“動(dòng)物學(xué)習(xí)行為”的課堂組織教學(xué)的實(shí)施

劉婷婷范曾麗＊（西華師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院四川南充 637009）

“動(dòng)物學(xué)習(xí)行為”的課堂組織教學(xué)的實(shí)施

劉婷婷范曾麗＊（西華師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院四川南充 637009）

以“動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為”課堂教學(xué)為例，教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展與本堂課相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，展現(xiàn)教師組織教學(xué)技能在課堂中的有效實(shí)施，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

組織教學(xué) 生物學(xué)教學(xué) 動(dòng)物學(xué)習(xí)行為

文件編號(hào)：1003－7586（2017）01－0009－02

課堂組織教學(xué)能力是一種綜合能力，事關(guān)教學(xué)效果的好壞與教學(xué)質(zhì)量的高低，體現(xiàn)了教師能夠恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用各種教學(xué)技巧組織課堂的能力。教師需要做好課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂中，引導(dǎo)其自主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。

根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和初中此階段學(xué)生的心理特征，教師組織教學(xué)時(shí)需要巧妙地運(yùn)用多種教學(xué)手段，用豐富的課堂形式和生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言引起學(xué)生的注意，使學(xué)生積極地融入到課堂中，并有效掌控課堂秩序。所以良好的課堂教學(xué)需要教師具備較好的組織教學(xué)的能力。

1 設(shè)計(jì)理念

以“動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為”為例，筆者根據(jù)組織教學(xué)的一般流程，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有意義的建構(gòu)。教師通過(guò)組織學(xué)生參與游戲，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)行為的形成過(guò)程；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出影響學(xué)習(xí)行為形成的3個(gè)關(guān)鍵因素，并能列舉實(shí)例區(qū)分動(dòng)物先天性行為和學(xué)習(xí)行為，從而完成教學(xué)目標(biāo)（圖1）。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 教材分析

圖1 設(shè)計(jì)思路示意

本節(jié)內(nèi)容是人教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容，是“動(dòng)物行為”的拓展。在學(xué)習(xí)了“動(dòng)物先天性行為”基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，掌握動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為，區(qū)分動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為與先天性行為，為下節(jié)“動(dòng)物的社會(huì)行為”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)情分析

初中二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，善于觀察和分析現(xiàn)象，但還不能很好地從觀察的現(xiàn)象中提取有效信息進(jìn)行歸納總結(jié)，也不能將生活實(shí)際與生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

2.3 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：能準(zhǔn)確說(shuō)出學(xué)習(xí)行為的概念，列舉出相關(guān)例子。

（2）能力目標(biāo)：能利用概念準(zhǔn)確判斷出動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為，并能舉例區(qū)分動(dòng)物先天性行為和學(xué)習(xí)行為；

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同實(shí)際生活和生物知識(shí)息息相關(guān)，并逐步養(yǎng)成熱愛(ài)生活，樂(lè)于探索大自然的意識(shí)。

2.4 教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確說(shuō)出學(xué)習(xí)行為的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用概念判斷動(dòng)物行為是否為學(xué)習(xí)行為；列舉實(shí)例區(qū)分動(dòng)物先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

2.5 教學(xué)過(guò)程

2.5.1 導(dǎo)入

師：“世上的狗有千萬(wàn)種，有一種狗叫做別人家的狗，那我們來(lái)看看這只別人家的狗有什么不一樣的地方?！蓖瑫r(shí)播放小狗做家務(wù)視頻。

教師用學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和小狗做家務(wù)的有趣視頻引起學(xué)生的好奇，然后針對(duì)視頻中小狗與眾不同的行為，提出問(wèn)題：這些特殊行為在生物學(xué)上叫什么，又有什么特點(diǎn)？教師以此問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入本堂課的教學(xué)內(nèi)容——“動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為”。

2.5.2 新課展開(kāi)

師：“學(xué)習(xí)行為，從字面意思理解就是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而形成的。除此之外，該行為還受哪些因素的影響呢？”

教師拋出問(wèn)題引起學(xué)生思考，讓學(xué)生有目的地參與到即將要開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中。接著，教師組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)“節(jié)奏大師”，給學(xué)生講解游戲規(guī)則：首先播放一段學(xué)生陌生的有明顯節(jié)奏的音樂(lè)，讓其隨著音樂(lè)打拍子；然后由教師分解拍子——整個(gè)節(jié)奏有4個(gè)八拍，每個(gè)八拍都是“咚嗒咚咚嗒咚嗒咚咚嗒”，“咚”的時(shí)候拍手，“嗒”的時(shí)候拍桌子。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并練習(xí)；最后學(xué)生跟著音樂(lè)打節(jié)拍?；顒?dòng)結(jié)束后，教師根據(jù)活動(dòng)進(jìn)行的順序逐一分析，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中總結(jié)出影響學(xué)習(xí)行為形成的3個(gè)關(guān)鍵因素。具體課堂活動(dòng)過(guò)程如圖2所示。

圖2 課堂活動(dòng)流程

①活動(dòng)是在以一段有節(jié)奏的音樂(lè)作為背景的環(huán)境里進(jìn)行的（學(xué)生能歸納出關(guān)鍵因素：環(huán)境因素）。

②在活動(dòng)過(guò)程中，教師根據(jù)自己打拍子的經(jīng)驗(yàn)，111給學(xué)生講解、示范如何跟著節(jié)奏打拍子（學(xué)生可以概括得出關(guān)鍵因素：生活經(jīng)驗(yàn)）。

③再次播放音樂(lè)，讓學(xué)生跟著音樂(lè)練習(xí)（學(xué)生能總結(jié)出關(guān)鍵因素：學(xué)習(xí)）。

基于以上三個(gè)方面的分析，教師提出學(xué)習(xí)行為的概念——“學(xué)習(xí)行為是指在一定環(huán)境條件下，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得”。再聯(lián)系之前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)物先天性行為的概念，總結(jié)概括出更為準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)行為概念——“在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為”。

教師回扣開(kāi)篇的提問(wèn)——“視頻中小狗的行為是不是先天就有的，這屬于什么行為？”學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)行為的概念進(jìn)行作答，進(jìn)而達(dá)到鞏固新知的作用。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識(shí)“先天性行為概念”，聯(lián)系生活展示動(dòng)物各種行為的趣圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分出先天性行為和學(xué)習(xí)行為。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出兩種行為的區(qū)別。

2.5.3 結(jié)束新課

教師總結(jié)：先天性行為和學(xué)習(xí)行為兩者之間的關(guān)系及動(dòng)物行為的意義：①先天性行為是學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)；②學(xué)習(xí)行為讓動(dòng)物能更好地適應(yīng)生存環(huán)境。教師要激勵(lì)學(xué)生勇于探索大自然、熱愛(ài)生活、養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。

3 教學(xué)效果及反思

在教學(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)行為形成的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的概念的理解，從而提高課堂效率。教師可聯(lián)系之前動(dòng)物先天性行為的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)習(xí)行為概念，使學(xué)生能形成完整的知識(shí)體系。學(xué)生通過(guò)觀察圖片和聯(lián)系生活，能直觀地理解動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別，達(dá)到回顧舊知識(shí)、鞏固新知識(shí)的作用，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活現(xiàn)象的習(xí)慣。

基于“動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為”的教學(xué)案例，在中學(xué)生物課堂中組織教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

（1）針對(duì)不同階段的學(xué)生有著不同的心理特征，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和所講知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的活潑性。

（2）若在課上中安排了活動(dòng)，教師要把握好上課節(jié)奏，活動(dòng)時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，否則影響課堂進(jìn)度；活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的教育意義和科學(xué)性，并且和學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。因?yàn)榛顒?dòng)的開(kāi)展是為了向?qū)W生傳達(dá)有效信息，不能為了活動(dòng)而開(kāi)展活動(dòng)。

（3）在教學(xué)中，信息的傳輸是建立在語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)之上，教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的影響。通俗、嚴(yán)謹(jǐn)、具有邏輯性以及引導(dǎo)性的語(yǔ)言能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性與主動(dòng)性，這就要求教師注重提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

G633.91

B

本文為教育廳人文社科基地項(xiàng)目四川教育發(fā)展研究中心項(xiàng)目（CJF13064）的研究成果。

＊為通訊作者