如何激發(fā)學生的學習興趣

(河北大學 河北 保定 071002)

如何激發(fā)學生的學習興趣

任志惠

(河北大學河北保定071002)

學習興趣是教師教育教學的助推劑。它有利于端正學生的學習態(tài)度，有利于融洽師生關系，有利于提高教學質量，完善教師教學。可見，學習興趣對學生學習有十分重要的作用?；诖?，本文對如何培養(yǎng)學生的學習興趣進行探討，希望為教育工作者提供參考和借鑒。

學習興趣；個人需要；學習環(huán)境；教學熱情；第二課堂

學習興趣的影響因素，主要體現(xiàn)在主觀和客觀兩方面。其中，主觀因素主要表現(xiàn)為個人的需要和價值觀，客觀因素主要是學習環(huán)境、教師、學習評價等幾方面。明確影響學習興趣的因素，然后對癥下藥，具體問題具體分析，才能找到培養(yǎng)學習興趣的正確方法，促進教師教學和學生學習。那么，我們如何培養(yǎng)并提高學生的學習興趣呢？

一、明確學生的個人需要，引導學生形成正確的學習觀

需要了解學生的個人需要和價值觀對學習興趣的影響，然后順藤摸瓜，找到解決措施。一方面，教師需要了解學生的個人需要，因為興趣在某種程度上是需要的延伸和拓展，需要得到滿足，興趣采取才有利于被激發(fā)。滿足好奇心的需要、獲得尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要等都是需要的類型，并且它在不同的學習階段，會呈現(xiàn)出不同的需要類型。因此，教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，就要明確不同的需要，并在教育教學過程中，盡可能地滿足學生的需要，促使需要發(fā)揮巨大作用。另一方面，引導學生形成正確的價值觀也有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。眾所周知，價值觀有重大的導向作用，正確的價值觀對學生有積極的引導作用，會促進學生學習；錯誤的價值觀有消極的阻礙作用，會阻礙學生學習?？梢姡瑑r值觀對學生有重大的作用。因此，教育教學過程中，引導學生形成正確的價值觀不失為激發(fā)學生學習興趣的一個明智之舉。

二、營造良好的學習環(huán)境，幫助學生培養(yǎng)學習興趣

學習環(huán)境對學生學習有一定的影響作用，它像隱性課程一樣，潛移默化地影響著學生的學習。學習環(huán)境主要包括社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學校環(huán)境三方面。就如何培養(yǎng)學生的學習興趣，可以從以下三方面著手；第一，社會方面，人的活動不可能也不會脫離社會，學生學習更不可獨立于社會存在，社會的方方面面都會影響學生的學習。因此，全社會成員共同努力，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，形成向學的良好氛圍，作為社會成員的學生才能夠在良好的氛圍中對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。第二，家庭方面，父母是孩子的第一任老師，一言一行都是孩子模仿學習的對象，言傳身教更對對學生有重要的影響。因此，家長要規(guī)范自己的行為，例如，在家盡量少看電視、少玩手機；孩子寫作業(yè)時盡量安靜地陪在孩子身邊；當他們遇到學習問題時，多和孩子討論，幫助他們理順學習思路、開拓學習思維等。以上都是家長可以做到的力所能及的小事，但是卻對培養(yǎng)學生的學生興趣有著至關重要的影響作用。第三，學校方面，學校是學生的第二個家，學校環(huán)境的好壞，也是影響學生學習興趣的一個因素。加強對不良行為地預防和懲治，整頓學校的校風校紀；及時更新并完善教學設備，為學生提供更豐富多彩的教學內容；舉辦活動，鼓勵學生積極參與等都有利于激發(fā)學生的學習興趣。

三、完善教師教學方法，激發(fā)學生學習興趣

眾所周知，教學方法是教師實現(xiàn)教學目的的重要手段，是教師順利實施教育教學的有效途徑，是教師教學風格的良好體現(xiàn)，是教師才華和智慧的展現(xiàn)。它可以幫助學生克服厭學情緒，端正學習態(tài)度。教師可以適時地更新自己的教學方法，針對不同的教學內容、不同學生的學習特點和學習方式等采用不同的教學方法，以盡可能最大限度地利用課堂的每一分鐘，保障學生學有所得。

四、教學熱情是激發(fā)學生學習興趣的重要因素

“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?！比欢?，也有人認為教師的工作枯燥乏味，無聊無趣，甚至有部分教師雖然從事教育工作，卻仍然抱有消極的教學態(tài)度，毫無教學熱情。沒有教學熱情的教師，只會把教師這個職業(yè)當做謀生的工具，不會投入自己的真情實感，更不會擁有教學責任。教師對教學毫無熱情，課堂氣氛沉悶無趣，師生關系緊張僵持等種種情況，都會阻礙學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。因此，教師要端正自己的教學態(tài)度，樹立積極向上的教學熱情，全身心地投入到教育教學的過程中，用自己飽滿高昂的教學熱情影響感染學生，創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，教師還要注重加強和學生的情感交流，努力建立師生溝通的橋梁，培養(yǎng)學生的學習情感，融洽師生關系，達到激發(fā)學生學習興趣的教育目的。

五、鼓勵學生積極參與第二課堂

學生親身體驗到的參與掌握知識的情感是喚起他們獨有的對知識具有強烈興趣的重要條件。只有當那些聰明的、天賦好的兒童和少年的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來。[1]由此可見，學生親身的體驗和感悟對學習興趣有重要的作用。然而，由于時間和空間的限制，學生并沒有多余的時間和精力參與到教師的課堂教學中去，只能被動地接受教師的“填鴨式教學”。學生主體地位失衡，主體性得不到發(fā)揮，這不利于學生的個性發(fā)展，也不利于學生在更多更豐富的活動中親身感受到學習的快樂，也就不利于激發(fā)學生的學習興趣。如果不去接觸某項活動，就很難對該項活動發(fā)生興趣，產(chǎn)生愛好。[2]因此，開辟第二課堂，鼓勵學生在不影響正常課本知識學習的情況下，多參與課外活動，如，舉辦知識競賽、參觀紅色旅游景區(qū)、組織辯論會等都能夠使學生在參與中感受到掌握知識的樂趣，從而有利于激發(fā)自己的學習興趣。

綜上所述，學習興趣對學生學習作用巨大，激發(fā)學生的學習興趣必須提上日程。以上都是激發(fā)學習興趣的有效措施，希望教師和學者加以借鑒和參考。希望學生在學習興趣的指引下，健康、快樂地學習。

[1]蘇霍姆林斯基.林殿坤譯《給教師的建議》(上)[M].北京:教育科學出版社,2000.

[2]陳雪松.論高中生歷史學習興趣的培養(yǎng)[D].沈陽:遼寧師范大學,2005.

任志惠(1991-)，女，漢族，河北承德人，教育學碩士研究生，河北大學教育學院教育學原理專業(yè)，研究方向：教育學原理。