ABC理論視角下單親家庭兒童不良情緒的研究

(1.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院 河南 鄭州 450046)

(2.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院圖書館 河南 鄭州 450046)

ABC理論視角下單親家庭兒童不良情緒的研究

運(yùn)奕帆1運(yùn)乃東2

(1.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院河南鄭州450046)

(2.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院圖書館河南鄭州450046)

單親家庭兒童產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)時(shí)，往往會(huì)以不恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)。ABC理論認(rèn)為單親家庭兒童存在不良情緒問(wèn)題在于非理性信念的存在。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，自身主觀感受、家庭教養(yǎng)方式、學(xué)校因素、同輩群體、社會(huì)輿論等因素會(huì)導(dǎo)致單親家庭兒童非理性信念——絕對(duì)化的要求、過(guò)分的概括化以及糟糕至極的評(píng)價(jià)產(chǎn)生，引發(fā)不良情緒。

ABC理論；單親家庭；兒童；不良情緒

一、單親家庭兒童不良情緒的表現(xiàn)

(一)被拒絕感。因?yàn)閱斡H家庭中的家長(zhǎng)需要獨(dú)自承受生活壓力，多數(shù)時(shí)間不能陪伴孩子，甚至忘記重要節(jié)日。即使有些孩子可以理解父母的辛苦，但是難免心里難過(guò)，感到被拒絕。

(二)憤怒。有些兒童會(huì)因?yàn)楦?母)親去世失去愛(ài)與關(guān)心感到不滿；而父母離異更易導(dǎo)致兒童憤怒，他們尤其容易憎恨離開(kāi)自己的那一方，但大多是將養(yǎng)育自己的父(母)親作為發(fā)泄怒氣的對(duì)象。

(三)缺乏安全感或形成不健全的自尊。打擊單親家庭兒童自我價(jià)值感形成的家庭類型包括：第一，離異型單親家庭中，兒童往往因?yàn)楦改鸽x婚的原因、過(guò)程以及后續(xù)效應(yīng)形成不健全的自尊；第二，喪偶型單親家庭中，兒童常常因?yàn)槭ジ?母)親倍感思念而缺乏安全感；第三，未婚先孕型單親家庭中，有些兒童認(rèn)為自己與其他孩子家庭構(gòu)成不同而影響情緒。

(四)本能退縮。單親家庭兒童常在家庭發(fā)生變故后認(rèn)為自己與父母親有距離或與朋友出現(xiàn)嫌隙。雖然外界并沒(méi)有以異樣的眼光看待他們，但他們會(huì)由于自我暗示而主動(dòng)疏遠(yuǎn)他人，使自己陷入孤立無(wú)援之境地。

(五)嫉妒。單親家庭兒童無(wú)論是在物質(zhì)條件還是在精神慰籍方面常無(wú)法得到滿足，如若其他伙伴能夠從父母長(zhǎng)輩那里得到自己無(wú)法企及的愛(ài)和關(guān)注時(shí)，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生羨慕之情。在頻繁的情感落差影響下，會(huì)一步步演化為嫉妒和憎恨。

(六)逆反情緒。單親家庭兒童容易成為其他兒童欺負(fù)奚落的對(duì)象，或被同輩群體排斥在團(tuán)體之外。他們向往被認(rèn)同，于是某些時(shí)刻其會(huì)刻意表現(xiàn)得與眾不同——故意唱反調(diào)、爆發(fā)逆反情緒。

(七)嚴(yán)重厭學(xué)。由于家庭功能缺失，一部分單親父(母)親不能系統(tǒng)地教養(yǎng)孩子，這使得單親家庭兒童易受到外界因素的影響，同時(shí)還會(huì)致使其缺乏抵制消極因素的能力，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

(八)自私自利。有些單親父(母)親認(rèn)為是自己的問(wèn)題造成孩子缺乏母(父)愛(ài)，因此試圖以金錢物質(zhì)填補(bǔ)孩子的情感缺失。但正是因?yàn)檫^(guò)度的溺愛(ài)行為，使得孩子養(yǎng)成了自私自利的習(xí)慣，稍有不滿即產(chǎn)生情緒波動(dòng)。

二、單親家庭兒童產(chǎn)生不良情緒的原因

ABC理論認(rèn)為人既有趨于成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的積極傾向，也有趨于不利于發(fā)展的消極傾向，單一個(gè)體同時(shí)具有理性與非理性兩種特征。當(dāng)我們使用理性信念思考時(shí)，產(chǎn)生積極向上的情緒感受；但當(dāng)我們處于非理性信念的狀態(tài)時(shí)，產(chǎn)生消極悲觀的的情緒體驗(yàn)，二者通過(guò)外顯性行為表現(xiàn)。由此看出，人們的煩惱并非來(lái)自外在世界，而是源于我們本身的非理性信念。單親家庭兒童的不良情緒主要受以下五個(gè)方面的影響：

(一)自身主觀感受。家庭結(jié)構(gòu)的改變是兒童自出生以來(lái)從未經(jīng)歷過(guò)的、甚至是突如其來(lái)的變故，由于兒童的心理承受能力尚處于初步發(fā)展階段，對(duì)于這種變故容易感到無(wú)所適從、挫折無(wú)力。單親家庭兒童在心理壓力無(wú)法得到釋放的情況下，容易形成性格缺陷、影響情緒，更有甚者構(gòu)成偏差的世界觀、人生觀和道德觀。

(二)家庭教養(yǎng)方式。家庭是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的載體，作為孩子第一任老師的父母在家庭中扮演了不可或缺的角色，他們的言行身教在潛移默化中對(duì)孩子有著巨大影響。尤其是家庭教養(yǎng)方式，偏差的方式是促使單親家庭兒童產(chǎn)生不良情緒的重要因素，其主要包括以下幾種類型：

1.放任、冷淡型。在放任、冷淡型家庭中成長(zhǎng)的孩子容易感到孤獨(dú)，與他人有疏離感，甚至發(fā)展為冷漠孤僻、具有攻擊傾向、妄自菲薄的性格特征，在情緒上表現(xiàn)為容易動(dòng)氣、反復(fù)無(wú)常、對(duì)周圍的人或事毫不關(guān)心。

2.虐待、發(fā)泄型。個(gè)別單親家長(zhǎng)會(huì)將自己婚姻失敗的憤懣情緒發(fā)泄在孩子身上，當(dāng)他們?cè)庥龃煺邸⒊惺軌毫r(shí)會(huì)對(duì)孩子實(shí)施言語(yǔ)上的攻擊，甚至對(duì)孩子拳打腳踢便，妄圖以“毆打”代替“教導(dǎo)”。在這種家庭教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的單親家庭兒童極易形成蠻橫無(wú)理、暴戾乖張的性格特征，還會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)社會(huì)的傾向。

3.溺愛(ài)、遷就型。有些父(母)親在家庭解體后將自己所有的愛(ài)傾注在孩子身上，只要是孩子的要求都會(huì)竭力滿足，對(duì)孩子的不合理行為一味遷就。在這種方式下成長(zhǎng)的兒童容易形成自私任性、以自我為中心的性格，常常行為放肆，不聽(tīng)教導(dǎo)，易發(fā)脾氣，不尊重他人。

4.埋怨、批評(píng)型。這類單親家庭中的父(母)親往往因?yàn)榧彝テ屏鸦蚴菃逝级チ藢?duì)未來(lái)的希望，把所有希望寄托于孩子身上，對(duì)其要求極為嚴(yán)格，以嘮叨埋怨或是批評(píng)斥責(zé)的方式督促孩子向自己理想的方向發(fā)展。這容易使孩子形成消極被動(dòng)、膽怯退縮的性格特征，因?yàn)楦?母)親的高壓政策出現(xiàn)逆反心理，造成對(duì)峙局面。

(三)學(xué)校因素。學(xué)校教育是兒童出生以來(lái)接觸到的第一種正式教育體驗(yàn)，兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、制度規(guī)范等內(nèi)容，獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。但有些學(xué)校為了提高升學(xué)率只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生的心理問(wèn)題，加之父(母)親的高期望值，常導(dǎo)致單親家庭兒童陷入高負(fù)荷、高強(qiáng)度的壓力之中，引發(fā)緊張不安、嚴(yán)重厭學(xué)等不良情緒。

(四)同輩群體。兒童在社會(huì)性的作用下，由年齡、性別、愛(ài)好等條件組成一個(gè)非正式但持續(xù)交往的群體。同輩群體對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)展影響巨大，但是單親家庭兒童在與伙伴交往過(guò)程中容易因?yàn)檎務(wù)摰郊彝?、父母等敏感性詞匯而觸景生情、誘發(fā)不良情緒，甚至于產(chǎn)生低人一等的想法，疏遠(yuǎn)伙伴。另外，部分單親家庭兒童因?yàn)槿笔шP(guān)愛(ài)而渴求外界關(guān)注，容易受到校外不良青年的誘惑以至于誤入歧途、走上違法犯罪的道路。

(五)社會(huì)輿論。我國(guó)傳統(tǒng)觀念認(rèn)為單親家庭兒童存在許多隱形問(wèn)題，其父母離異本就因?yàn)閭€(gè)人品質(zhì)、道德修養(yǎng)存在問(wèn)題，孩子受其言行影響肯定有所“遺傳”。單親家庭的孩子與持有此類觀點(diǎn)的人相處久了，易產(chǎn)生自卑孤獨(dú)、郁郁寡歡等情緒。許多媒體在報(bào)道有關(guān)單親家庭兒童的新聞時(shí)，常把他們描述為自卑抑郁、敏感焦慮的群體。這既會(huì)使普羅大眾帶上有色眼鏡看待單親家庭兒童；還會(huì)致使其對(duì)自身產(chǎn)生懷疑，把新聞報(bào)道中的種種消極特點(diǎn)強(qiáng)加到自己身上，精神壓力劇增。

三、總結(jié)

單親家庭兒童與完整家庭兒童相比，在自身主觀感受、家庭教養(yǎng)方式、學(xué)校、同輩群體和社會(huì)輿論等因素的共同作用下，更易產(chǎn)生非理性的、不合理的信念。當(dāng)事件發(fā)生時(shí)，正是由于這些不合理信念的影響，他們會(huì)形成被拒絕感、憤怒、缺乏安全感、不健全的自尊、本能退縮、嫉妒、逆反、自私自利和厭學(xué)等消極的情緒體驗(yàn)。因此，將ABC理論與單親家庭兒童的不良情緒研究相結(jié)合是十分必要的，幫助單親家庭兒童認(rèn)識(shí)并管理情緒，學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)男袨榉绞?，為健康成長(zhǎng)鋪墊基石。

[1]牛立然.我國(guó)單親家庭子女心理狀況及教育對(duì)策研究[D].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué),2010.

[2]Albert Ellis.Bernard，M.E.lmt is Rational·Emotive Therapy(RET).ClinicalApp lication of Rational-EmotiveThera2py[C].New York：Plenum Press，1985.

[3]楊瓊麗.ABC理論對(duì)心理健康的啟示——寬容是心理健康的秘訣[N].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2011(11).

運(yùn)奕帆(1990-)，女，河南鄭州人，碩士研究生/助教。研究方向青少年社會(huì)工作。