Pro/E教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生靈活運用軟件的能力

摘要：Pro/E教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，靈活運用所學(xué)的命令，快速正確地將零件進(jìn)行造型，并能夠運用所學(xué)知識，設(shè)計出結(jié)構(gòu)合理、造型流暢的新型產(chǎn)品。這就要求教師在教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用軟件的能力。

關(guān)鍵詞：靈活運用；造型；設(shè)計

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一、前言

Pro/E教學(xué)實施過程一般是先講命令，再做練習(xí)，學(xué)生一個個命令學(xué)下來，往往不能舉一反三靈活運用，一個學(xué)期學(xué)完課程后，很多學(xué)生只會一個個單一的命令，每一個新的零件都要老師講一遍，才能照貓畫虎地做出來，缺乏主動性，靈活性。知識成了單一的死知識，遇到需要動腦筋的問題，就顯得能力缺乏。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實施的是以教師為中心的主體建構(gòu)模式，為達(dá)到教與學(xué)的目的，在教學(xué)過程中建立起了“權(quán)威——權(quán)威崇拜者”的絕對教與學(xué)的關(guān)系，在這種關(guān)系中，教師將課堂教學(xué)變成了命令式、灌輸式的“填鴨式”教學(xué)。教與學(xué)充滿著強迫與服從，施與和拒絕的沖突，往往是講臺上教師汗流浹背、聲嘶力竭，課堂上學(xué)生看手機、睡大覺，出現(xiàn)教與學(xué)的強烈反差。教師恨鐵不成鋼，每每感嘆現(xiàn)在的學(xué)生是一代不如一代。上課時課堂是老師的舞臺，與學(xué)生沒有絲毫關(guān)系，課堂教學(xué)只是單一地傳授知識，顯得很單調(diào)，教學(xué)效果不佳。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重了知識傳授而忽視或壓抑了學(xué)生主動性和積極性的發(fā)揮。

三、項目教學(xué)法的運用

針對傳統(tǒng)的教學(xué)方法的弊端，現(xiàn)在教育教學(xué)中推行的項目教學(xué)法，由于是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，課堂上以學(xué)生為主體，通過自主、合作、探究的方法，充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動的參與性，在教學(xué)過程中凸顯出了它的優(yōu)點。

1.以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。項目教學(xué)法是一種在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這種模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從被動接受和被灌輸知識的對象變?yōu)橹鲃咏邮芎头e極參與學(xué)習(xí)知識的實施者；學(xué)習(xí)的興趣和積極性極大的提高，促進(jìn)了學(xué)習(xí)。

2.教師在項目實施過程中是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫助者和促進(jìn)者，而不是知識的傳授者和灌輸者。教師在項目實施過程中要全過程地進(jìn)行指導(dǎo)和解答，要求教師要充分的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，要考慮如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。要提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，組織協(xié)作學(xué)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論。啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己糾正錯誤的認(rèn)識。這也要求教師在備課中，必須對所有問題進(jìn)行預(yù)見性的解答，知識面要足夠?qū)挘龠M(jìn)了教師對知識的探求，避免了有的教師一本教案用一生的弊端。

3.“協(xié)作學(xué)習(xí)”是項目教學(xué)法的關(guān)鍵，在項目的實施過程中，要求所有學(xué)生積極參與，讓每個學(xué)生都是項目實施過程中的關(guān)鍵一環(huán)，使學(xué)生感到自己是這個項目中不可或缺的一員，體會到積極參與學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)的要求進(jìn)一步加強。

四、學(xué)生能力的培養(yǎng)

掌握知識和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代教育教學(xué)中急待解決的問題，在現(xiàn)代的項目教學(xué)中只有注重了以下幾個方面的問題，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

1.選取適當(dāng)?shù)捻椖?/p>

選取項目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，選取的項目要有針對性，既要包含基本的教學(xué)知識點，又能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性；集趣味性、知識性于一體的項目才是一個好的項目。我在選取項目時，既考慮該項目的實用性又照顧的項目的趣味性，讓學(xué)生以積極主動的心態(tài)參與教學(xué)活動中。

2.調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)過程中，我采取讓每個學(xué)生分擔(dān)一部分項目內(nèi)容的方法，通過學(xué)生講述該部分內(nèi)容的做法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。這可以使所有學(xué)生有多種的機會在不同的情境下來應(yīng)用所學(xué)的知識，針對項目，讓學(xué)生講述他們的經(jīng)驗和表達(dá)他們對已知概念的理解，以及要完成項目需要的理論知識和手段，每個學(xué)生提出自己的解決方法，師生討論項目協(xié)商解決各路難關(guān)，使學(xué)生群體的思維與智慧為每個學(xué)生所共享，從而達(dá)到全體學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.開展小組間的競賽

項目完成后，要對每個小組的成果進(jìn)行展示，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評價，其表達(dá)方式要多樣化。要從項目的選取、情景的設(shè)計到項目的實施完成進(jìn)行全方位的評價，提出每個小組實施項目過程中的閃光點，號召其他小組學(xué)習(xí)，從而起到比學(xué)趕幫的作用。

作者簡介：趙連坤（1964- ），女，山東煙臺人，副教授，本科，主要從事機械設(shè)計與制造專業(yè)方向的科研和教學(xué)。