高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)融入BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究

□ 李建華

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，建筑工程行業(yè)的轉(zhuǎn)型、升級(jí)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，高職院校作為高技能、高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整、改革?，F(xiàn)階段建筑業(yè)中的BIM技術(shù)人才供給明顯不足，無(wú)法滿(mǎn)足建筑業(yè)信息化的發(fā)展需求。因此，高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，需要有效融入BIM技術(shù)的相關(guān)教學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，以此徹底打破傳統(tǒng)教育教學(xué)的局限性，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)技能水平，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期建筑行業(yè)發(fā)展需求的高端技術(shù)人才。

1 高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)融入BIM技術(shù)的重要性

目前很多高職院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)BIM技術(shù)的相關(guān)課程，所以在高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，融入BIM技術(shù)教學(xué)對(duì)提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有很大的幫助。做好BIM技術(shù)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，是建筑工程領(lǐng)域信息化發(fā)展的要求[1]。隨著我國(guó)建筑行業(yè)的快速發(fā)展，BIM技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于現(xiàn)代建筑工程之中，并取得較好的成效。高職院校作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，要承擔(dān)起培養(yǎng)BIM技術(shù)人才的重?fù)?dān)，構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生成為應(yīng)用型、技能型人才。同時(shí)，在高職院校的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中融合BIM技術(shù)教學(xué)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并且為教育教學(xué)工作提供良好的契機(jī)。比如，通過(guò)BIM技術(shù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。

2 高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)融入BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容缺乏與BIM技術(shù)融合

高職教育在不斷改革與發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為教育目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。但是由于建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，將來(lái)面對(duì)的工作崗位不同，尤其是BIM技術(shù)的應(yīng)用對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出全新的要求，需要尊重學(xué)生的個(gè)體化差異[2]。可是當(dāng)前的高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在人才的培養(yǎng)方面，缺乏與BIM技術(shù)的教學(xué)融合，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情不符合，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，造成學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)無(wú)法適應(yīng)實(shí)際的崗位要求。

2.2 BIM的教材資源不足

在高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入BIM技術(shù)，對(duì)高素質(zhì)、實(shí)踐型的應(yīng)用人才培養(yǎng)具有很大的幫助[3]，但是引入方式方法可能存在機(jī)械、刻板等問(wèn)題。一方面，BIM是系列軟件技術(shù)的總稱(chēng)，在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中需要融入各個(gè)課程體系，構(gòu)建有機(jī)的知識(shí)體系，而這對(duì)教師來(lái)說(shuō)具有很大的難度。另一方面，當(dāng)前高職院校的BIM教材資源嚴(yán)重不足，尤其是與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)相關(guān)的教材資源更是匱乏。

2.3 校企合作的力度不夠

在高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)融入BIM技術(shù)，需要構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)的BIM實(shí)訓(xùn)基地、配置專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍。雖然目前高職院校在不斷地建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，但是與企業(yè)的合作力度不足，導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)與條件，影響學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力[4]。同時(shí)，很多校企合作仍然停留在簡(jiǎn)單的文件整理方面，完全缺乏對(duì)學(xué)生的BIM技術(shù)指導(dǎo)，加之學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以將理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

3 培養(yǎng)模式構(gòu)建的有效策略

3.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)需要重點(diǎn)培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才，應(yīng)圍繞BIM技術(shù)應(yīng)用需要調(diào)整人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以此增強(qiáng)高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]。第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到BIM技術(shù)在建筑工程行業(yè)中的發(fā)展趨勢(shì)與前景，以便學(xué)生更加全面地掌握相關(guān)的理論知識(shí)。第二，由于BIM技術(shù)所涵蓋的理論知識(shí)較為復(fù)雜，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)的詳細(xì)講解，確保學(xué)生真正將知識(shí)弄通、“吃透”。第三，教師要對(duì)學(xué)生開(kāi)展BIM課程設(shè)計(jì)等訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化學(xué)生的BIM綜合應(yīng)用能力，促使學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)靈活地解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生成為會(huì)識(shí)圖、能測(cè)量、懂管理與施工的BIM建筑工程技術(shù)人才。第四，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、工作崗位等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的差異性培養(yǎng)，以此確保每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以提升，從而為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供保障。

3.2 構(gòu)建BIM特色校本

隨著B(niǎo)IM技術(shù)在建筑工程行業(yè)的全面應(yīng)用，建筑領(lǐng)域的工作崗位也隨之調(diào)整。高職院校需要緊跟建筑工程行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，按照當(dāng)下的職業(yè)崗位要求，為建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生重新構(gòu)建課程體系，以便進(jìn)一步滿(mǎn)足實(shí)踐崗位的需求。高職院校需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，立足BIM技術(shù)編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建BIM的特色校本，確保專(zhuān)業(yè)教學(xué)與BIM技術(shù)的深度融合[6]。比如，針對(duì)建筑施工、建筑材料及項(xiàng)目管理等環(huán)節(jié)，靈活加入BIM技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠掌握BIM技術(shù)的特點(diǎn)及其具體的應(yīng)用。

同時(shí)，對(duì)于當(dāng)前的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，高職院校也需要不斷完善與創(chuàng)新，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)引入實(shí)踐案例，與課程內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)的案例，進(jìn)一步理解與掌握相關(guān)的知識(shí)與技能。比如工程造價(jià)課程可以將其全壽命周期、全過(guò)程控制管理的典型任務(wù)，制作為教學(xué)視頻課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，以此加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，從而為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

3.3 加強(qiáng)校企深度合作

高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此增強(qiáng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果[7]。高職院校與企業(yè)需要根據(jù)BIM技術(shù)知識(shí)、課程內(nèi)容，制定校企合作的新方向，發(fā)揮出BIM基礎(chǔ)模型的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)出職業(yè)教育的價(jià)值。同時(shí)構(gòu)建BIM的綜合管理體系，將課程內(nèi)容與企業(yè)的項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生將BIM技術(shù)應(yīng)用到真實(shí)的項(xiàng)目之中。

此外，由于以往的高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)通常是與施工、監(jiān)管等企業(yè)進(jìn)行合作。但是因?yàn)锽IM技術(shù)具有較強(qiáng)的全壽命周期性，所以校企合作過(guò)程中，要對(duì)項(xiàng)目加以規(guī)劃與設(shè)計(jì)，加大合作力度。比如，校內(nèi)的教師與企業(yè)的優(yōu)秀員工合作、交流，將扎實(shí)的理論知識(shí)傳遞到企業(yè)，同時(shí)學(xué)習(xí)企業(yè)的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將其納入教學(xué)，從而達(dá)到合作共贏的目的。

3.4 精心規(guī)劃課程內(nèi)容

因?yàn)榻ㄖこ碳夹g(shù)專(zhuān)業(yè)包含很多工作崗位，所以在應(yīng)用BIM技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生精心規(guī)劃好課程內(nèi)容，確保BIM技術(shù)與相關(guān)的課程充分融合，以此增強(qiáng)教學(xué)的效果[8]。比如，將BIM技術(shù)應(yīng)用在CAD課程之中，這是一門(mén)軟件操作課程，不需要學(xué)生死記硬背理論知識(shí)、公式，但是學(xué)生想要學(xué)好此門(mén)課程，就需要具備良好的空間概念、廣闊的視野。由于傳統(tǒng)的CAD教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生用CAD去繪制二維建筑、結(jié)構(gòu)施工圖紙，不利于學(xué)生建立三維的空間概念，導(dǎo)致學(xué)生只能識(shí)讀二維平面圖，剖面圖、立體圖的識(shí)別能力不強(qiáng)，更無(wú)法從平面圖、立體圖中去畫(huà)出制定的剖面圖，難以實(shí)現(xiàn)三者的靈活轉(zhuǎn)化，尤其是遇到復(fù)雜的構(gòu)造詳圖時(shí)，不能在腦海中建立起三維模型。因此在CAD課程中應(yīng)用BIM技術(shù)教學(xué)，教師就可以將BIM中的Revit三維建模軟件，融入實(shí)際的教學(xué)，對(duì)比CAD建立的二維模型與BIM建立的三維模型，拓展學(xué)生的視野，增添課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，更利于學(xué)生學(xué)好CAD課程，從而成為一名高技能、應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)人才。

3.5 承辦技術(shù)的競(jìng)賽活動(dòng)

BIM技術(shù)滲入建筑工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，校方應(yīng)重視對(duì)學(xué)生群體BIM技術(shù)實(shí)踐運(yùn)用的綜合考核。校方需多角度發(fā)揮“以賽促學(xué)”的積極作用，通過(guò)競(jìng)賽喚醒學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一方面，校方應(yīng)注重為學(xué)生群體構(gòu)建公開(kāi)、公平、公正的職業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生在不影響自身課程學(xué)習(xí)的前提下踴躍報(bào)名BIM技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用競(jìng)賽；另一方面，校方還可將競(jìng)賽成績(jī)?cè)O(shè)定為期末考核、干部評(píng)比、獎(jiǎng)學(xué)金資格等項(xiàng)目的關(guān)鍵指標(biāo)，讓學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中明確自身BIM技術(shù)使用薄弱板塊，并有針對(duì)性地補(bǔ)足、優(yōu)化。

4 結(jié)語(yǔ)

高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)融入BIM技術(shù)的人才培養(yǎng)模式，能夠有效增強(qiáng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與成效，同時(shí)促進(jìn)課程的改革，以此培養(yǎng)出素質(zhì)高、技能精的專(zhuān)業(yè)人才。教師將BIM技術(shù)與建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)融合，不斷優(yōu)化與改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)體系，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)與條件，幫助學(xué)生全面地理解、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平與職業(yè)能力，促使學(xué)生成為具備BIM操作能力的復(fù)合型人才。