促進(jìn)學(xué)科整合，豐富寫(xiě)作素材

李春霞

摘要：我身處一所城郊小學(xué)，在教學(xué)中盡管老師們絞盡腦汁激發(fā)學(xué)生興趣，但是“發(fā)愁寫(xiě)作文”仍然是習(xí)作教學(xué)中的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作主要愁在無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)，不知如何下筆。豐富多彩的校園生活，生動(dòng)有趣的課堂，學(xué)生早已司空見(jiàn)慣，他們不知道這些與作文有啥聯(lián)系。作文在他們心中就是單元后面的“小筆頭”，就是課后的 “小練筆”，長(zhǎng)此以往作文成了負(fù)擔(dān)，何談愛(ài)寫(xiě)作！針對(duì)這樣的現(xiàn)狀我們開(kāi)展了“作文與學(xué)科整合”的研究。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作素材；學(xué)科整合；習(xí)作

G623.24

一、首先教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確何為作文

一說(shuō)作文，很多人都認(rèn)為是教材里的習(xí)作，似乎作文只是語(yǔ)文教師的事。其實(shí)不然，習(xí)作，顧名思義是練習(xí)作文。從廣義上作文是一種表達(dá)方式，是適合各個(gè)學(xué)科教學(xué)的一種常用的表達(dá)方式。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！薄皯?yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！敝魑慕虒W(xué)專(zhuān)家袁浩認(rèn)為：從教學(xué)論的角度看，數(shù)學(xué)、自然、歷史、地理、勞動(dòng)、體育等學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生生活的重要內(nèi)容，是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展?jié)撃?、接受教育的重要途徑，作文?xùn)練是各科知識(shí)綜合運(yùn)用和認(rèn)識(shí)表達(dá)能力提高的統(tǒng)一過(guò)程。學(xué)科學(xué)習(xí)為學(xué)生習(xí)作提供豐富的素材，提供能力的準(zhǔn)備，同時(shí)，通過(guò)寫(xiě)作又促進(jìn)知識(shí)的遷移，思維的暢通，能力的提高，把學(xué)科教學(xué)和作文練習(xí)結(jié)合起來(lái)可以雙贏。

我們的實(shí)踐研究重在研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何形成自覺(jué)寫(xiě)作的習(xí)慣，將作文作為學(xué)生的一種生活常態(tài)，而非一種特殊的技能。

二、打破學(xué)科限制，豐富寫(xiě)作素材

傳統(tǒng)意義上的習(xí)作教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活，也忽視了習(xí)作教學(xué)中人文性與其他學(xué)科的整合，同時(shí)禁錮學(xué)生個(gè)性。因此只有打破學(xué)科界限，在實(shí)踐中以“人文性”銜接其他學(xué)科，讓習(xí)作成為師生的生命互動(dòng)，讓學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話，“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信”，喚起學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。

隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，我們發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)不單純是語(yǔ)文學(xué)科的“教學(xué)任務(wù)”，它是滲透于各個(gè)學(xué)科的一種表達(dá)形式。本課題根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念、總體目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)等實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行全面深入的探索研究。研究的內(nèi)容就是在各個(gè)學(xué)科中滲透作文教學(xué)，將作文教學(xué)輻射到各個(gè)學(xué)科。重在使各學(xué)科教師轉(zhuǎn)變教學(xué)活動(dòng)方式，結(jié)合學(xué)生年段特點(diǎn)整合學(xué)科教學(xué)和作文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)和整合模式。

三、各學(xué)科協(xié)同合作，習(xí)作注入了源頭活水

人們常說(shuō)“生活如源泉，溪水自文章”。而小學(xué)生的生活相對(duì)單純，他們?cè)趯W(xué)校的時(shí)間占去了生活的大半。而學(xué)校生活又離不開(kāi)一節(jié)節(jié)具體而生動(dòng)的課堂。每一個(gè)課堂、每一門(mén)學(xué)科，學(xué)生看得見(jiàn)，夠得著，都可以成為寫(xiě)作的源頭活水。

1.重視表達(dá)

小學(xué)生作文正如冰心所說(shuō)“（他們）提起筆來(lái)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，心里有話筆下寫(xiě)不出來(lái)?！睘榇耍覀兏鲗W(xué)科結(jié)合自身特點(diǎn)，從“說(shuō)”開(kāi)始加強(qiáng)表達(dá)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文課開(kāi)設(shè)了“課前三分鐘”的活動(dòng)，時(shí)事新聞、文章推薦、班級(jí)播報(bào)等，孩子們說(shuō)什么都行，重在敢于表達(dá)，目的在于打開(kāi)“悶葫蘆”，開(kāi)啟生活的閘門(mén)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)表達(dá)，說(shuō)話圍繞一個(gè)意思，前后連貫，提高說(shuō)話能力，為寫(xiě)作文打下良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)科，與語(yǔ)文學(xué)科有很多相似點(diǎn)，都是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾大能力；其他學(xué)科也注重表達(dá)，如數(shù)學(xué)課注重學(xué)生對(duì)題意的理解分析，注重解題思路的清晰表達(dá)。

2.重視閱讀

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，通過(guò)“讀”也可以豐富素材。我們開(kāi)展了廣泛的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名家名篇、科普文章等，同時(shí)寫(xiě)摘抄式日記，并不定期的開(kāi)展誦讀、交流、評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣，豐富語(yǔ)言，為作文注入不盡的“活水”。比如，學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)了圣誕節(jié)的有關(guān)知識(shí)后，開(kāi)展了主題閱讀活動(dòng)，從他們的小練筆中，可以讀出他們對(duì)這個(gè)節(jié)日的關(guān)注、喜愛(ài)，當(dāng)然還有對(duì)中西方文化的思考。孩子的眼界廣了，思考深了。

3. 課寫(xiě)結(jié)合

把課與作文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是訓(xùn)練作文的重要途徑。

語(yǔ)文課做起來(lái)最得心應(yīng)手，指導(dǎo)學(xué)生感悟選材立意、布局謀篇、表情達(dá)意的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行仿、改、擴(kuò)、創(chuàng)等多種形式的練筆活動(dòng)。如詩(shī)歌的仿寫(xiě)、古詩(shī)的擴(kuò)寫(xiě)、文章的續(xù)寫(xiě)等等，把課文加入自己的理解、想象創(chuàng)編成一篇篇鮮活的作文……這樣不但加深了對(duì)課文的理解，提高了寫(xiě)作能力，而且鍛煉了學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)作能力，可謂事半功倍，一舉數(shù)得。數(shù)學(xué)老師在課堂上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，我們的學(xué)生饒有興趣地把數(shù)學(xué)課也寫(xiě)進(jìn)了作文。遇到難題老師是如何啟發(fā)的、學(xué)生是如何思考的、怎么畫(huà)的圖、怎么就豁然開(kāi)朗了，寫(xiě)得惟妙惟肖。我們還曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)習(xí)作與科學(xué)的整合研究。比如，學(xué)生隨著老師的啟發(fā)由外而內(nèi)，從形狀、顏色、氣味、味道等各角度一步步觀察橘子，孩子們?cè)诔灾?、說(shuō)著、笑著中完成了對(duì)橘子的了解。那個(gè)習(xí)作寫(xiě)得棒極了！老師們嘗試進(jìn)行的音樂(lè)與習(xí)作的課例研究，也帶給我們很多思考。“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物?！笔切抡n標(biāo)賦予作文教學(xué)的新理念。音樂(lè)以其特有的律動(dòng)、神韻倍受學(xué)生的青睞。樂(lè)曲無(wú)論激情澎湃還是舒緩低沉，無(wú)論節(jié)奏鮮明還是婉轉(zhuǎn)纏綿，都能引起學(xué)生無(wú)限聯(lián)想，思緒飛揚(yáng)，下筆流暢。

4.講評(píng)結(jié)合

作文寫(xiě)完了還要講評(píng)，讓學(xué)生從立意、選材、表達(dá)等方面加以評(píng)論，評(píng)寫(xiě)結(jié)合，以評(píng)促寫(xiě)。我們?cè)谥v評(píng)中經(jīng)常邀請(qǐng)學(xué)科教師參加，這樣學(xué)生便覺(jué)得習(xí)作不僅僅是語(yǔ)文課的事，習(xí)作就是一種表達(dá)方式，一種交流方式。記得在一次作文講評(píng)中，被邀請(qǐng)的數(shù)學(xué)老師，面對(duì)學(xué)生作文中對(duì)她辛苦工作的描述，對(duì)她的理解和關(guān)心，激動(dòng)地流下了淚水?？梢哉f(shuō)，在師生共同的評(píng)議中，不但提高了學(xué)生的作文能力，更增進(jìn)了師生關(guān)系。

總之，通過(guò)幾年的探索研究，我們對(duì)小學(xué)作文教學(xué)改革進(jìn)行了一點(diǎn)嘗試。期望通過(guò)嘗試逐漸摸索一條促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程與其它課程的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的整體提高的道路。希望通過(guò)探索研究，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的興趣與能力，具有發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的興趣與能力，具有收集、處理、交流和使用信息的意識(shí)和技巧，為他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣?huì)，服務(wù)社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我們的研究雖然取得一定成效，但是我們研究的腳步不會(huì)停止，研究仍將繼續(xù)……