信息技術(shù)環(huán)境下高中教師有效教學(xué)行為和策略研究

張萍

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，新課改理念已經(jīng)融入到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，這就要求教師能夠順應(yīng)新課改的要求，逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在高中語文教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)可以把抽象的知識(shí)形象化和具體化，易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而有效提高了教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中語文；有效教學(xué)行為；策略

G633.3

說到語文，大家并不陌生，因?yàn)檫@是從小學(xué)到高中的必修課，學(xué)好語文可以幫助我們學(xué)習(xí)和了解我們的母語，更是學(xué)好其他學(xué)科的重要前提。既然學(xué)好語文這么重要，那要怎樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好的提高語文成績(jī)呢？特別是高中語文教育，因?yàn)槊媾R升學(xué)壓力，學(xué)生基本上都是被淹沒在了題海戰(zhàn)術(shù)中，平時(shí)很少有學(xué)生能夠抽出課外的時(shí)間來自主學(xué)習(xí)語文，所以高中生平時(shí)所學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)大多來源于課堂中。而一節(jié)課只有45分鐘，要想提高學(xué)生的語文成績(jī)，唯一的辦法就是提高課堂中老師的有效教學(xué)行為，通過教學(xué)有效性的提高來滿足高中生學(xué)習(xí)中的需要。因此，本文主要分析了信息技術(shù)環(huán)境下高中教師有效教學(xué)行為和策略研究，希望能給廣大教育工作者提供參考和借鑒。

一、背景研究

經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展和科技水平的日新月異，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的即時(shí)通訊技術(shù)取得了階段性成果，信息技術(shù)的發(fā)展不僅給人們的日常生活帶來了便捷，而且成為了我國(guó)經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。在新課改中也明確提出了對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用要求，新課改要求教師要改變傳統(tǒng)的教育方法，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，提高教學(xué)效果。所以，在高中語文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，符合了當(dāng)前科技發(fā)展的潮流，也符合了新課改的要求。

二、有效教學(xué)行為的內(nèi)涵

有效教學(xué)行為，主要指的是有助于提高教學(xué)效率和學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)，簡(jiǎn)單點(diǎn)說，就是教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。在高中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)就是為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)行為這一目標(biāo)，信息技術(shù)是一種形式，課堂是否高效不在于信息技術(shù)使用時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于通過信息技術(shù)所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)內(nèi)容是否符合，教師是否能合理運(yùn)用信息技術(shù)來掌控好課堂的節(jié)奏。

三、信息技術(shù)環(huán)境下高中教師有效教學(xué)行為和策略研究

以往傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)的是以老師為核心，注重的是老師所“教”的內(nèi)容，學(xué)生往往只能被動(dòng)的“學(xué)”，在課堂上學(xué)生必須跟著老師的節(jié)奏和思路走，學(xué)生有不明白或者疑惑的地方需要等到下課后找老師答疑解惑，可見，這種教學(xué)方法和課堂教學(xué)效率之間沒有明顯的關(guān)聯(lián)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，為了達(dá)到提高課堂效率的目的，老師往往采用“高壓政策”，而高中生又處于叛逆期，這種“高壓政策”往往不能取得很好的效果，更有甚者會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，出現(xiàn)“趕著不走，打著倒退”的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)了以學(xué)生為本的特點(diǎn)，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高了課堂教學(xué)效率。那么如何在課堂教學(xué)中整合信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)高中教師有效教學(xué)行為呢，具體可以分為以下幾點(diǎn)：

（1）更新教學(xué)理念

課堂中的有效教學(xué)行為，不僅限于學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)和了解知識(shí)的多少，而且還包括對(duì)學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣的規(guī)范和培養(yǎng)。那么教師就得不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，加強(qiáng)課堂中的有效教學(xué)行為。比如，傳統(tǒng)的黑板手寫板書的教學(xué)模式比較浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，畢竟一節(jié)課只有45分鐘，在課堂中讓學(xué)生完全接受所講授的知識(shí)就非常不簡(jiǎn)單了，更不要說合理穿插一些德育教育和素質(zhì)教育的內(nèi)容。所以，教師可以對(duì)傳統(tǒng)的黑板手寫板書加以取舍，盡量采用多媒體技術(shù)播放事先制作的ppt課件，這樣可以把手寫板書浪費(fèi)的時(shí)間節(jié)約出來，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓其能在課堂教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、查漏補(bǔ)缺。

（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)只是方便信息傳輸?shù)姆椒?，無論是課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)授課，其傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)容都是相差無幾的，都是為了達(dá)到有效教學(xué)行為的目的，所不同的只是教學(xué)方法而已。在課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，想達(dá)到理想的教學(xué)效果，真正依靠的還是教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)的引用提高了課堂中的信息量，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的講解提供了便利。但是如果沒有通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，很可能出現(xiàn)課堂中呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)太多，老師講課速度太快，學(xué)生思維跟不上等問題。所以，老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要把握好講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間和講課的節(jié)奏，并且通過肢體語言來實(shí)現(xiàn)師生間的信息交流，切不可整堂課就坐在電腦前，僅通過操作電腦來進(jìn)行知識(shí)講解。

（3）提高教師自身的信息技術(shù)使用能力

在信息技術(shù)環(huán)境下，傳統(tǒng)教育教學(xué)方法得到了很大的改變，這對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)教育的老師來說是一次巨大的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)于一些老教師而言。不過“世界潮流浩浩蕩蕩，順之則昌，逆之則亡”，老師作為學(xué)生知識(shí)的傳授者，就應(yīng)該緊跟教育事業(yè)的發(fā)展步伐，加強(qiáng)信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)和使用，努力完成新課改的要求和自身知識(shí)技能的更新。只有努力提高自身的信息技術(shù)使用能力，才會(huì)熟能生巧，才能順應(yīng)時(shí)代的潮流，而且在課堂中合理使用信息技術(shù)可以提高課堂教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀感受，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到寓教于樂，這樣課堂效率何愁不高。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)環(huán)境下高中教師有效教學(xué)行為，不僅僅體現(xiàn)于信息技術(shù)這一教學(xué)方法，而且還體現(xiàn)于教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)素養(yǎng)。所以，在新課改的大環(huán)境下，教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為本，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能使得信息技術(shù)成為提高有效教學(xué)行為的助力，最終實(shí)現(xiàn)教育改革的目的。

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