“六個(gè)零”給教師的啟示

馬麗紅

在微信群中我看到了一篇《人生的28個(gè)零》短文，看后我忍不住為之精彩而鼓掌，細(xì)細(xì)品味其中的人生哲理，我發(fā)現(xiàn)其中的許多等式與教師成長的道理非常契合，現(xiàn)感悟如下：

一、有師德沒師能等于零

遵紀(jì)守法、為人師表，在師德這一點(diǎn)上絕大多數(shù)老師都能做到。而教師的教學(xué)技能，也即師能水平卻出現(xiàn)千差萬別。有師德沒師能不算是一個(gè)好老師，師能是影響教育質(zhì)量的直接因素，教師不僅要有忠誠于教育事業(yè)、盡心盡力育人的師德，更需要形成一套優(yōu)秀的管理方法、教育思想和施教能力。一名優(yōu)秀的教師一定是一位德技雙馨的教育精英，光有師德而缺少師能則是一位不合格的教師，必然不能很好地肩負(fù)起教書育人的重任。師德是教育之魂，師能是教師發(fā)展之本，師德是師能的前提，師能是師德的基礎(chǔ)，兩者均是教師應(yīng)努力提高的方向。尤其是隨著時(shí)代和學(xué)情的變化，新的教育理念、教育目標(biāo)、教學(xué)方法、教師素質(zhì)要求等都提出了新的要求，為了在新時(shí)期勝任教學(xué)工作，我們教師更需要在如何提高師能方面多下功夫。

二、有智力沒體力等于零

許多教師明白健身意義卻不勤參加健身活動(dòng)，教師群體中近半數(shù)的人有不同類型的疾病。在學(xué)校的考勤表上我們可以分析出，教師體質(zhì)悄然亮起紅燈，絕大多數(shù)教師曾因病請(qǐng)假，有的甚至長期因病不能正常上班。教師不是機(jī)器，教師工作也需要教師的智力和體力的共同配合，旺盛的體力、良好的心態(tài)是做好事業(yè)的前提保證，教師的身體健康才能享受工作的快樂，才能精心地育人。建議廣大教師，要進(jìn)一步提高健身意識(shí)，克服各種主客觀因素，積極參與健身活動(dòng)，養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，以健康的體質(zhì)和快樂的心態(tài)來保證教育質(zhì)量。

三、有心動(dòng)沒行動(dòng)等于零

心動(dòng)不如行動(dòng)，沒有行動(dòng)就沒有成功。身為人師，要認(rèn)真做好每件事，既需心動(dòng)，也須行動(dòng)。如果只羨慕他人的成功，而不肯付諸行動(dòng)，教育成功便成了一句空話。我們雖然以從許多現(xiàn)當(dāng)代教育家為職業(yè)楷模，但卻很少真正付諸行動(dòng)去踐行教育家們所付出的比常人多百倍千倍的努力。我們一面用“是珍珠總會(huì)被發(fā)現(xiàn)的”，“是金子總要發(fā)光的”之類的話來安慰自己，一面又邁著往日的腳步走在老路上，停步于不愿努力、不愿創(chuàng)新的日子里。

在教師的成長歷程中，成功并不如教師所期望的那么簡(jiǎn)單、美好，也充滿挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)和殘酷的現(xiàn)實(shí)。碌碌無為等待機(jī)會(huì)則沒有機(jī)會(huì)，奮發(fā)向上創(chuàng)造機(jī)會(huì)則處處是機(jī)會(huì)。珍珠若想被人欣賞則必須有人挖掘，金子若想放光則必須經(jīng)過淬煉。教師也是一樣，如果不善于表現(xiàn)自己、挖掘自己、成就自己，誰能把你當(dāng)做“珍珠”、“金子”般看待呢？教師若想達(dá)到教育理想，追求自己的成功，現(xiàn)在就應(yīng)該行動(dòng)起來，只有每天用心行動(dòng)，把空談變成真實(shí)的努力，才能鑄就不平凡。

四、有成就沒堅(jiān)持等于零

優(yōu)秀率大于預(yù)定指標(biāo)，升學(xué)率大于預(yù)定指標(biāo)，看起來這可稱得上是教師的成就，但畢竟還有一些學(xué)生未達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，沒有考上大學(xué)，這也可以算是于教育的失敗。在教師專業(yè)成長中，我們始終走在路上。教師的目光不應(yīng)總聚焦于已有的成績(jī)或成就，更要看到自己教育教學(xué)工作中存在的問題，并積極予以解決。在榮譽(yù)和名利面前，有的老師喜歡在功勞簿上自我陶醉，不愿再向更高處費(fèi)力攀登，這樣的做法無異于裹足不前，隨著時(shí)間的推移，必將成為落伍者或失敗者。有的老師仍然保持奮發(fā)向上的姿態(tài)，把每次成就當(dāng)成再次前進(jìn)的起點(diǎn)，在不停息的追求奮斗中完善自我、超越自我，不為名利，則名利可自然而得。榮譽(yù)名利只代表過去，并不代表今天和未來，只有堅(jiān)持自己的教育初心，保持淡泊與堅(jiān)定，腳踏實(shí)地、不斷前行，我們的專業(yè)化成長才能卓有成效。我們不僅是為了榮譽(yù)而努力，教師應(yīng)為贏取更高的教育境界、實(shí)現(xiàn)更大的教育成功而繼續(xù)努力。

五、有繁華沒實(shí)效等于零

課堂教學(xué)應(yīng)追求精彩，但不能以表面的繁華而忽視教育實(shí)效。教師的語言藝術(shù)、板書的規(guī)范程度、師生互動(dòng)冷熱、課堂活動(dòng)多少、課件技術(shù)含量高低、問題設(shè)置深淺等不應(yīng)成為好課的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)回歸于課堂實(shí)效，也即學(xué)生在這節(jié)課中究竟學(xué)會(huì)了多少。許多老師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)缺乏全面深入的理解，重形式輕實(shí)效的現(xiàn)象比比皆是。教學(xué)實(shí)效性是教學(xué)的生命，“雙基”的落實(shí)仍是教學(xué)的主要目標(biāo)。現(xiàn)實(shí)中，有很多教師特別注意營造熱鬧的課堂氛圍，刻意制造看似平等、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛，甚至完全以“滿堂問”、“滿堂議”、“滿堂動(dòng)”替代教師講授，雖然笑聲、掌聲不斷，熱鬧非凡，但實(shí)際上課堂浮華空洞、流于形式，這樣的課堂上與不上幾乎沒有什么差別。比如教學(xué)課件不一定做得越復(fù)雜越好、越先進(jìn)越好，而是簡(jiǎn)單實(shí)用為好。上課也不一定非得使用現(xiàn)代教育技術(shù)不可，能很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)即可。在今后的教學(xué)中，我們教師除了要保持課改熱情外，還應(yīng)深入研究課改理論，科學(xué)、理性、冷靜地進(jìn)行反思，使新的教育模式成為學(xué)生有收獲、有提高、有進(jìn)步的工具。

六、有機(jī)會(huì)沒抓住等于零

晉職評(píng)級(jí)之時(shí)是教師最為心情忐忑的時(shí)刻，往往會(huì)出現(xiàn)年老教師評(píng)不過年輕教師的“怪現(xiàn)象”，其實(shí)細(xì)細(xì)考究起來，此事并非評(píng)委會(huì)故意為之，而是年老教師的晉職條件確實(shí)遜色于年輕教師。年老教師雖然工作年限長，但大多數(shù)回避各種教學(xué)比武和科研任務(wù)，因此主動(dòng)放棄了許多榮譽(yù)爭(zhēng)取的機(jī)會(huì)。年輕教師多數(shù)有危機(jī)感，充滿進(jìn)取心，因此在評(píng)聘會(huì)上總能拿出許多榮譽(yù)證書。

機(jī)會(huì)人人平等，機(jī)會(huì)偏愛于那些有準(zhǔn)備的頭腦，當(dāng)機(jī)會(huì)出現(xiàn)在眼前，我們應(yīng)盡可能將之把握。當(dāng)錯(cuò)失機(jī)會(huì)，我們沒必要自怨自艾、怨天尤人，而是應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài)，清晰的意識(shí)到自我儲(chǔ)備，并立刻行動(dòng)起來，踏踏實(shí)實(shí)做好每件事，認(rèn)認(rèn)真真過好每一天，比別人多想一點(diǎn)、多做一點(diǎn)，這樣才不致喪失下一次機(jī)會(huì)。只有事事用心，才能善于把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代教師不應(yīng)將自己的需要停步于“生存”上、“適應(yīng)”上，而應(yīng)努力追求教育事業(yè)的“勝任”和“發(fā)展”上，努力加快自身專業(yè)化成長速度。珍惜每次機(jī)會(huì)，借勢(shì)發(fā)力，大膽實(shí)踐，沉下心來反思，穩(wěn)下心來搞好教育，發(fā)展的道路才會(huì)越走越寬廣。

總之，生活中我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)好文好句、好人好事、好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、好的育人理論等等，正如這篇《人生的28個(gè)零》短文，細(xì)細(xì)品味，方知其間蘊(yùn)含豐富的人生百態(tài)、成長意義。正所謂“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，把世上的事弄懂了處處都是學(xué)問，把人情世故弄清了處處都有好文章。教育理論、經(jīng)驗(yàn)、技巧大都是教師在實(shí)踐中總結(jié)出來的，只要我們及時(shí)將學(xué)習(xí)中的收獲、生活中的點(diǎn)滴、思想上的感悟予以理性思考，便會(huì)由“看山是山，看水是水”的層次上升為“看山不是山，看水不是水”的境界。