體驗式科普傳播方式在博物館中的運用
——以牛背梁保護區(qū)生物多樣性展示館為例

馬宇 周媛

（1.陜西牛背梁國家級自然保護區(qū)管理局，2.陜西省林業(yè)信息宣傳中心，陜西西安 710000）

體驗式科普傳播方式在博物館中的運用
——以牛背梁保護區(qū)生物多樣性展示館為例

馬宇1周媛2

（1.陜西牛背梁國家級自然保護區(qū)管理局，2.陜西省林業(yè)信息宣傳中心，陜西西安 710000）

博物館作為為現(xiàn)今社會公眾提供全方位信息的場所，更需要改變傳統(tǒng)的“展品+文字介紹+學術以及背景性解說”的傳統(tǒng)傳播方式，一定要讓參觀者更多地接觸到體驗式、探究式的傳播。

博物館；體驗式；傳播

黨的十八大將生態(tài)文明建設納入建設中國特色社會主義事業(yè)“五位一體”的總體布局。建設生態(tài)文明是長遠大計，實現(xiàn)這一宏偉目標，必須不斷增強公眾的生態(tài)文明意識，讓更多的人自覺地加入到建設生態(tài)文明的行列中來。青少年是祖國的未來，從小培養(yǎng)他們熱愛自然、尊重自然、保護自然的生態(tài)文明理念，對于推進生態(tài)文明建設具有基礎性作用。森林體驗，是人們通過各種感官感受、認知森林及其環(huán)境的所有活動的總稱。通過有目的的森林體驗設計和引導，加深孩子們對森林的感悟和認識，激發(fā)他們愛林、護林、愛護環(huán)境的自覺性，同時讓青少年在體驗過程中了解有關森林、濕地、沙漠、野生動植物等方面的科學知識，學習與大自然和諧相處，并通過“小手拉大手”在全社會形成愛護環(huán)境和建設生態(tài)文明的氛圍。森林體驗與森林教育、自然教育等教育模式有相似性。森林教育和自然教育在歐、美、日等發(fā)達國家已經(jīng)有較長的發(fā)展歷史，也形成了成熟的管理模式。我國香港、臺灣地區(qū)由于開展較早，有著先進的管理經(jīng)驗，而內(nèi)地森林體驗活動則剛剛起步。

2013年，陜西省開展了森林體驗活動，首先在牛背梁國家自然保護區(qū)、樓觀臺林場這兩個點開始試行。目前陜西已建成森林體驗基地8處，已成功組織超過2萬余名學生赴8處森林體驗基地參加體驗，充分發(fā)揮了基地的示范帶動作用，讓更多的人樹立生態(tài)文明理念、支持參與生態(tài)文明建設。

1 生物多樣性展示館基本情況

陜西牛背梁保護區(qū)生物多樣性展示館位于西安市長安區(qū)，建設面積500m2，分為生態(tài)展區(qū)、電子沙盤展區(qū)和多功能區(qū)。生態(tài)展區(qū)，又分為陸生及鳥類動物展區(qū)、兩棲爬行動物展區(qū)、土壤展區(qū)、植被生態(tài)展區(qū)、植物展區(qū)、昆蟲展區(qū)及人與自然和諧展區(qū)。

2 生物多樣性展示館體驗式設施及展品

博物館內(nèi)的設施和展品是信息傳播的載體，生物多樣性展示館在展廳建設的策劃和實施中貫穿了體驗式參觀的理念。

2.1 啟發(fā)觀察類展品及設施

展示館核心展品為羚牛、大熊貓、金絲猴、朱鹮等國家保護動物標本、不同土壤類型、樹干橫截面、各類種子、生態(tài)攝影作品等種類。這些展品及設施，可以供參觀者直接觀察實物結(jié)構(gòu)、輪廓及表面紋理等細節(jié)，滿足了受眾的視覺需求。

2.2 啟發(fā)觸摸設施

展示館種子展柜設計為可供參觀者取出各類種子展品，樹干橫截面可供觸摸，通過手指直接觸摸體驗，參觀者了解了展品的觸摸質(zhì)感，滿足了受眾的觸覺需求。

2.3 啟發(fā)思考設施

人與自然和諧區(qū)設立科普知識問答牌，設有“鳥兒為什么要唱歌”、“魚兒為什么不睡覺”等問題，啟發(fā)參觀者對自然界各種現(xiàn)象的思考和探索。

2.4 啟發(fā)動手能力設施

人與自然和諧區(qū)設立“生態(tài)攝影拼圖”，讓參觀者將打亂順序的生態(tài)攝影模塊重新拼接成完整的攝影作品，滿足參觀者自己動手的體驗需要。

3 生物多樣性展示館體驗式解說

對于生物多樣性展示館的參觀活動來說，解說也是關鍵的一環(huán)。通過解說，可以把參觀者的注意力和情感調(diào)動起來，使其更好地了解展館內(nèi)的各類信息，并留下深刻印象。體驗式解說，就是通過解說員的講解和溝通，更多地調(diào)動參觀者視覺、聽覺、觸覺及情感因素，增加參觀感受，使參觀效果得到倍增。

3.1 問答式解說

講解中，先設立問題來勾起參觀者的興趣，進而帶領參觀者一步步探究問題背后的答案。問答式解說，能激發(fā)參觀者強烈的好奇心和探索欲望，在這個探索過程中了解到的觀展信息往往印象深刻。

例一：請大家觀察一下朱鹮、翠鳥、雕鸮、百靈，它們的嘴巴形狀有何不同的特點？

（第一個問題回答后）再猜一猜它們的食物有何不同？

（第二個問題回答后）再猜一猜它們的嘴巴形狀和食物種類有什么關系呢？

例二：請數(shù)一數(shù)大熊貓的前爪有幾趾？

（第一個問題回答后）猜一猜第六趾有什么用處？例三：請觀察一下，蝴蝶和蛾類有何不同？

在具體解說中，通過一個問題的探索引出下一個問題，使參觀者的注意力始終緊隨講解員。問答轉(zhuǎn)換中把物種形態(tài)、食物等動植物知識傳播給參觀者。

3.2 全方位描述式解說

把學術味濃厚的解說方式變換為更容易引起共鳴的描述，充分利用視覺想象、聽覺想象、觸覺想象、情感想象調(diào)動參觀者的興趣，提升講解效果。

例一：“竹子開花嘍，喂，咪咪躺在媽媽的懷里數(shù)星星，星星啊星星多美麗，明天的早餐在哪里？”很多人都知道大熊貓是吃竹子的，確實，竹類是大熊貓的主要食物，所以在竹類大面積開花死亡時，大熊貓就會發(fā)生食物短缺，進而挨餓，直至威脅到生存。

例二：幼年金絲猴具有強烈的好奇心，研究人員曾觀察到，三四只未成年的金絲猴吃東西時發(fā)現(xiàn)了一只青蛙，竟然忘記了吃的，圍著青蛙，膽子大的用爪子抓起來看，稍一動軟軟的青蛙就嚇得扔下來，旁邊的小猴子也嚇得蹦得老遠，但很快又圍攏過來。

實踐證明，例一，調(diào)動參觀者的視覺體驗和饑餓體驗；例二，調(diào)動參觀者觸覺、恐懼等體驗。

3.3 第三人稱解說

把需要傳播的信息用第三人稱的口吻表達出來，更容易被參觀者接受。

例如，小黑熊知道自己的職責，它靜靜地站在這里，迎接著一批又一批的朋友們，它知道人類的詞典中有“友好”、“和諧”的詞匯。常常有參觀者長時間在它的面前駐足，人們贊嘆小黑熊的可愛，惋惜它小小年紀就受到寄生蟲的傷害，也許下了參與保護野生動物、尊重每一個生命的行動意愿。

3.4 參觀者主導式解說

展廳內(nèi)設立觸摸屏查詢系統(tǒng)，存儲有展廳各部分詳細信息。參觀者可根據(jù)個人需求進行個別查詢，滿足獨特性參觀需求。

4 生物多樣性展示館體驗式游戲

參觀者在講解員帶領下開展一些與觀展內(nèi)容相關的小游戲，可加深參觀印象，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)對展館主題美好的情感。

例一：我的自然名游戲

觀展后讓每個參觀者給自己取一個新名字，必須是大自然中的任何事物，一棵樹，或者一棵草，或者一種動物。參觀者往往會聯(lián)系到參觀過程中新認識的某種動植物，擁有自然名的過程中，與大自然更緊密的情感已經(jīng)萌發(fā)。

5 生物多樣性展示館進一步突出體驗式傳播的思路

博物館的發(fā)展，需要根據(jù)社會進步的需要不斷創(chuàng)新和完善，體驗式傳播形式借助于創(chuàng)新思路也有更廣闊的發(fā)展空間。

5.1 增加動手操作類項目

例如，動物骨骼、食物鏈拼接、自然戲劇參演等。

5.2 利用智能手機、二維碼等新互動手段

設計制作新媒體解說系統(tǒng)，在展館中增加二維碼掃描式解說。

5.3 不斷提升講解員綜合素質(zhì)

講解員需要掌握生態(tài)學、心理學、教育學、傳播學等多種知識和技能，才能不斷提升講解能力。

S759.9

B

1005-4707（2017）01-047-02

10.3969/j.issn.1005-4707.2017.02.022

馬宇（1976-），男，1996年陜西省林業(yè)學校畢業(yè)，現(xiàn)任陜西牛背梁國家級自然保護區(qū)管理局高級工程師；周媛（1984-），女，2007年延安大學畢業(yè)，現(xiàn)任陜西省林業(yè)信息宣傳中心工程師。

2017-01-20；

2017-02-15。