職業(yè)院校語文教學(xué)的反思

張?jiān)铝?/p>

（四平市醫(yī)護(hù)衛(wèi)生學(xué)校，吉林 四平 136000）

職業(yè)院校語文教學(xué)的反思

張?jiān)铝?/p>

（四平市醫(yī)護(hù)衛(wèi)生學(xué)校，吉林 四平 136000）

隨著信息化時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)于知識(shí)型人才的需求加大，對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更嚴(yán)格的要求。在我國，職業(yè)院校主要著力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，忽視了其他素質(zhì)方面的培養(yǎng)。職業(yè)院校語文教學(xué)作為職業(yè)教育的關(guān)鍵部分應(yīng)該發(fā)揮其作用，但是在其發(fā)展過程中語文教學(xué)存在一些問題和不足之處。文章主要分析了職業(yè)院校教育的發(fā)展及其特點(diǎn)，提出了職業(yè)院校語文教學(xué)中存在的問題與不足，總結(jié)了對(duì)于職業(yè)院校語文教學(xué)中存在的問題所提出的策略。

職業(yè)院校；問題和不足；策略；反思?

1 我國職業(yè)院校教育及其特點(diǎn)

職業(yè)教育是學(xué)歷性教育，學(xué)生畢業(yè)考核合格所頒發(fā)的是學(xué)歷文憑；同時(shí)，職業(yè)教育也是技能型教育，側(cè)重實(shí)用技能的專業(yè)知識(shí)及技能的培訓(xùn)，在考核鑒定后頒發(fā)的是職業(yè)培訓(xùn)證書、資格證書。職業(yè)教育是為滿足社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展需要而應(yīng)用而生的一種教育，是為了讓從事某種職業(yè)的勞動(dòng)者獲得相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)技能和文化素養(yǎng)的職業(yè)培訓(xùn)，一般注重實(shí)踐運(yùn)用。目的是為了培養(yǎng)一批能夠良好掌握職業(yè)技能，又具備一定知識(shí)文化素質(zhì)的優(yōu)秀勞動(dòng)者。職業(yè)教育是聯(lián)系體力、智力和生產(chǎn)力的橋梁，是發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的生力軍。也正是因?yàn)槁殬I(yè)院校教育的這些特點(diǎn)導(dǎo)致當(dāng)前我國職業(yè)院校忽視文化教育，尤其是在職業(yè)教育中語文教學(xué)存在嚴(yán)重的不足。

2 我國職業(yè)教育語文教學(xué)所面臨的問題和不足之處

（1）從宏觀大環(huán)境來看。我國職業(yè)院校的整體學(xué)生素質(zhì)比一般高等院校的學(xué)生素質(zhì)低，職業(yè)院校的生源大多來自在普通教育升學(xué)考試中失敗的學(xué)生，學(xué)生的本身素質(zhì)能力相比較一般高等院校的學(xué)生素質(zhì)能力比較差，再加上我國職業(yè)院校對(duì)于素質(zhì)教育的忽視，更加導(dǎo)致這類學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)程度不足。此外，我國職業(yè)院校的師資力量、教學(xué)力量沒有一般普通高校的師資力量和教學(xué)力量雄厚，這也是導(dǎo)致職業(yè)院校教育出現(xiàn)問題的原因之一。

（2）從微觀角度來看。首先是態(tài)度問題。我國大多職業(yè)院校更加注重職業(yè)技能的培養(yǎng)而忽視了素質(zhì)教育，造成了語文課堂的缺失。無論從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來講還是從學(xué)校老師和學(xué)生的角度來講，大家對(duì)于職業(yè)教育中的語文課堂都不是十分重視，即使某些學(xué)校設(shè)置了語文課程，也淪為專業(yè)技術(shù)課程的輔助課程；另外，在課程設(shè)置方面，語文課程單一，比較注重教材，而且很多高職院校的語文教材是由重點(diǎn)高校中文教師編寫的，而這些編寫者對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況不是很了解，因此教材不是很符合學(xué)生的發(fā)展要求，從而導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)上無法銜接。除此之外，某些教師的授課方式和模式單一，課堂教學(xué)不新穎，無法引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致語文課堂失去魅力。

3 職業(yè)教育中語文教學(xué)面臨的問題所提出的策略

（1）首先要解決的還是職業(yè)院校對(duì)待語文教學(xué)的態(tài)度問題，端正的態(tài)度才能帶動(dòng)有效措施的實(shí)施。首先職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于職業(yè)院校語文教學(xué)應(yīng)該引起重視，校領(lǐng)導(dǎo)要為教師提供利于語文教學(xué)開展的教學(xué)環(huán)境，為教師提供不斷學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)。

（2）針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，教師與學(xué)生構(gòu)建形成情感共鳴很重要。教師在教學(xué)開始應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，建立融洽的情感，用自身的人格魅力感染學(xué)生，從而轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師要平等的對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)立的人格，盡可能使每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的關(guān)注。

（3）職業(yè)學(xué)校應(yīng)該與高等院校建立合作關(guān)系，加強(qiáng)相互之間的交流與學(xué)習(xí)。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^教師培育計(jì)劃，為教師制定合適的發(fā)展規(guī)劃，允許教師參加進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，這樣能夠使得教師自身的素質(zhì)不斷提高，從而激發(fā)教師的潛能，為將來的語文教學(xué)創(chuàng)造更好的業(yè)績(jī)。

（4）相對(duì)于其他教育，職業(yè)教育應(yīng)該更為自由，因此在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該破除傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來。允許學(xué)生互相探討，允許學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，接納學(xué)生不同的意見。在此過程中，語文教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，而不是向?qū)W生灌輸知識(shí)理論。同時(shí)，職業(yè)院校語文教學(xué)不僅要結(jié)合語文教材，更要源于教材并高于教材，引導(dǎo)學(xué)生利用教材所學(xué)知識(shí)來看待生活中的問題。除此之外，職業(yè)院校的語文學(xué)習(xí)更應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一些有趣的課程，比如說，允許學(xué)生充分的閱讀中外名著等，允許學(xué)生發(fā)表分享自己對(duì)于書本的見解。

（5）除了職業(yè)院校的改進(jìn)和教師本身的素質(zhì)提高，職業(yè)院校語文教學(xué)中面臨的問題也需要政府的支持。政府應(yīng)該頒布相應(yīng)的規(guī)章制度來規(guī)范職業(yè)院校語文教學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，給予職業(yè)院校語文教學(xué)指導(dǎo)以及財(cái)政支持，加大對(duì)職業(yè)院校的建設(shè)力度，規(guī)范職業(yè)院校的發(fā)展。

4 結(jié)語

我國職業(yè)院校的發(fā)展側(cè)重于專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)，從而忽視了職業(yè)院校其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是職業(yè)院校語文教學(xué)的欠缺。語文不僅作為一門基礎(chǔ)課程，更作為一門溝通中國文化的課程應(yīng)該被引起重視。面對(duì)職業(yè)院校語文課程所面臨的問題與不足，需要政府、學(xué)校以及師生的協(xié)調(diào)配合才能有效地解決。

[1]蔣蓉.源于課堂高于課堂———談職業(yè)院校語文教學(xué)反思[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（1）：45-47.

張?jiān)铝郑?982-），男，吉林四平人，教師，主要研究方向：語文教學(xué)與實(shí)踐研究。