“四方聯(lián)動”校企合作人才培養(yǎng)新模式研究

王慧君++鄭翅翔++蘇彥

摘要：目前，高校培養(yǎng)的人才在素質(zhì)、技術(shù)和技能上不能滿足企業(yè)的需求，人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出，解決此矛盾的關鍵是培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的應用型人才。為此，以此為切入點設計了學校、企業(yè)、教師和學生“四方聯(lián)動”的校企合作人才培養(yǎng)新模式，著重研究學校與學生的良性互動，主要從應用型人才培養(yǎng)理念、“雙師型”教師團隊的培養(yǎng)、校內(nèi)實踐活動的開展和校外真實實踐平臺的搭建等方面研究學校和學生的良性互動，以期更好的實現(xiàn)獨立學院應用型人才的培養(yǎng)目標。

關鍵詞：人才培養(yǎng)；學校與學生；良性互動

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.30.048

目前，高校畢業(yè)生存在就業(yè)難的問題，而就業(yè)難的原因不是人才供給在數(shù)量上絕對超過了人才的需求，而是高校培養(yǎng)的人才在素質(zhì)、技術(shù)和技能上不能滿足企業(yè)的需求，人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出，表現(xiàn)為高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾。解決這對矛盾的關鍵是我們高校應根據(jù)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級轉(zhuǎn)型和企業(yè)實際的人才需求，培養(yǎng)出能被社會和企業(yè)認可的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，而如何培養(yǎng)出此類人才是高校迫切需要解決的問題。四川工商學院經(jīng)濟與管理學院圍繞培養(yǎng)什么樣的人及如何培養(yǎng)人的問題，始終堅持以學生為中心，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展情況和企業(yè)實際需求，探索出了有特色的人才培養(yǎng)新模式，即“四方聯(lián)動”校企合作人才培養(yǎng)新模式。

1“四方聯(lián)動”校企合作人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實意義

“四方聯(lián)動”校企合作人才培養(yǎng)模式是指以學生為中心，通過學校、企業(yè)、教師、學生——“四方聯(lián)動”，即企業(yè)提供實踐平臺與真實項目、學生積極參與、教師專業(yè)指導、學校大力支持，實現(xiàn)穩(wěn)定的、良性的、可持續(xù)的校企合作人才培養(yǎng)新模式。通過該模式，使學生在校期間融入真實的企業(yè)環(huán)境，參與真實的實踐項目，成為真正的“企業(yè)人”，實現(xiàn)學生與企業(yè)的無縫對接；通過該模式，打造一批創(chuàng)業(yè)學子，造就一批學生型企業(yè)，為學校提供一個穩(wěn)定可靠、可控可持續(xù)的實踐平臺；通過該模式，打造一個既具有扎實的理論基礎又富有豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師團隊?？偠灾?，該模式的落腳點在校企深層次的合作上，研究具有整體性與系統(tǒng)性，“四方聯(lián)動”校企合作人才培養(yǎng)模式強調(diào)“校、企、師、生”四方的互動性，而本文主要對學校與學生良性互動的角色進行探討。

2學院與學生良性互動的角色分析

2.1學院堅定與創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)理念

應用型人才是既具有大學專業(yè)基礎理論知識，又具有較強的動手實踐能力，但現(xiàn)實生活中，學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求的人才存在嚴重的供需矛盾：學生缺乏真實企業(yè)實踐經(jīng)驗和企業(yè)所需的綜合素質(zhì)，也不能較快適應企業(yè)環(huán)境并為其創(chuàng)造價值；大部分企業(yè)也不愿意提供實踐機會讓學生去獲取實踐經(jīng)驗。四川工商學院經(jīng)濟與管理學院以企業(yè)需求為出發(fā)點，對應用型人才培養(yǎng)理念進行了大膽創(chuàng)新。

2.1.1培養(yǎng)實用有效的“雙師型”師資

提到“雙師型”師資，我們自然會想到“雙師型”師資的真實含義，什么樣的“雙師型”教師才能培養(yǎng)出企業(yè)想要的人才？許多學校將“雙證”或者“多證”持有者理解為“雙師”。其實，這存在著一定的問題：如所獲證書與授課內(nèi)容不一致的問題，持有“會計證”的老師有可能去教授市場營銷；而部分證書是通過理論學習取得的，缺乏相關的實踐經(jīng)驗。由此可見，“雙證”或者“多證”并不能體現(xiàn)“雙師型”師資的真實含義。由此，經(jīng)管學院對“雙師型”的給予了新的理解：“雙師型”教師應具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和較強的理論研究能力、深層次參與企業(yè)管理與運營企業(yè)真實項目、能將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力并被企業(yè)認可的應用型人才。

為培養(yǎng)這種意義上的“雙師型”教師，經(jīng)管學院成立了校企合作人才孵化中心，主要與中小企業(yè)建立了良好的合作關系，為老師走進企業(yè)，企業(yè)骨干走進學校搭建了雙向平臺，將教師資源與企業(yè)資源進行雙向整合。一方面，老師可進入企業(yè)的管理部門中，參與各部門的管理活動，把理論知識與實踐經(jīng)驗有效結(jié)合，加強了老師從理論知識到實踐的經(jīng)驗的過渡。另一方面，根據(jù)課程需要，聘請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)精英擔任兼職教師，并加強專職教師與兼職教師之間的學習與交流。通過學校與企業(yè)的雙方合作，培養(yǎng)了一批既有系統(tǒng)的理論基礎又有真實企業(yè)實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，深受學生歡迎。為應用型人才培養(yǎng)奠定了良好的師資基礎。

經(jīng)濟與管理學院校企合作人才孵化中心鼓勵優(yōu)秀學生自我創(chuàng)業(yè)，在“雙師型”老師的指導下，目前已創(chuàng)建了一批“學生型”企業(yè)。我院扶持建立的“學生型”企業(yè)已經(jīng)進入良性互動階段，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，這批學生型企業(yè)帶著對學院的感恩回報，愿意拿出大量的實習崗位讓學弟、學妹在崗學習，強化實踐經(jīng)驗的累積；第二，學院為這些“學生型”企業(yè)提供的學生都是品學兼優(yōu)的人才，這些優(yōu)秀的學生通過在崗訓練后，大多數(shù)學生又愿意在企業(yè)中繼續(xù)干下去，為這些“學生型”企業(yè)節(jié)約了大量的人力資源成本，真正實現(xiàn)了學院與學生角色的良性互動；第三，為我們學院提供培養(yǎng)“雙師型”師資較為穩(wěn)定的平臺，其師生關系更為融洽，提供了良性互動的溝通平臺，大量的老師可以到“學生型”企業(yè)中去實踐自己的理論知識，而且對“學生型”企業(yè)的指導是大有裨益的，培養(yǎng)“雙師型”師資的平臺更加穩(wěn)固而有效。

2.1.2多角度培養(yǎng)與提高學生的綜合素質(zhì)

（1）針對中小企業(yè)人才需求特點，量身定制培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

經(jīng)濟與管理學院主要為中小企業(yè)培養(yǎng)與輸送人才，深層次了解中小企業(yè)人才需求特點，本文做了一個關于企業(yè)對人才能力需求的市場調(diào)查。本文選取了與經(jīng)管學院合作的30家中小企業(yè)作為樣本，以企業(yè)對人才需求的10種基本能力為指標，通過樣本調(diào)查的數(shù)據(jù)，并對其分析處理，結(jié)論是中小企業(yè)對人才需求特點是三種基本素質(zhì)和三種能力。其基本素質(zhì)表現(xiàn)在人才應具有強烈的責任心、高度的忠誠度和具有堅持精神的職業(yè)道德素質(zhì)，其平均分高達9.3分，這體現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)對職業(yè)道德的高度重視；三種能力表現(xiàn)為動手能力、執(zhí)行能力與領導能力，動手能力主要強調(diào)工作積極、務實、精干、有實務操作能力；執(zhí)行能力主要強調(diào)在具備專業(yè)知識的條件下，能夠根據(jù)項目活動制定具體的活動計劃；領導能力主要強調(diào)熟悉企業(yè)運營環(huán)境，提倡比較強的判斷能力和創(chuàng)新意識。在這三種能力中，相比較領導能力而言，中小企業(yè)更強調(diào)動手能力與執(zhí)行能力。因此，根據(jù)中小企業(yè)人才需求特點，學院堅持在綜合管理能力、市場營銷能力與理財能力的基礎上，注重培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和提高學生的動手能力與執(zhí)行能力。

（2）構(gòu)建新型教學體系，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

教學體系的改革以體現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目標、以滿足學生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的需要。重新整合設置專業(yè)課，以企業(yè)實際需求與課程實用性為切入點，學院就課程合理進行調(diào)整。以市場營銷?？普n程為例，對推銷理論與商務談判進行拆分，公共關系與商務禮儀分開，而重新將：“推銷、談判、禮儀”合并為“商務溝通”。統(tǒng)計學、財務管理、VB程序設計、整合營銷、營銷管理咨詢等課程被取消。

“課、證、賽”三方面有效結(jié)合。鼓勵學生在學習的同時，多考取技能證書，把學業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力使學生通過實踐教學獲得就業(yè)的技能和創(chuàng)業(yè)的本領；借助全國和校級營銷類大賽平臺，以小組為單位，通過集中訓練，在教師的輔導下完成策劃方案并參加比賽。

深層次開展商品展銷會。為充分鍛煉學生的動手能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭力，我院每年11月中旬，學院搭建平臺，學生組織“營銷協(xié)會”進行統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)。開展商品展銷會，對于會務策劃、貨源組織、會場布置、招商引資和現(xiàn)場工作等環(huán)節(jié)，都由學生親自參與，統(tǒng)一組織安排，鍛煉學生的組織能力、營銷策劃與運營能力。

（3）搭建真實實踐平臺，鞏固與提升學生綜合素質(zhì)。

經(jīng)管學院采用四方聯(lián)動“校企合作”的人才培養(yǎng)新模式，讓更多學生走進企業(yè)，參與真實的企業(yè)項目積累實踐經(jīng)驗。人才孵化中心的老師必須要具有真實企業(yè)經(jīng)營實踐的經(jīng)歷，其主要工作是建立校企合作平臺、指導我院“學生型”企業(yè)的發(fā)展和鞏固校企合作平臺。目前我院已建立多個穩(wěn)定的校外實踐基地，“學生型”企業(yè)也逐步增多，為學生參與真實企業(yè)實踐項目，積累實踐經(jīng)驗提供了良好的平臺。同時鼓勵學生利用假期，參與社會實踐，提倡學生充分利用大型節(jié)假日、寒假和暑假去參與各種展銷會或者是走進企業(yè)參與社會實踐活動。讓學生充分把課堂中學到理論知識運用到實踐中。真實的實踐平臺，鞏固與提升學生綜合素質(zhì)。

2.2學生充分利用校內(nèi)外實踐平臺，提升綜合素質(zhì)

學院每年定期加強對中小型企業(yè)人才需求的宣傳，讓學生明確大學期間應著重培養(yǎng)哪些綜合素質(zhì)？以便幫助學生樹立學習目標與良好的學習心態(tài)。既重視基礎理論的學習，又重視實踐活動的參與。充分利用校內(nèi)外實踐平臺，提升綜合素質(zhì)。

2.2.1充分利用校內(nèi)實踐平臺

學生根據(jù)企業(yè)需求明確學習目標，緊密配合學院與老師，充分利用教學課堂、圖書館、實驗室、商品展銷會、營銷大賽等平臺，學好理論知識的同時利用校內(nèi)實踐平臺積累實踐經(jīng)驗。

2.2.2充分利用校外實踐平臺，走近企業(yè)、走進企業(yè)

學生通過學院提供的校企合作平臺，參與企業(yè)真實實踐項目，真正地走進企業(yè)、走進市場，定期與人才孵化中心指導老師進行交流學習，解決實踐中遇到的問題，提高人際溝通能力、動手能力與執(zhí)行能力。

3學校與學生良性互動的角色展望

“四方聯(lián)動”校企合作人才培養(yǎng)新模式，需要通過學校、企業(yè)、教師、學生——更加深層次的“四方聯(lián)動”。企業(yè)提供更多實踐平臺與真實項目，讓更多的學生參與到校企合作平臺中；參與各種校內(nèi)外實踐活動；教師加強職業(yè)道德素養(yǎng)，努力加強自己的專業(yè)知識與實踐知識，把理論與實踐有效結(jié)合起來，對學生進行專業(yè)指導；學校大力支持，積極聯(lián)系企業(yè)，大力培養(yǎng)實用、有效的“雙師型”教師的隊伍，真正實現(xiàn)穩(wěn)定的、良性的、可持續(xù)的校企合作人才培養(yǎng)新模式。在校、企、師、生“四方聯(lián)動”中，學校與學生之間的良性互動對人才培養(yǎng)起著至關重要的作用。學校根據(jù)企業(yè)對人才的需求，提供各種支持，充分協(xié)調(diào)影響教學質(zhì)量的硬件與軟件條件建設，不斷地擴大校企合作平臺，使學生在校期間融入真實的企業(yè)環(huán)境，參與真實的實踐項目，成為真正的“企業(yè)人”，學生不斷強化動手能力、執(zhí)行能力，領導能力，讓自己成為深受企業(yè)喜歡的人才。

參考文獻

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作者簡介：

張玉婷（1984-），女，黑龍江密山人，歷史地理碩士，講師，研究方向：旅游文化。