在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

宋賢冬

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生通過獨立閱讀教材進(jìn)行感知和思考，獲取知識與發(fā)展能力的學(xué)習(xí)過程。

初中《思想政治》教材與典型事例結(jié)合，通俗易懂，可讀性強，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。教師應(yīng)該充分利用這些條件，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和主動進(jìn)取的精神。

一、發(fā)揮課堂主體性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提

1. 在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師要營造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，開展科學(xué)、和諧的教學(xué)活動。在目前的政治課教學(xué)中，多數(shù)教師仍是課堂的主體，一味地向?qū)W生灌輸知識，課堂氣氛嚴(yán)肅又緊張。其實，教師可以選擇適當(dāng)?shù)臅r機，在課堂上引入各種活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的空間，讓學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解。

2. 通過小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用

新課程改革要求學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供合作的學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和自主學(xué)習(xí)的能力。如在教學(xué)《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，筆者先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國水資源分布特點及受污染狀況的相關(guān)材料，然后將全班學(xué)生分成四個小組，每個小組確立一名負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人組織小組成員合作調(diào)查，并分析本地水污染情況。通過調(diào)查，各小組學(xué)生可以從不同角度搜集材料，確定主題，如“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論和交流。最后，每個小組完成一份調(diào)查報告，由全體學(xué)生共享研究成果。

二、獨立閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)

教師講課的真諦不在于全盤授予，而在于誘導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手，通過自己的思維和實踐去掌握知識。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，提出學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)造自學(xué)條件。如教師可以向?qū)W生提供自學(xué)提綱，或要求學(xué)生找出教材中的基本概念和觀點，畫出不理解或有懷疑的問題；教師可以設(shè)計思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和思考；教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知識的主動性與自覺性。在學(xué)生獨立閱讀時，教師還應(yīng)巡視課堂，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的疑難問題，對自主學(xué)習(xí)好的學(xué)生要給予肯定和鼓勵。

三、課堂小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)最明顯的一個特征，它給了學(xué)生自主合作的機會。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、初步感知的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住各種感興趣的“熱點”，圍繞教材的重點、難點開展小組合作學(xué)習(xí)，形成信息的多向傳遞。通過討論，讓學(xué)生辨別是非，做出選擇，得出結(jié)論。既有“動力”又有“壓力”地讀書、思考，讓學(xué)生揚長避短、互相促進(jìn)、共同提高，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識。

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熤挥薪探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能讓學(xué)生真正成為課堂的主宰者，才能讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

1. 教會學(xué)生看書

基于政治學(xué)科的特點和近年來中考發(fā)展的趨勢，筆者認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正地看懂、看透教材，學(xué)生才能理解和掌握知識，把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗。

2. 教會學(xué)生提問

教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步地領(lǐng)向真理。

在這個過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題。很多學(xué)生面對考試題目和閱讀材料時往往無從下手，這說明他們?nèi)狈@方面的鍛煉。

在政治學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生同樣需要“凡事問個為什么”，學(xué)會提問。無論是書本上的材料，還是報紙上的時事，都可以成為學(xué)生提問的素材，所以教師應(yīng)按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路，培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。

3. 教會學(xué)生答題

政治學(xué)科的中考命題題型多樣，既有選擇題，又有辨析題、分析題等，有的試題以文字形式出現(xiàn)，有的試題以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)。縱觀近幾年政治學(xué)科的中考試卷情況，學(xué)生在答題時普遍存在不會提取有效信息，導(dǎo)致失分過多的問題。

教學(xué)實踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點，是進(jìn)行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件；發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢。教師只有充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：江西省石城縣贛源中學(xué)）