新課程背景下小學(xué)教育管理改革研究

姚麗華

摘要：在新課標(biāo)背景下，小學(xué)教育更加注重對學(xué)生探究精神和優(yōu)秀情感的培養(yǎng)。在新的教育理念下，關(guān)于小學(xué)教育的管理工作也正在面臨著全新的形勢，文中詳細(xì)分析了當(dāng)前小學(xué)教育管理中的常見問題，并提出了對應(yīng)的改革策略。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)教育管理 改革策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0153-01

作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性教育，小學(xué)教育對于幫助學(xué)生打下知識基礎(chǔ)，樹立正確思想價值觀念的雛形具有至關(guān)重要的作用。由于小學(xué)生的一些特點(diǎn)，需要對其進(jìn)行教育管理，以便為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)空間，提高效果教育的有效性。但是從當(dāng)前情況來看，小學(xué)教育管理的模式過于守舊，無法很好地適應(yīng)新課程改革的要求，因而展開教育管理改革十分重要。

一、小學(xué)教育管理工作改革的迫切性

首先，教育管理觀念的落后制約了小學(xué)教育管理工作的進(jìn)程。在新課程背景下，小學(xué)教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂刭|(zhì)教育，為了完成教育改革的目標(biāo)，很多教師在教育中逐漸應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法。但是他們大多數(shù)忽略了對教育管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，很多教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教育理念并沒有更新的必要，因為在傳統(tǒng)模式下教師保持著絕對的威嚴(yán)，更加便于管理。

在這種陳舊理念的影響下，小學(xué)教師的教育管理模式比較落后。在班級管理過程中，教師很少去聽取學(xué)生的想法，絕大部分事情都是由老師決定之后再通知學(xué)生，在班級管理中，教師始終保持著權(quán)威。一方面，這種管理方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和判斷能力。另一方面，這種模式會使學(xué)生和老師之間存在比較明顯的距離感，不利于構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系。另外，在教育管理過程中，大部分教師過于注重行政管理和教學(xué)管理，忽略對學(xué)生的人文關(guān)懷。

小學(xué)教育管理的不完善在很大程度上受到了小學(xué)教育團(tuán)隊的質(zhì)量影響。這種問題主要發(fā)生在農(nóng)村小學(xué)和部分私立學(xué)校，很多小學(xué)教師教育資質(zhì)過淺，教育能力不足，無法有效的展開教育改革工作。也有部分教師的思想觀念過于功利性，沒有潛心研究教育管理的改革工作，導(dǎo)致小學(xué)教育管理工作長期得不到創(chuàng)新與發(fā)展。

二、新課程背景下小學(xué)教育改革的有效策略

針對上述問題，教學(xué)教育的相關(guān)管理者急需制定針對性的改革策略，改變傳統(tǒng)小學(xué)教育管理模式與新課程改革不相匹配的問題。

首先，小學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變教育改革理念，意識到新形勢下開展教育改革工作創(chuàng)新的必要性。一方面，教師需要從新課程改革的基本目標(biāo)出發(fā)，注重對學(xué)生獨(dú)立思考能力和探究精神的培養(yǎng)。在教育管理的過程中，教師需要積極的了解學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，雖然小學(xué)生的思想尚不成熟，但是對于一些事情往往有著比較獨(dú)特的見解，教師需要認(rèn)真聆聽學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生勇敢地說出自己的觀點(diǎn)。另外，教師需要在教育管理的過程中滲透人文文化的管理理念，注重了解學(xué)生的心理情緒狀態(tài)和生活情況，從而構(gòu)建起更加融洽、良好的新型師生關(guān)系。在新型的教育管理理念之下，教師可以更全面的掌握學(xué)生的情況，從而制定對應(yīng)的管理策略，有效的提高班級管理的效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的上升。

其次，在新型教育管理理念的指導(dǎo)之下，教師需要進(jìn)一步完善教育管理體系，不斷創(chuàng)新教育管理方法，準(zhǔn)確把握教育管理工作之中蘊(yùn)含的規(guī)律。學(xué)校管理者需要充分發(fā)揮出自己的管理與統(tǒng)籌能力，緊抓教育改革工作，了解不同教師班級的管理狀況，做好管理質(zhì)量監(jiān)督與評價工作，積極詢問學(xué)生和老師以及學(xué)生家長這方面對于教育改革工作的想法和建議，查看新型教育管理方式的具體試行效果。另外，學(xué)校也應(yīng)該注意加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，定期為教師傳遞最新的教育管理理念與管理措施，促進(jìn)教育管理模式的不斷完善與轉(zhuǎn)變。

再次，為了更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育新課程改革工作的要求，小學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式。不能單純的以學(xué)習(xí)成績的好壞來評價一個學(xué)生的能力和水平，而是要充分的了解每一個小學(xué)生的個體差異性特點(diǎn)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)觀念、思想道德品質(zhì)等方面存在的差異，并在此基礎(chǔ)上制定針對性的教育管理措施，做到因材施教，逐步樹立以人為本的教育管理理念。

小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)，需要進(jìn)一步提高教師團(tuán)隊的整體素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)是最為必要和基礎(chǔ)的。另一方面，需要積極引進(jìn)新型教育人才，為教育團(tuán)隊輸注新鮮力量，以全新的眼光展開教育管理工作。同時，學(xué)校管理者也要注意加強(qiáng)教師的思想道德水平的提升，使教師意識到自身工作的神圣性，轉(zhuǎn)變功利性的工作態(tài)度，促使其將更多的時間和精力投放到對新型教育管理工作的鉆研當(dāng)中。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理理念已然落后，需要相關(guān)教學(xué)人員意識到當(dāng)前管理工作中存在的不足，創(chuàng)建并應(yīng)用新型的教育管理模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬桂英.新課程背景下小學(xué)教育管理改革研究[J].中國校外教育（中旬刊），2014（6）.

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責(zé)任編輯：孫 瑤