構(gòu)思巧 文意新

唐惠忠

文章的構(gòu)思是指作者對文章的內(nèi)容與形式所進(jìn)行的全面構(gòu)想與整體規(guī)劃。構(gòu)思是寫作的核心環(huán)節(jié)，文章構(gòu)思新穎獨(dú)特，才能吸引讀者。要讓文章在構(gòu)思方面出彩，不妨在作文時(shí)試試以下幾種方法。

一、橫向剪輯法

橫向剪輯法，是指作文時(shí)根據(jù)主題表達(dá)的需要，列舉幾個(gè)并列的材料。選材時(shí)如果能從經(jīng)歷過的日常生活中、閱讀過的書報(bào)雜志中、體味過的點(diǎn)滴感受中，機(jī)智地“抓拍”幾個(gè)特定鏡頭，加以橫向剪輯，就可能創(chuàng)造出全新的主旨和豐富的內(nèi)涵，收到化平淡為神奇的構(gòu)思效果。

如，優(yōu)秀作文 《四幕劇》，就選用了橫向剪輯的方法。第一幕捕捉的鏡頭是暴雨后的彩虹、路邊的青草、歡唱的溪流、石頭縫里的花朵，指出生活需要善于發(fā)現(xiàn)美好的眼睛；第二幕捕捉的鏡頭是餐館里兩個(gè)人面對半個(gè)甜麥圈不同的態(tài)度，指出心態(tài)決定生活狀態(tài)，樂觀者總是看到希望；第三幕捕捉的鏡頭是黑暗中如豆的燈火，指出世界上最亮的是人性之光；第四幕回到現(xiàn)實(shí)生活，指出生活的精彩有豐富的內(nèi)涵，“參差多態(tài)乃幸福本源”。四個(gè)鏡頭的有機(jī)組合，充分體現(xiàn)出作者精巧的構(gòu)思。

再如，優(yōu)秀作文 《人生最好的教育》，用橫向剪輯的方法，組合了三個(gè)小故事。第一個(gè)故事講述了一個(gè)年輕人沒有受過高等教育，卻在貧寒的生活中養(yǎng)成了勤儉節(jié)約、 努力、 負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀品質(zhì)， 從而指出貧窮并不可怕， 可怕的是一個(gè)人在貧窮中不僅什么也學(xué)不到，反而失去自尊；第二個(gè)故事講述了一個(gè)應(yīng)聘時(shí)因?yàn)閷W(xué)歷不高、成績平平而遭拒的女孩，面試時(shí)被椅子上的釘子扎破了手，面試結(jié)束后她沒有立即離開，而是找來工具把釘子敲平，女孩因此被破格錄取，從而指出愛是最好的教育，心有他人天地寬；最后一個(gè)故事講述了一個(gè)男孩因?yàn)檎\實(shí)而獲得信任，指出誠實(shí)比一切才智都可貴。三個(gè)生動(dòng)的小故事連綴成篇，清楚地表現(xiàn)出人生最好的教育是能培養(yǎng)優(yōu)秀道德品質(zhì)的教育。

二、縱向連綴法

縱向連綴法，是圍繞主題根據(jù)一定的順序連綴典型事件，組織成文。縱向連綴需要注意根據(jù)文章的發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行材料的剪裁，而不能記“流水賬”。

如，朱自清的 《冬天》，共描繪了三個(gè)場景：一是父子圍坐吃白水煮豆腐，二是與摯友同游西湖，三是自己一家四口在臺(tái)州過冬。這些場景時(shí)間上相距較遠(yuǎn)，跳躍性較強(qiáng)，本身沒有什么必然的聯(lián)系，作者卻以時(shí)間推移為順序，通過自己的感情線索——“無論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是溫暖的”，巧妙地把它們連為一體，疏中見密，主題集中。

再如，張抗抗的 《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》，用“故鄉(xiāng)”這個(gè)提法串聯(lián)了四個(gè)地方：首先是祖籍廣東新會(huì)，那里有令人神往的美景，卻沒有牽掛的人；接著是作者的外婆家——江南小鎮(zhèn)洛舍，作者在那里度過了美好的童年，覺得那里一年四季有吃不完的美食，一天到晚有玩不完的游戲；第三個(gè)“故鄉(xiāng)”是作者的出生地——杭州，在“淡妝濃抹總相宜”的西子湖畔， 作者感受到了一種柔和淡泊；最后是冰天雪地的小興安嶺，作者在那里度過了火熱的青春年華。在作者筆下，“故鄉(xiāng)”一個(gè)接一個(gè)出現(xiàn)，而她卻感覺自己是個(gè)找不到“家”的流浪者，不知道哪兒是自己的故園，讓讀者不禁發(fā)問：她所尋找的“故鄉(xiāng)”究竟是什么？看到結(jié)尾才知道，作者所說的“故鄉(xiāng)”是指“精神的家園”。

三、復(fù)迭拓展法

復(fù)迭拓展法有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)：一是段落與段落之間形成整齊、嚴(yán)密的排比關(guān)系，具有回旋往復(fù)的形式美；二是內(nèi)容與內(nèi)容之間具有迭加、補(bǔ)充關(guān)系，產(chǎn)生一種文意酣暢的力量美。

如，散文 《真好》，采用復(fù)迭手法，通過對青年人、中年人、老年人對人生的不同追求、不同心態(tài)的展示，表現(xiàn)了生命歷程的美好。文章以“年輕，真好”“戀愛，真好”“安穩(wěn)，真好”“活著，真好”為小標(biāo)題，不斷豐富“真好”的內(nèi)涵，形象地揭示出人生不同階段獨(dú)特的況味，凸顯出熱愛生命、享受生活的主題。

再如，冰心的 《笑》，描繪了三幅“清美”的圖畫：“苦雨孤燈”后，看到畫中的安琪兒“抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微地笑”；雨中踏古道、新月掛樹梢之際，充滿童稚的小孩“抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微地笑”；茅檐下躲雨之后，屋里的老婦人“抱著花兒，倚著門兒，向著我微微地笑”。這三個(gè)場景都以雨后、月夜為背景，在“抱著花兒”這一相同動(dòng)作的映襯下，作者對那給心靈帶來慰藉的“笑”反復(fù)渲染，文末又把“三個(gè)笑容”綰結(jié)在“愛的調(diào)和里”，使人備感生活的美好與溫馨。

四、變換視角法

敘事的文章一般都從人的視角進(jìn)行描述，有時(shí)不妨轉(zhuǎn)換一下，以物的視角來反觀周圍的人與事，可以使老話題煥發(fā)新意，結(jié)構(gòu)更靈活，給人耳目一新的感覺。

如，優(yōu)秀作文 《書房里的對話》，討論的話題是“減負(fù)”?！皽p負(fù)”是個(gè)老話題，但作者沒有從學(xué)生、家長、老師等人的角度切入進(jìn)行討論，而是轉(zhuǎn)換視角，描寫了書房里的物品眼中的“減負(fù)”，別出心裁，文趣頓生，大大增強(qiáng)了文章的吸引力。

再如，優(yōu)秀作文《心懷夢想，春暖花開》，以一株不知名的花自述身世的口吻，講述它心懷開花的夢想，經(jīng)受了周遭雜草的冷嘲熱諷，仍堅(jiān)持不懈，最終開出了美麗的花兒的故事，恰當(dāng)表達(dá)了“堅(jiān)韌不拔，不改初心，終有所成”的主題。文章托物言志，表達(dá)人生追求，新穎別致，主題鮮明而又有啟發(fā)性。