有效信息發(fā)布到個人博客上，記錄根據(jù)主題所聯(lián)想的詞匯和內(nèi)容，集合有效信息，形成有價值的學(xué)習(xí)資料庫。

2.2.2學(xué)生論壇

學(xué)生在博客上查看教師公布的作文題目及商務(wù)背景要求，明確寫作要求及體裁等，分配商務(wù)角色。將學(xué)生分成若干小組，各個小組分別模擬外貿(mào)實務(wù)中相關(guān)各交易方，熟悉英語在各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。通過主動尋找客戶、建立貿(mào)易關(guān)系、函件往來等進(jìn)行真實的外貿(mào)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，讓學(xué)生自己搭建一個完整清晰的外貿(mào)實務(wù)程序。

2.2.3學(xué)生作品發(fā)布

整理寫作素材，擬定寫作大綱，完成寫作形成初稿，發(fā)布到個人博客，由小組其他成員和老師閱讀并提出修改意見和看法。形成同伴互讀、同伴互評、提出修改建議、個人多次修改、定稿完成的良性寫作模式。通過這一過程，學(xué)到更多的外貿(mào)函電寫作知識和技巧，培養(yǎng)解決問題的能力，發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

2.2.4優(yōu)秀作品展

選取優(yōu)秀學(xué)生作品分享到公共博客中。通過學(xué)習(xí)和欣賞他人作品，相互交流、分享寫作經(jīng)驗和感受。教師也可以對信函格式、習(xí)作中的典型錯誤、慣用搭配等做出總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.外貿(mào)函電教學(xué)博客的特征

3.1學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)

傳統(tǒng)的外貿(mào)函電寫作教學(xué) “以教師講授為主”，學(xué)生互動參與不足，教學(xué)效果有限。基于博客的外貿(mào)函電寫作教學(xué)就是要轉(zhuǎn)變師生角色，形成雙向交流，為學(xué)生創(chuàng)造開放的交互學(xué)習(xí)環(huán)境和語言環(huán)境，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。例如：完成預(yù)設(shè)問題及練習(xí)時，要自己上網(wǎng)查找各種外貿(mào)知識，自主選擇角色，自主完成寫作，自主評判反饋，自己修正錯誤。教師只是適時的指導(dǎo)而已。教師只是學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者，寫作過程的組織者和引導(dǎo)者。

3.2互助協(xié)作的學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)(Collaborative Learning)是一種通過小組或團(tuán)隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學(xué)共享[8]。學(xué)生通過博客組成了一個互助協(xié)作學(xué)習(xí)的團(tuán)體，每個成員既可發(fā)布自己的習(xí)作，又能對他人的習(xí)作進(jìn)行評論，培養(yǎng)了學(xué)生互助協(xié)作的學(xué)習(xí)能力。

3.3個性化的學(xué)習(xí)

個性化教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的個性特點和知識需求，向其提供適合個人的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)空間等。學(xué)生在制作博客的時需要進(jìn)行大量的前期閱讀，比較和篩選之后，按個人需求進(jìn)行摘錄或轉(zhuǎn)載等。在閱讀與編寫的過程中，學(xué)習(xí)者已然突破了教材和教師的限制，根據(jù)個體需要選擇合適的材料進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程尊重了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，使其優(yōu)勢和潛力得到了發(fā)揮。

4.結(jié)語

外貿(mào)函電寫作作為商貿(mào)英語專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，要求我們對其教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行不斷地探索與改進(jìn)。外貿(mào)實務(wù)和數(shù)字通訊在不斷進(jìn)步，外貿(mào)函電寫作也會受環(huán)境的影響隨之改變，教學(xué)方式就不能固守成規(guī)。博客與外貿(mào)函電寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，開創(chuàng)了一種全新的教學(xué)模式，為外貿(mào)函電寫作教學(xué)的發(fā)展注入了新活力。在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)堅持以學(xué)生為中心教師為主導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高外貿(mào)函電寫作的教學(xué)效果，促進(jìn)其課程改革發(fā)展。

［1］林陽,祝智庭.Blog與信息化教育范式轉(zhuǎn)換[J].電化教育研究,2004,(3)．

［2］于夕真,張林玲.博客在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].教學(xué)與管理,2007,(5): 89-90.

［3］李志雪,李紹山.對國內(nèi)英語寫作研究現(xiàn)狀的思考——對八種外語類核心期刊十年(1993—2002)的統(tǒng)計分析[J].外語界,2003(6)．

［4］董蕾.教育博客開辟新天地[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2004,(12).

［5］毛向輝.Blog將成為教育中的重要工具[J].中國遠(yuǎn)程教育,2003,(1).

［6］羅亦萍,易春華.博客寫作是提高大學(xué)生英語寫作能力的有效途徑[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2010(10).

［7］BrunerJ.Onknowing:EssaysfortheLeftHand[M].Cambridge,MA:Harvard University Press,1962.

［8］李繼穎,張振亭.關(guān)于基于Internet的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建[J].電化教育研究, 2001,(9)．

G642

：A

：2095-7327（2017）-02-0029-02

廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院自然科學(xué)課題《基于智能手機(jī)的醫(yī)藥行業(yè)職場英語口語APP軟件的研究與開發(fā)》（課題編號為2015YZ001）。

馬瑩（1980—），女，河南新鄉(xiāng)人，碩士，講師，研究方向為應(yīng)用語言學(xué)。