建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平分析

吳娜

摘要：本文分析了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。學(xué)生英語(yǔ)水平的提高需要各方面一起努力。無(wú)論是教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境，還是教師資力量，都是需要關(guān)注的地方。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù) 專業(yè)英語(yǔ) 存在問(wèn)題 提高水平

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）15-0165-01

自國(guó)務(wù)院2005年提出大力發(fā)展我國(guó)職業(yè)教育的要求以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育獲得了新的發(fā)展生機(jī)和活力。隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)復(fù)合型實(shí)用型人才的需要越來(lái)越迫切。在這種形勢(shì)下，高職學(xué)生的英語(yǔ)水平越來(lái)越受到重視，高職英語(yǔ)教育教學(xué)提出了更加明確的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)這幾年高職院校的不懈努力，學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)校的英語(yǔ)教育狀況有了很大的進(jìn)步，但是其中還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能很好地融入社會(huì)，畢業(yè)生的英語(yǔ)水平距離社會(huì)的要求還有差距，學(xué)生的職業(yè)能力不足。

一、高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職生生源現(xiàn)狀

由于高職學(xué)校的特點(diǎn)和性質(zhì)，以及人們長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)高職學(xué)校的偏見(jiàn)，進(jìn)入高職學(xué)校學(xué)習(xí)往往是學(xué)生在成績(jī)不理想之下的選擇，就導(dǎo)致了高職院校的學(xué)生普遍的教育素質(zhì)略低于本科院校，學(xué)生英語(yǔ)水平也就相對(duì)低些。另外，這幾年本科生的擴(kuò)招，更導(dǎo)致高職生的數(shù)量在減少，學(xué)生生源的質(zhì)量下降也就在所難免了。另外，學(xué)生畢業(yè)后，由于社會(huì)對(duì)高職生的偏見(jiàn)，盲目追求高學(xué)歷，對(duì)高職生的不認(rèn)可，使得高職畢業(yè)生對(duì)就業(yè)感到壓力大，進(jìn)一步導(dǎo)致高職生數(shù)量的減少。數(shù)據(jù)顯示，高職錄取分?jǐn)?shù)線已經(jīng)越來(lái)越低，但是入學(xué)人數(shù)卻沒(méi)有增長(zhǎng)。

2.存在一定的問(wèn)題

其一，高職英語(yǔ)沒(méi)有突出的特色。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)采取寬泛教學(xué)，各個(gè)教學(xué)層次都沒(méi)有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，導(dǎo)致高職英語(yǔ)就像是本科英語(yǔ)的壓縮版，即使學(xué)生通過(guò)了英語(yǔ)等級(jí)考試，仍然不能達(dá)到當(dāng)前社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)能力提出的要求。其二，英語(yǔ)的教學(xué)目的更注重考試，而不是應(yīng)用。由于高職教育的三四級(jí)統(tǒng)考一直是檢驗(yàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的重要標(biāo)尺，所以，從學(xué)生到老師都以通過(guò)那個(gè)考試作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，但這個(gè)考試不能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，也不能提高學(xué)生對(duì)社會(huì)英語(yǔ)需求的適應(yīng)能力。甚至可以說(shuō)，高職英語(yǔ)的三四級(jí)統(tǒng)考已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)路上的重要障礙。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不夠端正

學(xué)習(xí)能力有很多影響因素，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果有著重要的影響。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要的非智力因素，它是推動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的力量源泉。高職英語(yǔ)發(fā)展至今，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)主要是應(yīng)付考試，沒(méi)有從本質(zhì)上想去適應(yīng)社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)職業(yè)型應(yīng)用型和技術(shù)型人才的需求。很多建筑工程專業(yè)的學(xué)生以為英語(yǔ)不是很重要，應(yīng)付考試就行。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，這在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，因而英語(yǔ)能力一直得不到提高。

4.學(xué)校的問(wèn)題

隨著教育改革的不斷深入以及科學(xué)技術(shù)的長(zhǎng)足進(jìn)步，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越信息化。信息化的教育改革使得高職英語(yǔ)教學(xué)向前邁了一大步。但是其中也避免不了一些問(wèn)題。比如師資力量薄弱，職業(yè)英語(yǔ)教師匱乏，師資隊(duì)伍不完整、不合理，以及教學(xué)理念的落后等問(wèn)題。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)水平

1.提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素有很多，其中包括內(nèi)部因素還有外部因素。內(nèi)部因素方面，學(xué)生需要修正自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是明確為了適應(yīng)社會(huì)去學(xué)習(xí)。另外，還要定個(gè)目標(biāo)，讓自己對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生成就感。其他方面，比如語(yǔ)言發(fā)展水平，還有意志控制水平等都需要提高。外部方面，需要學(xué)校激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，還可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力。

2.提高學(xué)校的教學(xué)水平

高職院校生源復(fù)雜，缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，所以要去創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，無(wú)論是校園里還是課堂上。教學(xué)方法要有高職特色。其中包括加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助同學(xué)們打好基礎(chǔ)；豐富高職英語(yǔ)課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的層次不一樣，為了讓同學(xué)有自信，可以分層次教學(xué)，讓學(xué)生相信自己可以學(xué)好。突出專業(yè)特色，引導(dǎo)其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。

3.提高學(xué)生的口語(yǔ)能力

之前學(xué)校的教育大多數(shù)為應(yīng)試教育，關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，這樣一來(lái)就忽視了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力?，F(xiàn)在社會(huì)在注重學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，更看重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力、口語(yǔ)能力。要說(shuō)到提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，就要提到任務(wù)型教學(xué)。實(shí)驗(yàn)表明，在高職英語(yǔ)課堂上，采用任務(wù)型教學(xué)法比傳統(tǒng)的ppp教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能有效提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的話語(yǔ)容量和篇章結(jié)構(gòu)、應(yīng)對(duì)靈活性和貼切性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫 瑤