職業(yè)技能大賽對職業(yè)學校專業(yè)課程教學改革的促進作用

張鵬義

（江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術學校，江蘇 沭陽 223600）

職業(yè)技能大賽對職業(yè)學校專業(yè)課程教學改革的促進作用

張鵬義

（江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術學校，江蘇 沭陽 223600）

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，職業(yè)技能大賽作為促進學生成長成才的重要平臺，得到了各級政府和學校的高度重視。國家舉辦各級職業(yè)技能大賽的主要目的在于：引入行業(yè)標準來完善職業(yè)學校課程標準、教學標準與評價標準，進一步促進教育與行業(yè)、學校與企業(yè)的緊密聯(lián)系、廣泛合作，從而開創(chuàng)職業(yè)教育工學交替，產(chǎn)教結(jié)合的新模式。職業(yè)技能大賽對職業(yè)學校專業(yè)課程教學模式的改革具有重要的促進作用。

職業(yè)教育；技能大賽；教學改革

職業(yè)學校舉辦學生技能大賽，不僅可以促進人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，改革教學模式，改善實訓條件，而且還可以促進學校與企業(yè)的緊密聯(lián)系、廣泛合作，提高學校人才培養(yǎng)的針對性和實用性。職業(yè)教育的新技能往往來自于一線的企業(yè)，職業(yè)學校通過參加職業(yè)技能大賽，既能開闊眼界，又能了解業(yè)界前沿技能，進而達到指導教學的目的。

1 以賽促學，不斷提高師生技能水平

職業(yè)技能大賽是促進師生技能學習的良好平臺。在指導學生參賽的時候，教師會接觸到很多新設備、新技術和新技能，從而不斷提高自身的技能水平，同時也開闊了自身在專業(yè)領域的視野。另外，職業(yè)學校教師在平時的教學過程往往單一的強調(diào)理論知識學習，而忽略學生的技能操作訓練。這說明技能大賽在一定程度上促進了教師要實現(xiàn)理論講授到實踐操作的角色轉(zhuǎn)變，根據(jù)技能大賽中實踐操作的技能選取課堂講授的內(nèi)容并有效地組織教學。教師需要從技能大賽中發(fā)現(xiàn)自身技能的不足，并在企業(yè)實踐中尋求學習的路徑和解決的辦法。當職業(yè)學校教師與企業(yè)專家互相交流，取長補短，進而以技能競賽項目為紐帶，以教學項目課程開發(fā)為抓手，不斷提高自身專業(yè)技能教學水平。技能大賽讓教師真正從學校走入企業(yè)、從課堂走入現(xiàn)場、從理論走入實踐。

2 以賽促教，更新課程內(nèi)容，改革教學模式

對于職業(yè)學校而言，職業(yè)技能是專業(yè)教學的核心，只有切實重視和加強學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，才能不斷提升職業(yè)學校的辦學能力和水平。職業(yè)學校應根據(jù)職業(yè)技能大賽的比賽內(nèi)容即要求，結(jié)合學校實際情況，通過更新課程教學內(nèi)容，開發(fā)專業(yè)實踐教學項目，改進課堂教學方法等手段，不斷進行教學模式的改革。通過參加職業(yè)技能大賽，教師要在教學過程中根據(jù)技能大賽的比賽方案，分析賽項設計的知識點，在教學內(nèi)容上進行精心篩選，刪減陳舊過時的教學內(nèi)容，更新充實行業(yè)相關的前沿知識與技能。在教學方法上可以根據(jù)職業(yè)技能大賽項目的考核內(nèi)容、考核要求及評價標準，按照工作過程系統(tǒng)化重新組織課堂教學，以工作任務為引領，以實訓項目為載體，按模塊設計課程，采用“教、學、做”一體化的教學方法，每一個實訓項目都當作崗位工作任務來要求和訓練，使學生的知識在訓練中得到鞏固和升華，技能得到提高，操作得到規(guī)范。另外為了讓學生能適應行業(yè)要求，教師要經(jīng)常保持與行業(yè)聯(lián)系，深入行業(yè)，并將行業(yè)的要求規(guī)范標準融入到教學中。課堂教學要真正體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學思想，讓學生真正掌握知識的內(nèi)涵，熟悉操作的流程，最終使學生實現(xiàn)知識的掌握、技能的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。

3 以賽促改，改進課堂教學評價標準

職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的重要載體，其技能要求代表了職業(yè)教育技能培養(yǎng)的方向。職業(yè)技能大賽的評價標準進一步明確了職業(yè)學校實施素質(zhì)教育的要求，促進了職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標由單一性向綜合化的轉(zhuǎn)變。職業(yè)技能大賽規(guī)范了對專業(yè)教學的評價標準，促進了職業(yè)教育與職業(yè)資格認證的接軌，學校在教學過程中參照職業(yè)技能大賽的考核要求，進一步完善課堂教學的評價標準，不僅考核專業(yè)課程的基本理論，更加強了對學生專業(yè)實踐操作能力的考核，將學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等基本要求也融入到評價標準當中，體現(xiàn)對學生理論知識、實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的綜合評價標準。學校采取多種評價方式，既注重過程考核，也注重結(jié)果考核；既對學生的操作技能進行考核，又對學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)進行考核。明確每個實訓項目的考核要點，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，實現(xiàn)職業(yè)資格與專業(yè)技能訓練的完全融合，建立以技能達標為基礎，以職業(yè)素養(yǎng)形成為核心的課堂教學評價標準。

職業(yè)技能大賽作為我國職業(yè)教育工作的一項重大制度設計與創(chuàng)新，也是現(xiàn)階段職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進器，通過積極開展職業(yè)技能大賽訓練與比賽，對職業(yè)學校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、深化專業(yè)課程教學改革、優(yōu)化教師的教學理念、強化學生專業(yè)技能、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有很強的促進作用。多年來江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術學校通過職業(yè)技能大賽的磨煉，不斷思考、總結(jié)和改進，不僅在省賽、國賽上取得了一定的成績，而且在很大程度上推動了學校的專業(yè)課程改革，促進了教學質(zhì)量的提升。學校將繼續(xù)在職業(yè)技能大賽的引導下，密切聯(lián)系日常教學活動，不斷促進師生技能水平提升，進一步完善專業(yè)課程教學改革，努力提高學生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，致力于為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

[1]馬成榮.技能大賽：職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展的新機制[J].江蘇教育，2009，（18）.

張鵬義（1984-），男，江蘇淮安人，大學本科，講師，主要研究方向：電子技術應用、計算機檢測維修。