高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題研究

李封

摘要：我國(guó)現(xiàn)代高等職業(yè)教育屬于服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的學(xué)校教育，高職教育的特點(diǎn)決定了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所應(yīng)采取的教學(xué)模式和教學(xué)方法。本文基于這樣的理論基礎(chǔ)，對(duì)高職工程技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和解決對(duì)策進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：建工專業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) 定向定位 教學(xué)模式 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）15-0021-01

我國(guó)現(xiàn)代高職教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的學(xué)校教育。我國(guó)現(xiàn)代高職教育的辦學(xué)特點(diǎn)決定其各個(gè)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)都必須面向社會(huì)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位需要、就業(yè)取向、個(gè)體發(fā)展需要培養(yǎng)具有技能特長(zhǎng)的人才。針對(duì)于我國(guó)高職教育中的建筑工程技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)來(lái)，也不能脫離這樣的定向定位，而混同于普通高校甚至于基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該“學(xué)有特色，因用而學(xué)，學(xué)用相長(zhǎng)”。必須認(rèn)真分析研究這方面的問(wèn)題，改革高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)。

一、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

其一，教學(xué)模式脫離辦學(xué)特色。辦學(xué)特色是辦學(xué)目標(biāo)的精髓性內(nèi)涵，高職學(xué)校工程技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式必須為面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)。但脫離實(shí)用性，仿照本科院校的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)明顯的問(wèn)題。同時(shí)在教育模式上還留有“應(yīng)試教育”模式的痕跡，學(xué)生成績(jī)?cè)诳己酥羞^(guò)關(guān)，但卻不適合擇業(yè)就職的需要，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特色不鮮明的結(jié)果使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)流于學(xué)校教育的形式化。

其二，實(shí)用性英語(yǔ)課程建設(shè)不足。首先是在專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置上集中于對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫方面的培養(yǎng)，而高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)該突出聽(tīng)、讀、說(shuō)課程設(shè)置，這樣更適合學(xué)生進(jìn)入工作崗位后所需要的英語(yǔ)能力。其次是專業(yè)英語(yǔ)課程的課時(shí)不足，較多的課時(shí)分配給了基礎(chǔ)英語(yǔ)，留給專業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)不足以適用于學(xué)生習(xí)得專業(yè)英語(yǔ)的需要。

其三，教學(xué)方法的守舊與形而上。這里的問(wèn)題一方面是教師對(duì)教法利用慣式的影響，在長(zhǎng)期的認(rèn)可實(shí)踐中，教師尤其是老教師已經(jīng)形成了自己的講課套路“照本宣科”；另一方面是教師們也接受和推崇和實(shí)踐需要緊密結(jié)合的教法，在教學(xué)科研中也都熱議和探討與實(shí)踐需要緊密結(jié)合的新教法，但或光說(shuō)不練，或搬來(lái)新瓶裝老酒，換湯不換藥。

二、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)突出實(shí)用性的對(duì)策

從對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所存在的主要問(wèn)題的提出和分析中可以看出，問(wèn)題的癥結(jié)是實(shí)用性不夠，因而對(duì)于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在如何增強(qiáng)“實(shí)用性”這個(gè)意義上探討，也就是探討如何培養(yǎng)專業(yè)英語(yǔ)方面的應(yīng)用型人才。對(duì)應(yīng)提出的問(wèn)題所應(yīng)采取的對(duì)策為：

其一，建立和完善“理論+項(xiàng)目+實(shí)踐”的教學(xué)模式。理論即語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，項(xiàng)目即專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)踐即實(shí)際應(yīng)用能力教學(xué)。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，要打造適合職業(yè)特性需要，融于學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)過(guò)程中的教學(xué)模式。

其二，從教材選擇和課時(shí)安排入手加強(qiáng)課程建設(shè)。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有鮮明的行業(yè)性，采納高職院校普遍使用的專業(yè)英語(yǔ)教材固然可取，但對(duì)于具體的某個(gè)學(xué)校說(shuō)來(lái)，若能夠結(jié)合本校的教學(xué)情況，組織教師群策群力地自編教材則可以更突出行業(yè)特色、地方特色和小本特色。課時(shí)安排上，一方面從學(xué)校教學(xué)管理的角度能夠適當(dāng)增加課時(shí)，使得專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間能夠相對(duì)飽滿；一方面從教師對(duì)授課時(shí)間的把握上要能夠合理分配，對(duì)授課內(nèi)容的時(shí)間占比能夠運(yùn)籌到恰到好處。課程建設(shè)的最終構(gòu)架應(yīng)形成“職業(yè)能力本位”的課程體系。

其三，提倡理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。對(duì)于高職英語(yǔ)的教學(xué)方法學(xué)界已經(jīng)很有理論建樹(shù)，包括對(duì)國(guó)外語(yǔ)言教學(xué)方法的借鑒和推廣。教學(xué)方法對(duì)于教師來(lái)說(shuō)擁有自主性，每個(gè)教師都可結(jié)合課程需要來(lái)選擇所要采取的教學(xué)方法，所要提出的是，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教師對(duì)于教學(xué)方法的選取不能憑借自己的主觀意志而為之，要從能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力這個(gè)著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生完成具體項(xiàng)目，解決專業(yè)中具體問(wèn)題的實(shí)際能力的需要，來(lái)選擇更為適用的方法，需要強(qiáng)調(diào)的是必須改變守舊與形而上的教學(xué)方法，不能抱殘守缺，不能僵化于已經(jīng)落后的低效的教學(xué)方法之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣汶玲.淺談基于英語(yǔ)專業(yè)課程改革下的人才模式改革研究[J].讀天下，2016（12下）.

[2]朱慧文.高職公共英語(yǔ)教學(xué)中引入行業(yè)英語(yǔ)的探究之路——以我院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例[J].北方文學(xué)，2014（14）.