不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)“男生必須陽(yáng)剛”

劉義杰

“我崇拜爸爸會(huì)開(kāi)車”“我爸爸熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，他的肌肉非常強(qiáng)壯”……在上海某小學(xué)的一節(jié)男生教育課上，學(xué)生們這樣發(fā)表對(duì)男子漢的理解。該課所用教材是學(xué)校為小學(xué)男生訂制的《小小男子漢》，課堂上討論男女性別差異，以小學(xué)生能理解的方式講解“人從哪里來(lái)”等問(wèn)題。（12月24日 央視新聞）

“小小男子漢”這名字聽(tīng)起來(lái)的確不錯(cuò)，如今很多男孩子普遍缺乏勇氣和擔(dān)當(dāng)，因此家庭和學(xué)校加大對(duì)男生男子漢氣概的培養(yǎng)也是應(yīng)該的。但問(wèn)題是，這樣的教育在具體實(shí)施時(shí)也要避免陷入片面化。試問(wèn)，勇敢、擔(dān)當(dāng)?shù)绕焚|(zhì)，難道不是男性女性都應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)嗎？為何一定要片面割裂這種人類共性品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)？

不少網(wǎng)友在該新聞后留言討論。有的網(wǎng)友說(shuō)，最討厭的一句話就是，男生該有男生的樣子——什么是該有的樣子？有的網(wǎng)友說(shuō)，教導(dǎo)孩子“男生必須陽(yáng)剛”或者“女生就要嬌柔”是在培養(yǎng)刻板的性別觀念，性別平等的根本就是消除“你是某種性別，所以你的性格必須怎樣，你的職業(yè)必須是什么”，有這種思想的教材出現(xiàn)是一種教育觀念的倒退。

分析網(wǎng)友的這些留言，我覺(jué)得有一定道理。正如華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副所長(zhǎng)柯政所言，一個(gè)人性格的養(yǎng)成，特別是男子漢個(gè)性的形成，受到很多因素的共同作用。低年齡段的學(xué)生，受到來(lái)自家庭、老師、同學(xué)三方面的影響較多，因此這種教育探索有積極作用，但其效果還有待觀察。男生教育的另一面就是女生教育，在現(xiàn)代社會(huì)，男生和女生是不是還要單獨(dú)進(jìn)行性別方面的強(qiáng)化教育，這是很值得探討的一個(gè)話題。

綜觀上海這所小學(xué)的“男子漢教育”，可以發(fā)現(xiàn)其教育理念和課程設(shè)計(jì)似乎不夠嚴(yán)謹(jǐn)。什么是男子漢？會(huì)開(kāi)車就是？肌肉發(fā)達(dá)就是？不見(jiàn)得吧。該校的這個(gè)課程希望通過(guò)樹立男子漢氣概來(lái)防治校園暴力，這樣的理念似乎有點(diǎn)危險(xiǎn)，引導(dǎo)不好就有可能導(dǎo)致“以暴制暴”，這是需要特別注意的地方。細(xì)看教材，還能看到里面充斥著一些“江湖義氣”的內(nèi)容，例如教材選用了《水滸傳》中梁山好漢情同手足的故事，對(duì)“哥們義氣”進(jìn)行解讀，這更是對(duì)男子漢氣概的片面理解，學(xué)校和老師應(yīng)該謹(jǐn)慎對(duì)待。

該課程主張“以父子課堂為載體，重視父親參與”這一理念是對(duì)的。家庭教育對(duì)孩子性格、氣質(zhì)的影響深遠(yuǎn)，家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子該長(zhǎng)成什么樣的人有著不同的理解，因此學(xué)校應(yīng)該注重家校合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)使用正確的方法教育孩子。

總之，學(xué)校教育應(yīng)系統(tǒng)考慮男生和女生教育的共性，不搞差異化對(duì)待，不去片面割裂性格培養(yǎng)與性別的關(guān)系，避免走入更深的誤區(qū)。倘若把男孩子培養(yǎng)成性格暴戾、言行粗魯?shù)乃^“男子漢”，這不是設(shè)置該課程的初衷吧？

（責(zé)編 歐金昌）