對(duì)加強(qiáng)高校教學(xué)管理的幾點(diǎn)看法

劉家卉

摘要：在面向大眾普及高等教育的進(jìn)程中，我國(guó)的高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，為提高國(guó)民文化素質(zhì)作出了突出的貢獻(xiàn)。盡管目前國(guó)家對(duì)發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)已經(jīng)在采取新政，但高校教學(xué)管理上存在的一些實(shí)際問題不能回避，本文提出了加強(qiáng)高校教學(xué)管理的基本觀點(diǎn)，旨在與高校的同仁切磋交流。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理 認(rèn)清不足 抓住關(guān)鍵 形成合力 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）15-0173-01

在我國(guó)高等教育事業(yè)快速發(fā)展的進(jìn)程中，高校教學(xué)管理的不適應(yīng)性也在逐漸顯露，盡管國(guó)家目前正在進(jìn)行教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，但高校教學(xué)管理存在的問題仍舊不能忽視，而如何認(rèn)清問題，抓住關(guān)鍵，形成合力，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是高校教學(xué)管理必須予以充分重視和積極實(shí)踐的關(guān)鍵所在。

一、認(rèn)清問題，破解影響發(fā)展的癥結(jié)

從總體情況而言，從負(fù)責(zé)任的角度出發(fā)，在我國(guó)的高等教學(xué)中存在的問題可能應(yīng)當(dāng)是多方面的，但是具體分析后應(yīng)當(dāng)能夠清楚認(rèn)識(shí)到最為關(guān)鍵的還是體現(xiàn)在以下三個(gè)方面上。一個(gè)是整體設(shè)計(jì)的問題，也就是說，曾幾何時(shí)，由于普及高等教育的心情極其迫切，在教育規(guī)模擴(kuò)大化的過程中，沒有更加科學(xué)處理好“分門別類”的問題，導(dǎo)致普通高等教育與職業(yè)教育之間的發(fā)生矛盾，致使我們?cè)趯W(xué)生的教育中過于重視研究型人才的培養(yǎng)而忽略了高等專業(yè)性人才的形成，當(dāng)前，我們強(qiáng)調(diào)了高職的分類，就是對(duì)這種問題的有效解決辦法；一個(gè)是效果中產(chǎn)生的問題，也就是在人才培養(yǎng)工程中出現(xiàn)了質(zhì)量和數(shù)量之間的矛盾，在強(qiáng)調(diào)數(shù)量擴(kuò)大的過程中，由于一些院校的能力問題，以及由于一些院校的認(rèn)識(shí)問題，致使一些經(jīng)過高等教育后的人員并不具備“名實(shí)相符”的水平，雖然走上了社會(huì)，但不能適應(yīng)具體工作崗位的需要；一個(gè)是教學(xué)資源中的問題，具體表現(xiàn)在教育投資有待增強(qiáng)的問題、教育資源分散統(tǒng)一關(guān)系的科學(xué)處理問題、高校自身管理有待提高的問題。認(rèn)識(shí)這些問題就是應(yīng)當(dāng)抓住了問題的關(guān)鍵，解決了這些問題就會(huì)應(yīng)當(dāng)獲取事半功倍的效果。

二、抓住關(guān)鍵，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的管理目標(biāo)

開展高等教育不是為了擺樣子做秀場(chǎng)，更不是為了賺錢財(cái)求富裕，而是確實(shí)要實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)專門人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)”等這樣的三大職能，所以，我們就需要牢牢抓住關(guān)鍵問題，堅(jiān)持以學(xué)生為中心地位不動(dòng)搖，在為學(xué)生們提供優(yōu)良的師資力量、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、過硬的硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，力求使學(xué)生們?cè)诮邮芨叩冉逃倪^程中，能夠在學(xué)校的正確引領(lǐng)下，積極思考和探求“如何做人”和“怎樣做事”的實(shí)際問題，使他們能夠成為有正確思想、有良好品行、有科學(xué)知識(shí)、有實(shí)際能力的真正人才。為此，我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)科目的選擇、教學(xué)資源的啟用等方面，都需要把學(xué)生放在重要的位置上來思考和布局，通過一切具體可行的科學(xué)性的措施，為學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、形成合力，提升三個(gè)層面的管理能力和管理效果

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理不僅在于應(yīng)當(dāng)具有的設(shè)施設(shè)備，更在于要有一支過硬的施教者隊(duì)伍，要使這支隊(duì)伍中的管理層面人員、教學(xué)層面人員、服務(wù)層面人員成為整體性的合力，成為能夠幫助學(xué)生們成才的有力幫手，所以，就需要這樣的三層面的人員做到“目標(biāo)性要統(tǒng)一”“行動(dòng)上要一致”“配合上要密切”。

所謂“目標(biāo)性要統(tǒng)一”，就是應(yīng)當(dāng)明確每個(gè)層面在參與高等教學(xué)中意義，知道自身的職責(zé)，清楚服務(wù)的對(duì)象，要有大局觀念和整體意識(shí)，要做到心往一處想、勁往一處使。所謂“行動(dòng)上要一致”，并不是指簡(jiǎn)單都來做一個(gè)動(dòng)作，而是對(duì)實(shí)現(xiàn)同一性目標(biāo)所作出的一致性的努力。所謂“配合上要密切”就是要形成“你中有我、我中有你”的工作格局，產(chǎn)生“一加一大于二”的做大效果，產(chǎn)生“組合拳”的作用，要避免發(fā)生“同臺(tái)不同戲”“同戲不同調(diào)”，甚至是“拆臺(tái)”“攪戲”問題的發(fā)生。

這里最為容易發(fā)生的就是教育層面與管理層面“兩不搭”的問題，必然形成人才培養(yǎng)中的“脫節(jié)”甚至是“斷層”，影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

四、強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)高校自我生存危機(jī)感

高等教學(xué)不是某一些人的事業(yè)，也不應(yīng)當(dāng)是某一個(gè)學(xué)校的擔(dān)當(dāng)，而應(yīng)當(dāng)是在國(guó)家層面的社會(huì)共同責(zé)任，所以，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)每一所院校自我強(qiáng)化建設(shè)的同時(shí)，更需要引入健康的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在國(guó)家的大范圍內(nèi)，在社會(huì)需要的推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)健康的優(yōu)勝劣汰。

幾年前，我國(guó)實(shí)現(xiàn)了大院校向中小院校的兼并整合，使教育資源在再分配中得到了有效的優(yōu)化，但是經(jīng)過一段時(shí)間后，我們感覺到這種發(fā)展的力度還不夠，還需要進(jìn)一步通過競(jìng)爭(zhēng)手段來提振我們的高教管理，真正實(shí)現(xiàn)強(qiáng)勁有力的發(fā)展勢(shì)頭，使我們的高等教學(xué)在與世界競(jìng)爭(zhēng)中，更具實(shí)力和戰(zhàn)斗力。為此，我們應(yīng)當(dāng)在國(guó)家層面實(shí)行專家評(píng)審組，對(duì)各高校的教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)定期的巡視考察，對(duì)于確實(shí)不具備辦學(xué)條件的，對(duì)于確實(shí)已經(jīng)喪失競(jìng)爭(zhēng)能力的、處于落后地位的，要痛下決心，該關(guān)停的就停，能并轉(zhuǎn)的就并轉(zhuǎn)，使我們的高等教育不誤人子弟，不貽害國(guó)家發(fā)展，這樣才會(huì)觸動(dòng)各個(gè)高校的內(nèi)心，從而增強(qiáng)各個(gè)高校自我發(fā)展的意識(shí)。

責(zé)任編輯：孫 瑤