淺析如何營造良好的小學(xué)語文課堂氛圍

楊洋

摘要：在傳統(tǒng)的教育中，教師是傳播者，學(xué)生是接收者，老師多講多說滿堂灌，學(xué)生僅僅是聽。而在現(xiàn)在的課堂教育中，我們強(qiáng)調(diào)的是老師的引領(lǐng)作用，更突出學(xué)生的積極主動，學(xué)生多說多問多做。新課標(biāo)要求教師要積極營造良好的課堂氛圍。本文就著力探討高效的語文課堂，以及如何營造輕松的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂 氛圍 激趣 高效

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0199-01

興趣是孩子最好的老師，無論是孩子還是成年人都會對感興趣的事物投入比較多的精力。而在我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，更需要緊緊地抓住孩子的注意力，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。在這里就需要營造課堂氛圍，課堂氛圍是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生互相產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)氣氛，輕松愉快的課堂氛圍可以讓教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得高效深刻。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)要求教師要積極營造良好的課堂氛圍，可以運用多種方式方法讓孩子們在玩中學(xué)新知識，本人從教學(xué)實踐中總結(jié)以下幾點：

一、輕松自然激趣法

學(xué)生在課堂中輕松自然的情緒，是最高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生和老師是互相愛護(hù)、互相尊重的關(guān)系，而在課堂中學(xué)生和老師應(yīng)該營造和諧寬松、平等的對話關(guān)系。在輕松自然的狀態(tài)下，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對老師拋出的問題進(jìn)行積極地思考，從而進(jìn)行激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

輕松自然的氛圍可以讓師生關(guān)系更緊密，交流更輕松。在講授《小蝌蚪找媽媽》的時候，學(xué)生對小蝌蚪的幾次對話不太理解，這時筆者就用日常生活中媽媽與孩子的對話，來幫助同學(xué)理解小蝌蚪的幾次對話，并且對對話理解得更深刻，直到下課鈴聲響起同學(xué)們還對對話進(jìn)行意猶未盡的討論。可見輕松自然激趣法能夠營造良好的課堂氛圍。

二、欣賞贊揚(yáng)激趣法

每個人都渴望被欣賞、被贊揚(yáng)，更何況是我們可愛的小學(xué)生們。教師應(yīng)該關(guān)注每個子的成長，在成長過程中的每一個小小的進(jìn)步都值得去欣賞贊揚(yáng)和肯定，這樣對孩子的自信心的發(fā)展有著不可替代的作用。清代的學(xué)者曾說“數(shù)字一過，不如獎子一長”，自古以來在教育問題上，我們都強(qiáng)調(diào)贊揚(yáng)的意義。老師的一個肯定的眼神，同學(xué)的每一次鼓掌，都會是被鼓勵同學(xué)通向成功的重要因素。

在課堂上筆者有時會用積極正面的語言去告訴學(xué)生，我很欣賞他。比如“你真棒！”“你真勇敢！”“你很善于思考！”“你的邏輯性很強(qiáng)！”“你的語言真豐富！”等等。有時我會用肢體語言告訴學(xué)生，我很欣賞他。比如拍拍他的肩膀，對他伸出拇指，對他點點頭、給他一個肯定的眼神，對他微微一笑等等，讓他感受得到老師的肯定。在每節(jié)課中，我都積極地去肯定每一個回答問題的同學(xué)，使整個班級的學(xué)習(xí)氛圍是積極向上的。

三、觀察傾聽激趣法

在傳統(tǒng)的教育中，教師是傳播者，學(xué)生是接收者，老師多講多說滿堂灌，學(xué)生僅僅是聽。而在現(xiàn)在的課堂教育中，我們強(qiáng)調(diào)的是老師的引領(lǐng)作用，更突出學(xué)生的積極主動，學(xué)生多說多問多做。課堂應(yīng)該由教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。在課堂中教師要仔細(xì)觀察每個同學(xué)的反應(yīng)、認(rèn)真傾聽同學(xué)的回答和疑問，從而形成良好的師生互動關(guān)系。

在課堂學(xué)習(xí)過程中，老師多聽、學(xué)生多說有四點優(yōu)勢。第一，教師在聽的過程中，及時了解學(xué)生對知識的理解程度，并且對預(yù)設(shè)問題進(jìn)行及時調(diào)整。第二，教師可以掌握每個學(xué)生的心理動態(tài)和語言發(fā)展能力水平，從而對部分問題學(xué)生進(jìn)行有方向性的輔導(dǎo)。第三，學(xué)生多說可以鍛煉學(xué)生的語言能力，越說越喜歡說，越說越自信，從而在語文課堂上更好的發(fā)展語言能力。第四，在學(xué)生說、教師聽的過程中，互相學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教學(xué)相長”。

四、自評互評激趣法

在教育中，往往存在這樣一種誤區(qū)，教師是學(xué)生的最高評定者，這樣的評定往往是教師一面的觀點，不夠全面，并且漠視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生失去了自我評定的能力。而在現(xiàn)在的教學(xué)評價中，往往加入了學(xué)生的自評和學(xué)生的互評。當(dāng)學(xué)生意識到自己在課堂中的主體地位，意識到自己的重要性，強(qiáng)化了學(xué)生內(nèi)心積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)動力，從而進(jìn)行的有效的自評和互評。

在自評和互評中能夠激發(fā)活躍班級氛圍，形成班級內(nèi)部一種平等、民主、自由的氛圍。

在教學(xué)中，筆者往往把背誦或默寫等客觀的作業(yè)，變成學(xué)生互評和自評的作業(yè)，比如讓學(xué)生互相出題，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生的評改過程中，體會老師和同學(xué)對自己的信任，感受當(dāng)老師的快樂，而又把自己的知識復(fù)習(xí)一下，一舉三得。在這樣的互動學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)更有效率，從而在課堂中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，在日常教學(xué)中，教師要建立平等、自由、民主、和諧的師生關(guān)系，從而在小學(xué)語文課堂中營造輕松愉快的課堂氛圍。在教學(xué)中，我們要摒棄教師霸權(quán)思想，反對滿堂灌，反對家長制，反對各種抑制學(xué)生積極性的各種行為。只有讓學(xué)生的主體地位凸顯出來，才能更好地營造課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

責(zé)任編輯：孫 瑤