用練習(xí)帶復(fù)習(xí) 高效備考備能力

徐欣+周海云

這次去田陽高級中學(xué)（以下簡稱田高）開展教育精準(zhǔn)幫扶活動，思想政治學(xué)科同課異構(gòu)的內(nèi)容是必修4《生活與哲學(xué)》第二單元第五課《把握思維的奧妙》。這一框題的教學(xué)內(nèi)容較多，且內(nèi)容晦澀，據(jù)筆者了解，該校學(xué)生在新授課上都很難理解相關(guān)的知識要點，為此，筆者決定精選教學(xué)內(nèi)容，在這節(jié)復(fù)習(xí)課中重點突破“意識的本質(zhì)”“內(nèi)容與形式”“意識的能動作用”三個知識點，而“一切從實際出發(fā)”這個知識點的教學(xué)內(nèi)容則放到下節(jié)課中去復(fù)習(xí)。

一、備考復(fù)習(xí)課教學(xué)理念、教學(xué)過程及方法

課標(biāo)卷高考堅持“能力立意”導(dǎo)向，突出學(xué)科核心能力即“獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題”四項能力的考查，因此，高考復(fù)習(xí)課在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，必須用練習(xí)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中的知識盲點和薄弱點，同時訓(xùn)練和提高以上四大能力。鑒于對田高學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠了解，筆者決定先按照課本順序帶著學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，建構(gòu)本課知識框架，再精選其中易錯的高考題，以練習(xí)帶復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的限時訓(xùn)練，并通過讓學(xué)生講解解題思路去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識誤區(qū)和盲點，相機生成復(fù)習(xí)教學(xué)，突破本課復(fù)習(xí)的重點、難點，在提高學(xué)生聽課效率、活躍課堂研討氣氛的同時，扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、思維和表達(dá)能力，幫助其更好地應(yīng)對高考。落實到這堂備考復(fù)習(xí)課，具體教學(xué)過程如下。

（一）建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，激活學(xué)科思維，捕捉學(xué)生的知識盲點和能力缺陷

在課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，應(yīng)想方設(shè)法激活學(xué)生的學(xué)科思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，真正成為課堂的主人。筆者在本堂課中設(shè)計了“知識接龍”環(huán)節(jié)導(dǎo)入授課，請一組學(xué)生按照座位前后順序展開“知識接龍”，引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維活動中主動暴露自身的知識盲點和不足。為了降低復(fù)習(xí)難度，筆者把本課的知識點以框架形式呈現(xiàn)給學(xué)生（見圖1），重點內(nèi)容在框架中標(biāo)出，留下部分空缺（下劃線上的內(nèi)容）給學(xué)生逐個“接龍”回答。若某個知識點學(xué)生卡殼或回答不順暢，說明這個內(nèi)容該生不夠熟悉或是沒有記牢，課后需及時強化記憶、理解，同時這也為筆者后面的生成教學(xué)指明了一定的方向。

在學(xué)生“接龍”的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都回答得很順暢，說明學(xué)生對知識的記憶不錯，只是在回答“一切從實際出發(fā)，實事求是”的要求時，三名學(xué)生同時出現(xiàn)了卡殼現(xiàn)象，說明這里有可能是學(xué)生的知識薄弱點。

（二）展示考綱考點、熱點，預(yù)測命題趨勢，讓學(xué)生心中有數(shù)

高考備考復(fù)習(xí)，通常應(yīng)以考綱為基準(zhǔn)，展示對應(yīng)的高考考點、高頻考點，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面而有針對性的復(fù)習(xí)，筆者通常會在每堂復(fù)習(xí)課的第一或第二個教學(xué)環(huán)節(jié)展示本課所對應(yīng)的高考考點、重點，并結(jié)合時政熱點進(jìn)行命題趨勢分析及預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為精準(zhǔn)、有效的復(fù)習(xí)。本課考點展示及命題預(yù)測如表1。

（三）針對命題點進(jìn)行課堂限時訓(xùn)練，以練習(xí)帶復(fù)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種問題，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點

針對命題點進(jìn)行課堂限時訓(xùn)練，旨在以練習(xí)帶復(fù)習(xí)，進(jìn)行指向高考的針對性強化訓(xùn)練和系統(tǒng)、精準(zhǔn)的復(fù)習(xí)。

1.命題點：意識是物質(zhì)世界長期發(fā)展的產(chǎn)物

[高考原題]（2015·福建卷，34）意識是物質(zhì)世界長期發(fā)展的產(chǎn)物。下列能正確反映意識產(chǎn)生的歷史演進(jìn)順序的選項是（A）

①滴水穿石 ②根系沃土

③敬德保民 ④犬吠非主

A.①→②→④→③ B.②→①→④→③

C.③→①→④→② D.①→④→②→③

師：我們請一名同學(xué)來講講這道題怎么解答，哪位同學(xué)愿意試試？

生1：老師，我認(rèn)為這題應(yīng)該選D。因為A、D兩個選項都是①開頭，所以這兩個選項的可能性較大。然后我猜應(yīng)該選D。

師：那么，你的推測依據(jù)是什么？

生：我只能“感覺”是D，好像課本里沒有這個內(nèi)容。

師：同學(xué)們有不同意見嗎？

生2：老師，我選A。這個內(nèi)容在課本的小字部分有，我認(rèn)為意識的演進(jìn)順序應(yīng)該遵循“一切物質(zhì)的反應(yīng)特性→植物的感應(yīng)特性→動物的感覺→人的思維活動”這樣的順序。

師：她講得怎么樣？（全體學(xué)生自發(fā)鼓掌叫好；師展示正確答案）這位同學(xué)的思路非常正確！本題主要考查了課本小字部分的內(nèi)容，這個內(nèi)容在2012年的大綱全國卷和2015年的課標(biāo)地方卷里曾經(jīng)出現(xiàn)過。這就提示我們，一輪復(fù)習(xí)一定要以課本為本，全面、具體地夯實課本基礎(chǔ)知識。

2.命題點：意識的本質(zhì)

[高考原題]（2016·課標(biāo)全國Ⅲ卷，23）中國舊體詩多以中原及其周邊地區(qū)的生活為題材。進(jìn)入近代，隨著人員交往、文化交流的增多，中國舊體詩出現(xiàn)了反映西方社會的內(nèi)容，如“地冷宜親火，樓高可摘星”反映倫敦的陰冷氣候和城市風(fēng)貌；“開函喜動色，分明是君容”反映照片給遠(yuǎn)方親人帶來的喜悅。從中國舊體詩內(nèi)容的變化可以看出（C）

①意識內(nèi)容的變化本質(zhì)上是人的反映方式的變化

②沒有被反映者就不可能有任何意識的內(nèi)容

③有什么樣的意識內(nèi)容就有什么樣的反映對象

④意識內(nèi)容的變化根源于社會生活實踐的變化

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

師：哪位同學(xué)來講講這道題？

生1：我覺得②是錯的，答案排除②；①似乎有道理。所以選擇B。

師：同學(xué)們還有其他見解嗎？

生2：可以排除③，這是唯心主義的觀點，（物質(zhì)和意識的）順序顛倒了。答案應(yīng)該是A、C中的一個，應(yīng)該選A。

師：這道題有了A、B兩個選項，還有嗎？（生集體沉默）同學(xué)們，要破解這道題，我們需要把下面這些知識梳理清楚。（課件出示“正確理解意識的本質(zhì)”框表）

師：通過以上表格我們可以了解到，意識的形式——主觀，內(nèi)容——客觀。如《喜洋洋和灰太狼》這部動畫片，它——屬于意識的形式，是人們設(shè)計創(chuàng)造的卡通形象和故事情節(jié)，是主觀的；而羊和狼是現(xiàn)實生活中真實存在的物種，它們是卡通形象的原型，所以羊和狼——屬于意識的內(nèi)容，是客觀的。現(xiàn)在我們回到原題中，我們知道，①意識內(nèi)容的變化本質(zhì)上應(yīng)該是傾向于物質(zhì)類的，實際或?qū)嵺`的變化，而不是人的反映方式的變化，所以①不選；③有什么樣的意識內(nèi)容就有什么樣的反映對象，正如前面那位同學(xué)所說，這是唯心主義的觀點，不選。排除①和③，那么答案就只能選C了。（生點頭表示理解）

從課堂的推進(jìn)過程來看，把理論運用于實踐，去判斷有關(guān)意識能動作用的各種表述，這對學(xué)生來說是個難點。筆者借助表格形式把知識的核心內(nèi)容條理化，又用學(xué)生喜聞樂見的動畫片《喜羊羊與灰太狼》為例進(jìn)行深入淺出的講解，學(xué)生雖然清楚了答案中的道理所在，但這個問題仍然不是一個容易消化的問題，建議課后對該內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行測驗或強化訓(xùn)練。

3.命題點：意識的能動作用、實踐

[高考原題]（2016·課標(biāo)全國Ⅱ卷，23）《韓非子·說林上》記載：一年春天，管仲跟隨齊桓公去打仗，冬天返回時迷了路。管仲說：“老馬之智可用也?！庇谑?，他們讓老馬在前面走，軍隊在后面跟著，果然順利地找到了返回的路。下列觀點正確的是（C）

①老馬的識途功能的客觀實在性取決于人的發(fā)現(xiàn)

②正確認(rèn)識老馬識途的功能是解決迷路問題的關(guān)鍵

③用老馬找到返回的路體現(xiàn)了人的意識活動的能動性

④老馬之“智”與人之“智”歸根到底都源于實踐

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

當(dāng)這道題出現(xiàn)后，學(xué)生集體沉默，完全是無從下手的困頓狀。筆者課件出示“如何區(qū)分意識的三個特點”相關(guān)內(nèi)容以及“意識的反作用、意識的能動作用和意識的主觀能動性比較”框表。

當(dāng)在課堂上再現(xiàn)了以上經(jīng)過梳理的復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生稍加思考便有了答案。

生3：首先，①老馬識途功能的客觀實在性取決于人的發(fā)現(xiàn)，這是錯誤的，無論人們是否有所發(fā)現(xiàn)，老馬的這個功能是客觀存在的；④老馬之“智”與人之“智”歸根到底都源于實踐的說法也是錯誤的，前面第1題已經(jīng)復(fù)習(xí)過了，動物和人是有本質(zhì)區(qū)別的，實踐是人特有的活動，故④不選；而②③符合材料，也符合老師剛才復(fù)習(xí)的知識要點。所以選C。

未經(jīng)老師點撥，全班學(xué)生熱烈鼓掌，這表明全體學(xué)生已基本清楚了這個知識點，筆者不由得舒了一口氣，表揚道：“非常正確，真棒！”

以練習(xí)帶復(fù)習(xí)，按照課本順序，有針對性地找出幾道易錯的高考題，讓學(xué)生限時完成并講解題目，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識誤區(qū)和盲點，然后進(jìn)行有針對性的講解，幫助學(xué)生突破難點，準(zhǔn)確把握熱點考點，不僅可以全面復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而且可以有效提高學(xué)生的學(xué)科思維能力。

（四）學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生開展“自主命題”探究活動

在這個環(huán)節(jié)，筆者嘗試讓學(xué)生轉(zhuǎn)變身份，學(xué)習(xí)做一個命題者。筆者首先教給學(xué)生審題的幾大注意事項（范圍、主體、角度、關(guān)鍵詞等），然后讓學(xué)生嘗試站在出題者的角度去自主命題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確審題的意識和能力，并通過讓學(xué)生評比“更勝一籌”的優(yōu)勝組、“看看哪一組設(shè)計的設(shè)問最像高考題”來激勵學(xué)生，強化學(xué)生的審題意識，提高學(xué)生的審題能力。

師：剛才我們通過幾道選擇題把重點知識復(fù)習(xí)了一遍，現(xiàn)在我們來檢查一下同學(xué)們對知識的掌握情況。不過，我們需要轉(zhuǎn)化一下身份，把自己變成命題者，看看怎么命好一個設(shè)問。這樣，我們以后審題的時候，就能注意到設(shè)問和材料里究竟會隱藏哪些有效信息了。在設(shè)計問題時，我們要注意4個要點。1.范圍；2.主體；3.類型（為什么、怎么辦，體現(xiàn)類、意義類等）；4.結(jié)合材料（想清楚是“材料體現(xiàn)”還是“結(jié)合材料寫措施”）。好了，現(xiàn)在請同學(xué)們看PPT（課件呈現(xiàn)“探究活動要求”），分組限時完成命題任務(wù)吧！

探究活動要求：請四組同學(xué)根據(jù)以下材料，結(jié)合《把握思維的奧妙》的相關(guān)知識，相互討論，設(shè)計一個設(shè)問，并派代表到黑板上書寫。

女排精神的基本內(nèi)涵可以概括為：無私奉獻(xiàn)精神；團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；艱苦創(chuàng)業(yè)精神；自強不息精神。女排精神很好地詮釋了“為國爭光、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)友好、堅強拼搏”的中華體育精神。巴西奧運會中國女排奪得冠軍，大家高度贊揚女排精神。郎平則提醒大家：“女排精神一直在，但單靠精神不能贏球，還必須技術(shù)過硬、科學(xué)訓(xùn)練?！?/p>

生分組討論積極，順利完成設(shè)計任務(wù)。第一組設(shè)計的題目是“材料體現(xiàn)了辯證唯物論的哪些觀點？（12分）”，第二組設(shè)計的問題是“請用意識的能動作用原理，說明中國女排是如何取得勝利的。（12分）”，第三組設(shè)計的問題是“材料如何體現(xiàn)‘一切從實際出發(fā)？（12分）”，第四組設(shè)計的問題是“請用物質(zhì)與意識的關(guān)系原理，分析中國女排的勝利。（12分）”。

師：四組同學(xué)都按時完成了命題任務(wù)?？吹谝唤M的，大家覺得怎么樣？

生：還不錯，就是沒有新意，難度也不大。

師：如果滿分是10分，大家給幾分？

生：7分吧。

師：第二組的設(shè)問怎么樣？

生：不錯，很像高考題。結(jié)合材料部分，并不是直接抄材料，而是聯(lián)系哲學(xué)原理，寫出具體的措施，給9.5分。

師：第二組的設(shè)問，確實設(shè)計得巧妙，就算是南寧三中的學(xué)生也不一定比他們設(shè)計得好。我們再來看看第三組。

生：跟第一組很像，審問缺乏新意，7分。

師：第四組，“請用物質(zhì)與意識的關(guān)系原理，分析中國女排的勝利”如何？

生：不錯哦。

生：我不同意。老師，第四組沒有按照題目設(shè)定的范圍出題。題目要求結(jié)合《把握思維的奧妙》的相關(guān)知識設(shè)問，第四組“物質(zhì)與意識的關(guān)系原理”涉及第四課和第五課的內(nèi)容，已經(jīng)超出了題目范圍。而且我們所學(xué)的原理是“物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系原理”，與“物質(zhì)與意識的關(guān)系原理”相比，二者是有區(qū)別的。

師：同學(xué)們，這位同學(xué)說得對嗎？（生答“非常正確”，并熱烈鼓掌）確實，這位同學(xué)分析得非常正確，說明他認(rèn)真審題了，逃離了老師設(shè)計的陷阱。那么，第四組的同學(xué)應(yīng)該得多少分？

生：審題不嚴(yán)謹(jǐn)，范圍錯誤，只能得5分。

師：好，那么我們的優(yōu)勝組就是第二組?。◣熒坡曌ＹR）通過自主命題，我們知道了出題者一般都會在范圍、主體、類型上有所提示，那么我們再審題時，就一定要注意這些有效的信息。南寧市一模的第39題，也是以中國女排的奪冠之路為背景，設(shè)計的問題是“中國女排逆境中奪取冠軍是如何體現(xiàn)辯證唯物論道理的？（12分）”（課件展示略）。

生：我們第2組的同學(xué)設(shè)計得更巧妙！

師：對，說明我們同學(xué)設(shè)計的問題中蘊含著無窮的智慧。只要我們肯鉆研，（高考的）勝利一定屬于我們！

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂出現(xiàn)了一個小高潮，學(xué)生的學(xué)科思維被激活，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力得到了爆發(fā)式增長。

（五）昨日重現(xiàn)——呈現(xiàn)相關(guān)的高考主觀題，作為課后作業(yè)

呈現(xiàn)2015年課標(biāo)全國Ⅱ卷主觀題第39（1）題（內(nèi)容略）。

政治學(xué)科采用講練結(jié)合的復(fù)習(xí)備考模式，除了學(xué)科特點需要，還有一些現(xiàn)實原因。因為內(nèi)容較難，如果把更多作業(yè)留到課后，政治學(xué)科學(xué)習(xí)時間很有可能被其他科目擠占，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)完成率不高。因此，必須把課堂時間充分利用起來，通過限時訓(xùn)練完成一部分，然后留一部分給學(xué)生到課后去完成，讓課堂、課后聯(lián)動、配合，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和解題能力才能得到切實有效的提高?？偨Y(jié)筆者分享的這堂備考復(fù)習(xí)課，其基本教學(xué)流程如下：構(gòu)建知識體系→高考考點展示→例題學(xué)生演練→點評互動帶出知識框架→歸納解題策略方法→鞏固訓(xùn)練達(dá)標(biāo)。

二、學(xué)科備考建議

2017年考綱指出：政治科考試，為了有利于選拔具有學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神的考生，以能力測試為主導(dǎo)，將在測試考生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的知識、技能和方法的基礎(chǔ)上，全面檢測考生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。細(xì)細(xì)品味近年高考變化，由大綱卷換成課標(biāo)卷，雖有觀念、模式變化，但夯實基礎(chǔ)知識、基本技能一直是迎戰(zhàn)高考的基本策略。

（一）提早夯實學(xué)生的知識與技能基礎(chǔ)

萬丈高樓平地起。要想在高三出成績，必須在高一、高二時便把學(xué)生的知識與技能基礎(chǔ)打好、夯實，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好各科知識之余，樹立文綜意識，并實時對學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生到了高三才能走得穩(wěn)、進(jìn)得快、提得高。

1.在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力等自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生夯實知識和能力基礎(chǔ)。近年政治高考內(nèi)容涉獵廣泛，文字閱讀量大，對學(xué)生的閱讀能力等自主學(xué)習(xí)能力要求較高。2015年廣西文綜高考卷中政治科的文字閱讀量達(dá)到了3100多個字符；2016文字量有所下降，但背景材料涉及國內(nèi)外時政熱點及邏輯學(xué)知識，難度加大。因此，政治教師在平時的教學(xué)中，必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是閱讀和理解知識的能力。比如在高中思想政治教材中，有些框題的內(nèi)容比較容易理解，像“社會存在與社會意識的辯證關(guān)系”這一內(nèi)容，因為與之前學(xué)過的“物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系”的內(nèi)容相似，教師完全可以在課堂上留出適當(dāng)時間給學(xué)生自學(xué)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和知識遷移能力。如果教師在檢測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)時掌握的知識不夠精深，還可以通過課堂和課外練習(xí)來糾偏，幫助學(xué)生正確建構(gòu)并鞏固相關(guān)知識體系。

2.文綜意識要從基礎(chǔ)年級抓起。近年文綜卷在“拼盤式”主旋律之外，偶爾出現(xiàn)了一些學(xué)科知識相互滲透、相互交叉的題目，如2009年全國Ⅰ卷文綜第39（6）題及2011年全國Ⅱ卷文綜第39（5）題，其答題要點與地理、歷史學(xué)科密切聯(lián)系。文綜教師要常在一起研討高考趨勢，并進(jìn)行有針對性的命題，以此訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)高考的能力。這樣的訓(xùn)練最好從高一抓起。

3.在學(xué)科教學(xué)中滲透對學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)和教育。高考對學(xué)生的心理素質(zhì)是一大考驗，高中政治教師在學(xué)科教學(xué)中要注意滲透和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，包括樂觀熱情、活潑開朗、自立自強、自尊自信、堅定頑強、有恒心、有責(zé)任心、有正義感、有膽量、富于想象等。在平常的教學(xué)中，可以結(jié)合教材特點尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c，如講解“主次矛盾”時，可結(jié)合最近一次考試問學(xué)生：“有的同學(xué)考試成績不理想，就怨天尤人，責(zé)怪父母、老師、同學(xué)。這種情形有沒有在我們大家身上發(fā)生過？你怎么評價呢？”在課堂上如此設(shè)問，可以在潛移默化中點撥學(xué)生，教育學(xué)生樹立自立自強、自尊自信等心理品質(zhì)。教師還可以通過時政播報、舉行辯論賽等教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生逐步提高心理品質(zhì)，比如學(xué)會控制自己的情緒、做情緒的主人等。

（二）靈活精準(zhǔn)備考，有效提高應(yīng)考能力

為了幫助學(xué)生切實夯實知識基礎(chǔ)，在抓好備考復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)上，高三第一個學(xué)期，最好每周兩次利用早讀前或晚讀前時間讓學(xué)生默寫本周復(fù)習(xí)過的課本知識的目錄、框架和知識點。學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱的，備考復(fù)習(xí)課的第一或第二個環(huán)節(jié)一定要注意展示本課的高考考點、高頻考點，讓學(xué)生做好重點標(biāo)記，確保精準(zhǔn)復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)備考不僅要掌握書本理論知識，而且要關(guān)注現(xiàn)實，有意識地在各類測試中針對時政熱點材料多角度、寬領(lǐng)域設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的實際問題?！袄碚撀?lián)系實際”是政治學(xué)科的重要特征，課標(biāo)卷從不回避熱點，如2016年高考題中的“停車難”“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)”“財政”等題目便多有體現(xiàn)。滲透時政的復(fù)習(xí)要及時，讓學(xué)生早接觸、早熟悉，及時構(gòu)建重大時政材料對應(yīng)的課本知識網(wǎng)絡(luò)，切不可等到第二年的四五月再進(jìn)行。另外，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成通過電視、廣播、報刊、互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集時政材料的習(xí)慣，保證熱點問題的覆蓋面。

要注意對學(xué)生進(jìn)行答題策略和答題能力的訓(xùn)練。文綜考試不僅考查政、史、地學(xué)科知識及綜合能力，也在考查考生的答題速度及合理分配時間能力。近年文綜高考中，我區(qū)考生政治學(xué)科最后兩三道題的零分率都比較高。建議教師在日常教學(xué)中，要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的解題、答題速度。要讓學(xué)生答題從“又快又好”過渡到“又好又快”，可以通過文綜測試的訓(xùn)練來達(dá)成。標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練可以按50分鐘左右完成選擇題及答題卡填涂，其余時間做主觀題，主觀題遵循先易后難原則，采取把難題放在最后的方式進(jìn)行。

（責(zé)編 白聰敏）