合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的運用

馬芩慧

摘要：在初中英語的閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的運用，有利于提升閱讀教學(xué)的效率，促進初中英語閱讀教學(xué)的改革，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)將合作學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)有機整合起來，促進初中英語閱讀教學(xué)的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；意義；對策

G633.41

閱讀是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，是拓展學(xué)生視野，強化學(xué)生詞匯積累的重要途徑。在初中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)。而在新課程改革背景之下，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的、有效的教學(xué)模式，已經(jīng)被廣大教師加以運用。而在初中英語的閱讀教學(xué)中，卻很少有教師將合作學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)有機整合起來?；谶@樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，探索在初中英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用對策。

一、合作學(xué)習(xí)與初中英語閱讀教學(xué)整合的意義

在初中英語的閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的整合與運用，具有很多積極的意義，主要如下：

1.有利于提升初中英語閱讀教學(xué)的效率

在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中，很多教師的閱讀教學(xué)，都是以提升學(xué)生的考試成績?yōu)槟康?。在閱讀教學(xué)中，教師會教給學(xué)生一些閱讀的技巧。例如，教師教學(xué)生如何快速的獲取閱讀題目的答案，如何抓住閱讀的重點。但是，很少有教師會教學(xué)生如何通過閱讀，強化自己的知識積累。初中英語的閱讀教學(xué)應(yīng)試化，這是一個普遍存在的問題。而合作學(xué)習(xí)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的運用，可以有效改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀。教師通過合作學(xué)習(xí)模式的開展，重視英語的閱讀，而且，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間的溝通和交流，這種思維和智慧的碰撞，也會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，筆者認為：合作學(xué)習(xí)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的運用，有利于提升初中英語閱讀教學(xué)的效率。

2.有利于促進初中英語閱讀教學(xué)的改革

在新課程改革和素質(zhì)教育的大背景之下，強調(diào)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，已經(jīng)成為廣大教師教學(xué)過程中追逐的教學(xué)目標(biāo)。如何通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)的效率？如何通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進課堂教學(xué)的改革？面對當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)存在的問題和不足，筆者認為：教師要想實現(xiàn)初中英語教學(xué)的改革，必須對課堂教學(xué)進行有效的創(chuàng)新。而合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用，對于初中英語的閱讀教學(xué)而言，這是一種全新的教學(xué)模式。而這種教學(xué)模式的有效開展，將會極大地促進初中英語閱讀教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

3.有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中，很多教師的閱讀教學(xué)模式都是比較傳統(tǒng)落后的。過于功利和應(yīng)試化的閱讀教學(xué)模式，學(xué)生為了達到提升考試成績的目的，疲于應(yīng)付教師所傳授的各種閱讀技巧，而這些技巧，于學(xué)生的閱讀能力提升而言，是沒多大作用的。相比之下，合作學(xué)習(xí)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的運用，這種全新的教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生在初中英語閱讀中的興趣。而學(xué)生之間的溝通和交流，以及教師與學(xué)生之間的良性互動，都會促進初中英語閱讀教學(xué)效率的提升，同時也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的運用對策

對于初中英語的合作學(xué)習(xí)教學(xué)而言，筆者認為：教師在課堂教學(xué)中，要想實現(xiàn)良好的合作學(xué)習(xí)效果，需要從以下幾方面做起：

1.合理分組

對于初中英語閱讀教學(xué)的合作學(xué)習(xí)而言，科學(xué)合理的分組是第一位的。教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將學(xué)生分成幾個科學(xué)的合作小組。對于分組，要注意兩個重點；首先是分組人數(shù)的考慮，一般以4-6人為宜，多則難以實施有效的管理；少則失去合作學(xué)習(xí)的意義。因此，教師在分組中，一定要控制好人數(shù)，這是確保合作學(xué)習(xí)有效開展的第一步；其次，在合作學(xué)習(xí)的過程中，對于小組成員的組成，教師一定要考慮“同組異質(zhì)”的分組原則。這樣的分組原則，主要是為了讓學(xué)生之間能夠優(yōu)勢互補，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

在英語閱讀學(xué)習(xí)中， 每個合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)有明確的小組任務(wù)， 合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組任務(wù)適當(dāng)?shù)胤止ぃ?讓每個小組成員有明確的個人任務(wù)。如，教師布置每個小組英文文章， 合作學(xué)習(xí)小組進行選擇， 之后， 確定每個人的學(xué)習(xí)任務(wù)， 有生詞學(xué)習(xí)、文章大意把握、作者觀點、習(xí)題等，或者每個人負責(zé)文章后面的每個題目。只有這樣，讓每個小組成員明確小組任務(wù)，他們在合作學(xué)習(xí)中才會有集體責(zé)任感， 有合作意識， 才會積極地互動、互助； 只有讓每個小組成員明確個人任務(wù)， 他們在合作學(xué)習(xí)時才會有個人責(zé)任感， 才會發(fā)揮自己的主觀能動性。通過這種相互配合、相互幫助、相互討論、相互交流才能更好地完成閱讀學(xué)習(xí)。

3.強化教師的指導(dǎo)作用

在初中英語的閱讀教學(xué)中，為使學(xué)生能夠有效地利用合作時間提高英語閱讀能力， 需要教師更多地走下講臺， 參與到合作學(xué)習(xí)中， 并從中觀察、了解學(xué)生在干什么，有什么不理解，他們在合作活動中遇到了什么問題， 是否每個學(xué)生都認真參與到了合作活動中， 與他人合作情況如何， 各小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況等等。當(dāng)小組活動開展得非常順利時，教師應(yīng)及時給予表揚；當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進行干預(yù)和指導(dǎo)。對學(xué)生進行合作技巧的指導(dǎo)， 應(yīng)當(dāng)循序漸進， 專門訓(xùn)練。因此，在閱讀教學(xué)中，初中英語教師在合作學(xué)習(xí)的背景下，應(yīng)作為合作者，參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動中去，與學(xué)生平等對話。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到困難時， 教師可以適當(dāng)點撥、指導(dǎo)， 提供必要的幫助。

4.重視合作學(xué)習(xí)效果評價

對于初中英語的合作學(xué)習(xí)而言，并不是學(xué)生合作學(xué)習(xí)完畢，就完事了。合作學(xué)習(xí)的重點、或者稱之為點睛之筆的，應(yīng)當(dāng)是合作學(xué)習(xí)之后教師的點評。教師的點評，即是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一個總結(jié)，而這個總結(jié)，可以讓學(xué)生認識到自己在合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

總而言之，對于初中英語的閱讀教學(xué)而言，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)認真分析當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題和不足，并結(jié)合新課程改革理念，通過合作學(xué)習(xí)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的運用，提升學(xué)生的閱讀效率，促進初中英語閱讀教學(xué)效率的提升。

參考文獻：

[1]方亞君.初中英語閱讀教學(xué)的反思與探新[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2010（3）：128～130.