創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型地方高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵
——人力資源的視角

(浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院 浙江 海寧 314408)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型地方高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵
——人力資源的視角

陳松

(浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院浙江海寧314408)

地方高校如何轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力還是在于人，人力資源作為地方高校的核心資源和發(fā)展的保障，就成為建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)需要關(guān)注的關(guān)鍵問(wèn)題。文章主要闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型地方高校人力資源開發(fā)的內(nèi)涵特征與開發(fā)要求，同時(shí)對(duì)人力資源開發(fā)存在的問(wèn)題與相應(yīng)的對(duì)策與機(jī)制進(jìn)行了分析。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型；地方高校；人力資源

一、人力資源開發(fā)的內(nèi)涵和特征

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型地方高校的優(yōu)勢(shì)是能夠促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，加快區(qū)域社會(huì)文化的內(nèi)涵提升，而人力資源的開發(fā)與利用是其重要的作用形式和價(jià)值體現(xiàn)。

(一)人力資源開發(fā)的內(nèi)涵

推動(dòng)高等教育事業(yè)的發(fā)展，使培養(yǎng)的人才能夠服務(wù)企業(yè)、服務(wù)地方、服務(wù)社會(huì)，而這里處于勞動(dòng)服務(wù)中的人就是指高校的人力資源，如教師、管理人員和大學(xué)畢業(yè)生等。隨著高等教育的深度普及，地方高校人力資源開發(fā)能力就成為了影響地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵性的指標(biāo)，同時(shí)也影響著地方高校自身的改革和發(fā)展。把人力資源開發(fā)的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)起來(lái)，確保地方高校人才培養(yǎng)、人才輸送可持續(xù)發(fā)展，使地方高校在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中脫穎而出。

地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的人力資源開發(fā)需要培養(yǎng)三支隊(duì)伍、一種人才，三支隊(duì)伍即：一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專任教師隊(duì)伍；一支精干、高效、專業(yè)的管理干部隊(duì)伍；一支科技成果產(chǎn)業(yè)化推廣隊(duì)伍。一種人才是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專門人才。學(xué)校要以創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)理念武裝全體師生，以在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的貢獻(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)高校人力資源開發(fā)的價(jià)值，同時(shí)通過(guò)人力資源開發(fā)獲得的資源回報(bào)投入新一輪的人力資源開發(fā)。

(二)人力資源開發(fā)的特征

1.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求

人力資源的開發(fā)首先必須要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，一方面堅(jiān)持以企業(yè)選人用人為標(biāo)準(zhǔn)的要求輸送人才，另一方面也要堅(jiān)持以技術(shù)轉(zhuǎn)讓和合作創(chuàng)業(yè)的方式與科學(xué)、產(chǎn)業(yè)界保持緊密聯(lián)系。

2.激勵(lì)制定有效的人力資源策略

人力資源策略注重制定和執(zhí)行激勵(lì)的政策，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新創(chuàng)造，給教師寬松的工作環(huán)境，在在教書育人和服務(wù)社會(huì)中產(chǎn)生強(qiáng)大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。利用協(xié)同合作、共榮共享機(jī)制來(lái)激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以物質(zhì)回報(bào)促使各方多贏局面。

3.多元化的考評(píng)機(jī)制構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)型人力資源開發(fā)通過(guò)多元化、靈活彈性的考評(píng)機(jī)制，對(duì)教師的工作內(nèi)容和工作要求進(jìn)行柔性的調(diào)整，激發(fā)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想和熱情，進(jìn)而增進(jìn)教師工作滿意度和工作效能。

二、人力資源開發(fā)的要求

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高校中，教師不僅有了新的發(fā)展動(dòng)力，但也有了主動(dòng)求變的壓力。教師必須具有戰(zhàn)略眼光和迅速捕捉新機(jī)遇的敏感頭腦，在實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和價(jià)值的同時(shí)，也回饋了學(xué)校和社會(huì)。教師可以在自己從事的專業(yè)領(lǐng)域不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出不受經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)以及市場(chǎng)因素限制且敢于自我突破和實(shí)踐的新時(shí)代大學(xué)生。

(一)人力資源開發(fā)的前提——?jiǎng)?chuàng)業(yè)精神

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型辦學(xué)理念的認(rèn)可

高校教職員工接受并認(rèn)同高校的辦學(xué)理念。不是迫于壓力而被動(dòng)的服從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型理念，而是自發(fā)地認(rèn)同，自覺地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和行為融入到人才培養(yǎng)的模式，并正真用于教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)。

2.相適應(yīng)的職業(yè)道德

愛崗敬業(yè)和刻苦鉆研的職業(yè)道德是高校教職員工起碼具備的品質(zhì)。高校教師想得到社會(huì)的認(rèn)可、支持，必須具備相應(yīng)的教學(xué)水平、實(shí)踐技術(shù)或科研能力，還要具備創(chuàng)造精神、發(fā)現(xiàn)及探索精神、應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和主動(dòng)結(jié)合市場(chǎng)的能力。

3.適應(yīng)市場(chǎng)需要的開發(fā)管理理念

有教學(xué)和科研能力的教師，必須樹立強(qiáng)烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)上，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，要將國(guó)家社會(huì)的需求和學(xué)生的需求兩者結(jié)合作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度衡量教學(xué)的效果，獲得學(xué)生和社會(huì)的承認(rèn)；在科研創(chuàng)新上，應(yīng)該主動(dòng)放下身段，積極尋求與企業(yè)界的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)自我造血、循環(huán)造血的有利局面，加強(qiáng)學(xué)校自身發(fā)展建設(shè)的資金和人力保障，改變?cè)羞^(guò)于依賴政府的被動(dòng)現(xiàn)狀。

(二)人力資源開發(fā)的基礎(chǔ)——學(xué)術(shù)水平

1.精湛的專業(yè)知識(shí)

對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，就要求教師具備多元、精湛、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不僅有著豐富的科學(xué)文化知識(shí)，開闊的視野，還要有精深的專業(yè)知識(shí)，術(shù)有專攻。教師在教學(xué)中把所要教學(xué)的內(nèi)容做深做透，深入淺出、引人入勝，適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)不斷發(fā)展的要求。

2.學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力

高校中大部分教師對(duì)學(xué)術(shù)有著虔誠(chéng)的熱愛和執(zhí)著的探索精神，這一方面是由于教師自身發(fā)展的需要，另一方面也是教師自身追求的使然。了解創(chuàng)新的成果與學(xué)術(shù)進(jìn)步互相推動(dòng)的關(guān)系，可以讓更多的教師從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。教師通過(guò)組建團(tuán)隊(duì)，加快學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平和成果研究速度，將科研成果轉(zhuǎn)化為真正的精神或物質(zhì)財(cái)富，從而得到社會(huì)的肯定與支持，再反向推動(dòng)學(xué)術(shù)的前進(jìn)。

3.創(chuàng)新能力

教師隊(duì)伍從小處講要促進(jìn)學(xué)術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，從大處講更要促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，將自身的知識(shí)和成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力就顯得尤為重要。在融入社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中將自身成果轉(zhuǎn)化出去；將自己豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐提供保障，以學(xué)生為延續(xù)紐帶，將知識(shí)轉(zhuǎn)化出去。

(三)人力資源開發(fā)的動(dòng)力——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才的主體。教師依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，深化教學(xué)內(nèi)容、方法與手段等保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。同時(shí)要根據(jù)自身的特點(diǎn)培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和特長(zhǎng)，進(jìn)而能夠具備一種或多種特殊的能力素質(zhì)。

2.改革創(chuàng)新能力

教師要有著敏銳的感知力和洞察力關(guān)注社會(huì)發(fā)展需求的變化，具備開拓、運(yùn)作社會(huì)資源所需的改革創(chuàng)新能力。在教書育人的過(guò)程中，教師的創(chuàng)新意識(shí)可以感染到身邊其他教師和學(xué)生，可以促進(jìn)整個(gè)校園創(chuàng)新意識(shí)氛圍的形成。

(四)人力資源開發(fā)的保障——統(tǒng)籌協(xié)作

1.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力

地方高校在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)方面，要增強(qiáng)協(xié)調(diào)的主動(dòng)性、靈活性、目的性，排除各種干擾，以此來(lái)增強(qiáng)凝聚力和對(duì)外張力，為全體師生構(gòu)建一個(gè)和諧、寬松的內(nèi)外部環(huán)境，實(shí)現(xiàn)地方高校發(fā)展速度、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的相互協(xié)調(diào)。

2.團(tuán)隊(duì)攻關(guān)精神

高校辦學(xué)不僅是簡(jiǎn)單的內(nèi)部循環(huán)，更需要有與外界的全面互通，尤其是地方高校，這一需求就更加強(qiáng)烈。這就要求高校必須具有團(tuán)隊(duì)公關(guān)的精神，能夠運(yùn)用集體的智慧適應(yīng)科學(xué)研究的變化和要求，適應(yīng)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化和要求。在學(xué)術(shù)探究中開展廣泛的交流、合作，激發(fā)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)個(gè)體的潛能，將團(tuán)隊(duì)已有的知識(shí)資源發(fā)揮最大的作用。

3.領(lǐng)導(dǎo)核心

一個(gè)集體的強(qiáng)大與否不僅在于一個(gè)凝心聚力的集體，更來(lái)自于有一個(gè)具有能力、實(shí)力和影響力的核心領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)來(lái)駕馭整個(gè)高校的發(fā)展，可以集權(quán)管理，也可以分權(quán)式管理。但無(wú)論哪種方式的管理，都是以強(qiáng)化核心意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)為目的，最終實(shí)現(xiàn)高校自身的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

三、人力資源開發(fā)的問(wèn)題與對(duì)策

中國(guó)發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求以及目前高等教育發(fā)展新常態(tài)，地方高校正致力于轉(zhuǎn)型發(fā)展，在教育國(guó)際化、市場(chǎng)化發(fā)展的背景下，高校的生存和發(fā)展取決于人力資源隊(duì)伍的整體素質(zhì)。但就目前的形式而言，地方高校人力資源開發(fā)仍面臨著一些問(wèn)題。

(一)人力資源開發(fā)存在問(wèn)題的分析

1.教師思想觀念的定位

近年來(lái)，隨著國(guó)外高等教育理念的影響和國(guó)內(nèi)政府等相關(guān)部門對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展方向的價(jià)值指引，我國(guó)高等教育發(fā)展和變化已經(jīng)出現(xiàn)一些新的思潮，對(duì)地方高校而言，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型等轉(zhuǎn)型目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和思考已經(jīng)占據(jù)一定的主導(dǎo)地位。但是，傳統(tǒng)的大學(xué)觀念定位仍然比較盛行，教師的職能被定位成教育學(xué)生和與市場(chǎng)保持一定距離的學(xué)術(shù)研究?jī)蓚€(gè)方面，多數(shù)教師的科研成果沒能得到實(shí)踐轉(zhuǎn)化，造成了高校資源的浪費(fèi)。

2.缺乏領(lǐng)導(dǎo)的駕馭

地方高校轉(zhuǎn)型需要一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心。但仍存在一些問(wèn)題，一方面高校自主辦學(xué)有限；另一方面，長(zhǎng)期形成固有的高校管理模式，很難形成一個(gè)強(qiáng)有力的革新派領(lǐng)導(dǎo)核心去大刀闊斧地進(jìn)行改革。

3.現(xiàn)行的管理體制未能滿足需求

地方高校向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型方向轉(zhuǎn)型發(fā)展并不只是一句口號(hào)或者一個(gè)目標(biāo)，更需要一定的載體、保障和行動(dòng)來(lái)實(shí)踐并確保實(shí)現(xiàn)。就保障而言，現(xiàn)行的管理體制已經(jīng)不能滿足其需求。當(dāng)師生在創(chuàng)業(yè)道路上有所追求時(shí)卻受到現(xiàn)行體制機(jī)制的阻礙或限制而受挫，這勢(shì)必導(dǎo)致許多師生和相關(guān)校內(nèi)組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性被扼殺。也就是說(shuō)高校相關(guān)創(chuàng)新發(fā)展的管理體制改革滯后極大地限制了高校師生、組織的社會(huì)回應(yīng)能力。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)體系不完善不科學(xué)

主要表現(xiàn)在招聘、培訓(xùn)、評(píng)估與薪酬待遇等四個(gè)方面。發(fā)展至今，高校在招聘方面仍然難以脫離原先的桎梏，唯學(xué)歷、科研論仍占主流，未能兼顧教師的創(chuàng)新實(shí)踐能力、教育教學(xué)技術(shù)能力和雙師特長(zhǎng)等因素。很多地方高校花費(fèi)大量經(jīng)費(fèi)、精力聘請(qǐng)有限的高學(xué)歷、強(qiáng)科研的人才，卻因自身人才、社會(huì)影響等基礎(chǔ)問(wèn)題而無(wú)法發(fā)揮引進(jìn)人才的全部能力，也無(wú)法凸顯學(xué)科和科研優(yōu)勢(shì)。在培訓(xùn)方面，主要還是沿襲舊的培訓(xùn)模式，未能形成體系化、持續(xù)性的創(chuàng)造性實(shí)踐培訓(xùn)。而在評(píng)估方面，依舊過(guò)多的側(cè)重于論文發(fā)表數(shù)量、科研項(xiàng)目層次等方面的考核，未能實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教師的分層分類考核體系，導(dǎo)致人才發(fā)展和人才出路單一，既不利于教師的發(fā)展也不利于地方高校自身特色的塑造。

5.人力資源評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問(wèn)題

人力資源的評(píng)價(jià)機(jī)制目前的主要問(wèn)題在于：考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)缺乏針對(duì)性；考評(píng)方法比較單一，缺乏效率，難以適應(yīng)高校人力資源管理現(xiàn)代化的要求；考評(píng)過(guò)程相對(duì)封閉，缺乏公開性，考核通常是由組織人事等部門來(lái)組織實(shí)施，結(jié)束后，往往只有考評(píng)結(jié)果而沒有公開的考評(píng)數(shù)據(jù)，缺乏透明度；考評(píng)類型比較簡(jiǎn)單，缺乏系統(tǒng)性。

(二)人力資源評(píng)價(jià)研究

1.人力資源評(píng)價(jià)的重要意義

高校的人力資源評(píng)價(jià)是指學(xué)校管理者運(yùn)用科學(xué)的原理和方法，建立和完善人力資源評(píng)價(jià)考核機(jī)制，達(dá)到學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。高校要想有良好地發(fā)展，人財(cái)物資源是必不可少的，其中人力資源又是學(xué)校所有資源中最重要的資源。所以，建設(shè)一支具有良好素質(zhì)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、精干高效的教職員工隊(duì)伍是學(xué)校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)等方面工作迅速發(fā)展的根本保證。

2.人力資源評(píng)價(jià)的原則

(1)發(fā)展性原則是以促進(jìn)未來(lái)發(fā)展為目的的一種形成性評(píng)價(jià)，既關(guān)注行為結(jié)果又關(guān)注行為過(guò)程。通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)教職員工的優(yōu)勢(shì)給予肯定和支持，對(duì)于不足要引導(dǎo)其自我規(guī)劃、反思，不斷調(diào)控和完善，提升專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

(2)科學(xué)性原則，根據(jù)考評(píng)指標(biāo)使考評(píng)程序公開化、透明化，做到公正、公平、公開，使被考評(píng)對(duì)象不斷地調(diào)整自己、優(yōu)化自己，向發(fā)展目標(biāo)接近，從而達(dá)到人力資源優(yōu)化的目標(biāo)。

(3)多元化原則，采取多元化的評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)定性與定量相結(jié)合、民主評(píng)議與組織考核相結(jié)合。既要重視對(duì)教職員工科研成果的評(píng)價(jià)，也要重視對(duì)教職員工教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，還要重視對(duì)教職員工社會(huì)服務(wù)的評(píng)價(jià)，做到既要全面考慮，又要有所側(cè)重。

3.人力資源評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

(1)完善人力資源選聘選任評(píng)價(jià)機(jī)制。地方高校轉(zhuǎn)型要求人力資源能夠進(jìn)一步解放思想，不拘一格地選拔人才。

(2)建立人力資源激勵(lì)與約束機(jī)制。對(duì)教師要有客觀、公正、公平的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)對(duì)他們的尊重，和對(duì)他們所做貢獻(xiàn)的認(rèn)可。在聘任中，員工獎(jiǎng)懲、福利待遇、培訓(xùn)、晉升、辭退等人力資源管理辦法，必須有明確的參考依據(jù)。同時(shí)，確立激勵(lì)與約束的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則，實(shí)行激勵(lì)與約束的雙重機(jī)制，努力提高教職員工的創(chuàng)業(yè)水平，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建設(shè)。

(三)人力資源開發(fā)的對(duì)策思考

1.制定戰(zhàn)略規(guī)劃

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型地方高校的轉(zhuǎn)型要制定出適應(yīng)這一發(fā)展目標(biāo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。高校需要科研高層次的人才和高水平實(shí)踐應(yīng)用型能力的人才，也需要德能兼?zhèn)?、善于管理的管理人才，只有這樣才能使各項(xiàng)工作能順利、規(guī)范、高效地運(yùn)行。

2.創(chuàng)新體制機(jī)制

高校在成功轉(zhuǎn)型中，要吸引與留住人才，特別是針對(duì)有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的研究員。要根據(jù)學(xué)科建設(shè)的需求，建立高層次人才信息庫(kù)，擴(kuò)大人才遴選面引進(jìn)創(chuàng)新人才；堅(jiān)持引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合，鼓勵(lì)在職人員攻讀博士或進(jìn)入博士后工作站，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)的創(chuàng)新型人才；從教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等多方面，探索創(chuàng)新型人才的使用機(jī)制，形成自己的品牌和特色優(yōu)勢(shì)；建立和運(yùn)用創(chuàng)新人才考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理

必須重視培養(yǎng)或引進(jìn)具有先進(jìn)的教育理念與積極創(chuàng)新精神學(xué)科帶頭人，鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人組建教學(xué)、科研、社會(huì)合作等各類團(tuán)隊(duì)，并制定相關(guān)的團(tuán)隊(duì)發(fā)展和考核機(jī)制，形成隊(duì)伍有人帶、任務(wù)有人干的良好局面。管理隊(duì)伍是高校發(fā)展不可或缺的另一支隊(duì)伍，高校需要組建具有學(xué)習(xí)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)調(diào)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、效率意識(shí)，且道德水平高、綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的管理干部隊(duì)伍。兩支隊(duì)伍在既要重視內(nèi)部自身的合作，也要重視兩者之間乃至兩者與外界之間的協(xié)調(diào)、融合。

4.完善激勵(lì)措施

人才激勵(lì)的主要?jiǎng)訖C(jī)在于實(shí)現(xiàn)人才的價(jià)值證明，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與人才的價(jià)值認(rèn)同，鼓勵(lì)人才更加高效的開展工作。因此地方高校要注意人才激勵(lì)政策的制定，完善績(jī)效制度；有效采取人才激勵(lì)措施，合理運(yùn)用薪酬待遇激勵(lì)教師重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、激勵(lì)管理人員注重工作創(chuàng)新；完善職稱評(píng)聘機(jī)制，分層分類開展職稱評(píng)聘，并能嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)不合格的教職員工相應(yīng)予以不同程度的處理，對(duì)嚴(yán)重不符合者給予辭退。

[1]粟娟,陳前前.地方高校人力資源管理專業(yè)學(xué)情分析[J].教育現(xiàn)代化，2015(14)：1-6.

[2]陳亮,王光雄.論地方本科高校轉(zhuǎn)型背景下的教師專業(yè)發(fā)展路徑優(yōu)化[J].教師教育研究，2015(06)：26-33.

本文系浙江省教育規(guī)劃課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)視角下地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑研究”(編號(hào)2016SCG197)的研究成果。

陳松(1980-)，男，浙江余姚人，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院，副教授，碩士，主要研究方向創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)務(wù)、思想政治教育、高等教育管理及其信息化。