分析新課改下初中英語教學(xué)中存在的弊端及改進(jìn)措施

王彩琴

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新課改的理念也逐漸滲透到日常教學(xué)過程當(dāng)中，初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中顯得尤為重要，英語作為使用最為廣泛的一種語言，隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，顯得越來越重要，因此英語的學(xué)習(xí)也隨著英語的廣泛運(yùn)用得到了大力推廣，本文針對新課改的新形勢下對英語教學(xué)提出新的要求，同時結(jié)合新課改將新的教學(xué)理念融入到初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量，更好的實(shí)施新課改。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；問題；對策

G633.41

新課改的主要目的在于實(shí)施素質(zhì)教育，也對于教師的教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)活動當(dāng)中，對于教師的定位發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求，因此需要尋求新的教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)活動的開展。

一、初中英語教學(xué)存在的弊端

（一）課堂內(nèi)容定位不合理。新課改條件下初中英語教學(xué)中許多教師并沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確定位，同時沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更新教學(xué)方式，對于初中英語教學(xué)的方式并未進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這對于初中教學(xué)質(zhì)量的提升是極為不利的，教師并不能夠很好的發(fā)揮自己的作用，也不能夠讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體地位，而只是單一的對學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的講解，最終導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)和能力受限。

（二）教學(xué)方式過于單一。新課改后，很多教師仍然沿用原先的舊的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)活動，并沒有在教學(xué)體系上進(jìn)行更新，這在很大程度上影響了課堂內(nèi)容的趣味性，導(dǎo)致課堂效率不高。教師在教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生滿堂灌，學(xué)生只是單純被動的去接受教育，卻不能夠靈活的運(yùn)用這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，造成教學(xué)活動死板，脫離現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性喪失，影響學(xué)習(xí)效率。

（三）角色定位不清晰

教學(xué)取得的效果是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評判的，課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求了學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，因此教學(xué)課程設(shè)計(jì)需要以學(xué)生為中心，全方位促進(jìn)學(xué)生一體化的發(fā)展，但是在中國傳統(tǒng)教育當(dāng)中，英語教學(xué)大都是以教師為主體，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)內(nèi)容，卻忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，整個教學(xué)過程圍繞教師，學(xué)生處于被動地位，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（四）對新課改理念理解存在誤區(qū)

新課改對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)_擊較大，特別是目前我國教師領(lǐng)域更新?lián)Q代較慢，許多思想守舊的教師不能夠正確理解新課改的核心理念，接受新課改還需要一個過程，甚至很多教師還會背道而行阻礙課程改革的進(jìn)行。還有一些教師對于新課改理念理解不正確，按照自己原有的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不良，收效甚微，不利于課程改革的實(shí)施和英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、新課改背景下初中英語教學(xué)的對策

（一）加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和準(zhǔn)確定位

新課改實(shí)施中出現(xiàn)問題的原因之一就是教學(xué)主導(dǎo)的教師對新課改的目標(biāo)認(rèn)知不清晰，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不透徹，導(dǎo)致新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過程當(dāng)中遇到問題，因此，教師需要加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)力度，確保新課程標(biāo)準(zhǔn)在中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中能夠順利有效的執(zhí)行。

（二）提高教師自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對于新課改的認(rèn)識

新課程改革體現(xiàn)了英語學(xué)科的綜合性，內(nèi)容也強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的結(jié)合，關(guān)注實(shí)踐和發(fā)展之間的聯(lián)系，更加注重學(xué)生的興趣和愛好，在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷補(bǔ)充新的知識，拓寬知識面，將英語的學(xué)習(xí)作為整個教學(xué)當(dāng)中的有機(jī)組成，積極尋求各個學(xué)科之間的相互融合，同時教師也需要具備一定的創(chuàng)新能力，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，方能夠取得顯著的教學(xué)成果；再次需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，教師還需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和互動，不斷更新自己的專業(yè)知識，拓寬自己的知識面，以能更好的適應(yīng)新課改的要求。

（三）教學(xué)方式多樣化，提高對于課本的處理能力

首先可以采取多樣化的教學(xué)方式，通過激發(fā)學(xué)生的興趣來促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極主動性，比如可以通過情景演繹，讓學(xué)生進(jìn)行模擬演習(xí)，切實(shí)體會到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深理解和記憶，同時還可以通過對感官的刺激，加深學(xué)生學(xué)習(xí)英語的印象，借助現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)環(huán)境，作業(yè)設(shè)置多樣化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

同時還需要加強(qiáng)對于課本的理解能力，新課改以來，教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的刪減，減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；其次應(yīng)加強(qiáng)對課本內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，在課堂教學(xué)過程中，時常會出現(xiàn)需要理解和掌握的知識，而教材當(dāng)中卻沒有出現(xiàn)，因此教師需要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明。

（四）準(zhǔn)確定位，突出學(xué)生的主體地位

在英語教學(xué)中，一直以來都是教師作為教學(xué)活動的中心，整個課堂都是教師一個人在自導(dǎo)自演，學(xué)生只是在下面聽，教師把對于英語教學(xué)內(nèi)容的傳授放在了第一位，而實(shí)際上，英語的實(shí)際運(yùn)用才是真正的重要內(nèi)容，而要要改善這些不良狀況，需要教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師的角色，建立起良好的師生關(guān)系，將教師的主體地位變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，將學(xué)生的從屬地位變?yōu)橹黧w地位，進(jìn)而充分發(fā)揮教學(xué)活動的優(yōu)勢，讓學(xué)生持續(xù)的有力的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、小結(jié)

新課程改革不斷深入，初中英語教學(xué)也取得了良好的教學(xué)成果，但是仍然顯現(xiàn)出不少問題，因此，在實(shí)際教學(xué)活動中，我們不僅需要肯定所獲得到成績，同時也需要采取相關(guān)的措施來積極應(yīng)對這些不良現(xiàn)象，將新課改的教學(xué)理念更好的融入到初中英語課堂當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量，推動新課改的實(shí)施，以此促進(jìn)教學(xué)成績的提高，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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