框架理論視角下的少兒電視新聞節(jié)目分析

王亮　王楠

摘要：本文運(yùn)用框架理論，對(duì)少兒電視新聞節(jié)目《深圳小記者》進(jìn)行分析，并從框架轉(zhuǎn)換、溝通與交流、理解與分析三個(gè)方面提供節(jié)目創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：少兒電視新聞 框架理論 策略

《深圳小記者》是深圳廣播電影電視集團(tuán)少兒頻道2012年全力推出的一檔集校園新聞、時(shí)事資訊、兒童趣事等為一體的少兒電視新聞?lì)惞?jié)目。它作為周播節(jié)目，每期二十分鐘，迄今為止，共播出了近200期節(jié)目。作為一檔別開生面、獨(dú)具特色的少兒新聞節(jié)目，《深圳小記者》已經(jīng)在深圳廣大少年兒童受眾中獲得了一定認(rèn)可。然而，要尋求節(jié)目持續(xù)的發(fā)展與創(chuàng)新，營(yíng)造良好的少兒電視環(huán)境，一些存在的問題依然不容忽視。從框架理論出發(fā)，可以深入分析問題產(chǎn)生的根源，從而為問題解決提供理論。

框架理論是歐文·戈夫曼借用人類學(xué)家格里高利·貝森特《游戲與幻覺理論》中的框架概念，在《框架分析》一書中創(chuàng)立的理論。他在書中對(duì)框架理論下了一個(gè)簡(jiǎn)單的定義：“個(gè)人組織事件的心理原則與主觀過程?！雹儆捎谏賰盒侣劰?jié)目制作者多為成人，節(jié)目受眾又以少兒為主，因此新聞生產(chǎn)的框架和受眾理解框架就會(huì)存在巨大偏差，從而導(dǎo)致節(jié)目的價(jià)值呈現(xiàn)一種割裂的狀態(tài)。

少兒電視新聞節(jié)目的問題顯現(xiàn)

少兒視角與成人視角的分裂?？蚣苁侨藗兘璐擞^察事物的基礎(chǔ)架構(gòu)，是以當(dāng)事人的視角對(duì)事物的一種判斷。在成人眼中，電視新聞?dòng)捎诠?jié)目時(shí)效性和真實(shí)性的限制，往往比較嚴(yán)肅簡(jiǎn)練。但少兒電視新聞主要是反映社會(huì)、家庭、學(xué)校與少兒有關(guān)的新近發(fā)生的、適合少兒理解和接受的事件，傳遞一些活動(dòng)、游戲、娛樂、學(xué)習(xí)等的信息。②從少兒視角來講，生動(dòng)有趣，適合少兒理解和接受是少兒電視新聞的先決條件。目前的少兒電視新聞節(jié)目往往以成年人的思維方式展開，用成人新聞的框架代替少兒新聞的框架，導(dǎo)致節(jié)目生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都打下了成年人的烙印。其中，較為突出的就是主持人的語言和新聞稿件的內(nèi)容這兩個(gè)方面。

在少兒新聞節(jié)目主持人的新聞播報(bào)中，許多小主持人的“語言符號(hào)機(jī)械化”“非語言符號(hào)成人化”導(dǎo)致失去了少兒本應(yīng)該有的童真和個(gè)性。電視屏幕前，小主持人機(jī)械地背誦著成人編導(dǎo)寫好的臺(tái)詞，笑容僵硬，語言生澀，儼然已經(jīng)變成了受人擺布的“機(jī)器人”。比如第152期《深圳小記者》中，兩位小主持人端坐在屏幕前，以非常流暢的方式將導(dǎo)演撰寫的臺(tái)詞背誦了下來，將傳統(tǒng)的“主持人+畫面”的播報(bào)形式一成不變地復(fù)制到了少兒世界，抹殺了小主持人天真爛漫的童趣。還有在節(jié)目中的一些稿件組織上也缺乏趣味性，一些詞語對(duì)于小學(xué)生來說是很難理解的，稿件的寫作語言抽象概括，完全將成人世界的新聞接受模式套用在兒童新聞的內(nèi)容編輯中。

成人媒介參與權(quán)的占有和少兒媒介需求的低估。從框架分析的角度去看待媒介，其中很重要的一個(gè)方面是媒介怎樣反映現(xiàn)實(shí)并規(guī)范人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解。因此在少兒新聞節(jié)目制作中，成人從節(jié)目的前期策劃到后期的制作，成為媒介參與權(quán)的主要擁有者，用他們對(duì)世界的理解來規(guī)范少兒的世界。近年來，隨著少兒媒介素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，少兒不僅僅有信息獲取的需求，而且有參與信息采集、制作、輸出全過程的渴望，他們希望媒體能夠真正反映自己的眼中的世界。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所研究員卜衛(wèi)曾提出少兒參與媒介的參與權(quán)階梯，她認(rèn)為，少兒對(duì)媒介的參與分為八個(gè)等級(jí)：1.操縱；2.裝飾品；3.象征性參與；4.成人做出決定，但事先通知少兒；5.成人決定，但咨詢少兒意見；6.成人策劃，但與少兒一起做決定；7.少兒策劃，少兒自己決定；8.少兒策劃，邀請(qǐng)成人一起討論，然后做出決定。目前我國(guó)的少兒電視新聞節(jié)目還停留在少兒參與較低的等級(jí)。

雖然《深圳小記者》中會(huì)有帶小記者去有趣的地方體驗(yàn)，也會(huì)讓小記者用自己的話去報(bào)道一些新聞事件或者是在鏡頭前發(fā)表自己的看法和感受，但是他們很少介入到新聞的生產(chǎn)和傳播環(huán)節(jié)。在《深圳小記者》的五個(gè)小板塊中，多是編導(dǎo)設(shè)定環(huán)境，讓少兒去進(jìn)行體驗(yàn)式的報(bào)道，少兒更多扮演的是體驗(yàn)者角色，而很少在板塊的策劃和討論議題的設(shè)置上成為節(jié)目制作真正的參與者。

回避社會(huì)問題與公民意識(shí)培養(yǎng)的矛盾?？蚣荜P(guān)注的焦點(diǎn)是參與社會(huì)建構(gòu)的主體認(rèn)知，成人在社會(huì)構(gòu)建過程中是主導(dǎo)。在傳統(tǒng)的電視媒體中少兒被簡(jiǎn)單地認(rèn)為是一個(gè)弱小群體，他們的發(fā)言權(quán)往往被剝奪，他們對(duì)事物的判斷也常常被低估。時(shí)事新聞和社會(huì)新聞在少兒電視新聞節(jié)目分量少之又少，少兒對(duì)一些公共事件進(jìn)行探討更是難覓其蹤。參與社會(huì)新聞的討論，不僅僅是少兒新聞節(jié)目制作、發(fā)展的需要，更是少兒權(quán)利的一種體現(xiàn)。少兒通過對(duì)社會(huì)新聞的表達(dá)，甚至一些國(guó)際新聞的關(guān)注，從小培養(yǎng)了他們的公民意識(shí)，也是少兒社會(huì)化過程的重要組成部分。

在《深圳小記者》中，“童眼看世界”板塊做了一些嘗試，選取了深圳本地發(fā)生的與小朋友有關(guān)的一些新聞，讓少兒表達(dá)自己的看法。但是該板塊并不固定，也顯示出欄目組的這種謹(jǐn)慎心態(tài)，其實(shí)依舊低估了少兒接收信息的范圍和能力。很多的重大事件都有少兒的解讀空間，只要成人以一種他們聽得懂得方式告訴他們，少兒一定會(huì)有自己的態(tài)度。

少兒電視新聞節(jié)目策略

框架轉(zhuǎn)換?？蚣苁侨藗儗⑸鐣?huì)真實(shí)轉(zhuǎn)換為主觀認(rèn)知的重要憑據(jù)。媒介傳播的框架通過成人不自覺地描述“社會(huì)組織”中的規(guī)范、角色、等級(jí)等樹立少兒的行為規(guī)范，形成少兒的社會(huì)期待。這種框架在一定程度上會(huì)束縛少兒的想象與天性的發(fā)展。

少兒新聞節(jié)目中，無論從新聞內(nèi)容上還是表達(dá)方式上都應(yīng)該將新聞框架轉(zhuǎn)向少兒的立場(chǎng)，充分意識(shí)到少兒對(duì)社會(huì)的主觀認(rèn)知，讓孩子發(fā)出自己的聲音，尊重他們的需求，能夠從少兒的視角去表現(xiàn)少兒世界和少兒眼中的成人世界。國(guó)外少兒新聞報(bào)道組織CE進(jìn)行了頗為大膽的實(shí)踐，通過完全由少兒進(jìn)行新聞策劃、選題、制作，然后在大眾媒體進(jìn)行播出的方式，使“為少兒制作新聞”變?yōu)椤吧賰簽樗腥酥谱餍侣劇薄?/p>

溝通與交流。人與人之間的溝通經(jīng)由框架的分享而實(shí)現(xiàn)，意味著框架也是交流傳播的平臺(tái)。尊重少兒、平等對(duì)待少兒觀眾的就要敢于和善于引導(dǎo)。少兒新聞節(jié)目不是教科書和第二課堂，它是少兒表達(dá)意見的平臺(tái)，這正是少兒新聞存在的意義所在?！八哪康牟粌H讓少兒了解自己的生活，也要讓成人或全社會(huì)聽到少兒的聲音，通過大眾媒體而不是少兒媒體讓少兒的聲音進(jìn)入主流社會(huì)和決策層?！雹?/p>

美國(guó)電視史上迄今為止播出時(shí)間最長(zhǎng)的少兒電視新聞《尼克新聞》，其成功的關(guān)鍵就是讓少兒處在一個(gè)平等交流的場(chǎng)中，讓少兒的聲音、期望和觀點(diǎn)在這個(gè)場(chǎng)中和成人碰撞，提升少兒的公民意識(shí)，在這樣的溝通和交流中培養(yǎng)少兒對(duì)于社會(huì)的思考，幫助少兒更好得完成社會(huì)化。

理解與分析。人們藉由框架來理解，分析外在世界層出不窮的事件。媒介中表現(xiàn)的多數(shù)信息是來自成人社會(huì)的現(xiàn)象，對(duì)于他們的理解常常會(huì)自覺得套用成人的框架。少兒對(duì)這些信息的理解是表面化的、直觀感性的，他們對(duì)于成人世界的框架不甚了解，從而導(dǎo)致信息的誤讀。由于他們模仿能力強(qiáng)，甚至?xí)⑦@些錯(cuò)誤的信息作為自己對(duì)待外界的指導(dǎo)。那么，成人就有責(zé)任和義務(wù)幫助他們樹立自己對(duì)于外界事物的判斷和理解的框架。少兒電視新聞就是提供這樣一個(gè)平臺(tái)。在某種意義上說，這就是少兒電視新聞存在的價(jià)值，也是將來少兒電視新聞發(fā)展的方向。

日本NHK電視臺(tái)《少兒新聞周刊》節(jié)目中，家庭式的節(jié)目環(huán)境代替了專門的主持人，六位表演者分別扮演爸爸、媽媽、三個(gè)孩子和一位卡通人物。他們?cè)谟懻撝T如全球氣候變暖、恐怖襲擊、國(guó)家財(cái)政等問題時(shí)，爸爸和媽媽的角色就是運(yùn)用各種方式，比如圖表、模型、故事等引導(dǎo)孩子對(duì)于世界的認(rèn)知，有時(shí)還協(xié)助孩子對(duì)新聞人物進(jìn)行采訪，提升他們分析判斷事件的能力。

總之，在當(dāng)前電視媒體殘酷競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，少兒電視新聞節(jié)目的發(fā)展是知易行難。在政府政策引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，電視媒體應(yīng)該承擔(dān)起自己公共服務(wù)的責(zé)任，為少兒提供有益成長(zhǎng)的電視節(jié)目。

（作者單位：西華師范大學(xué)）

欄目責(zé)編：吉 慶

注釋：

①Goffman， E.， Frame Analysis： An Essay on the Organization of Experience， Boston， Northeastern University Press， 1974，p.21.

②陳舒平：《少兒電視學(xué)》，北京，廣播學(xué)院出版社，2003年版第52頁。

③卜 衛(wèi)：《媒介與兒童教育》，北京，新世界出版社，2002年版第40-41頁。