高職院校學生柔性教育管理

侯曉音

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院，吉林 吉林 132200）

高職院校學生柔性教育管理

侯曉音

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院，吉林 吉林 132200）

科技的進步使社會對崗位的需要朝著多樣化方向發(fā)展，這要求在崗人員不僅有堅實的基礎(chǔ)知識，更要具備綜合能力和可持續(xù)發(fā)展能力。因此，改變傳統(tǒng)教育模式、實施柔性教育管理對高職教育順應(yīng)時代發(fā)展潮流具有重要意義，高職院校可通過采用和緩的柔性教學方法和柔性管理方式來實現(xiàn)柔性教育管理，培養(yǎng)社會需要的高技能高素質(zhì)人才。

高職；柔性教育；管理；持續(xù)發(fā)展

柔性教育是由美國政府教育部門聯(lián)合大學管理部門所提出的新的教育理念：以學生為本，充分尊重學生，實施能力教育，其實質(zhì)在于要求教師在教學的計劃、內(nèi)容和管理等方面有著可組合性、可轉(zhuǎn)移性和可持續(xù)發(fā)展性，旨在培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)社會發(fā)展變化，擁有良好社會生存能力和崗位遷移能力的大學生，提高畢業(yè)生就業(yè)率。

1 柔性教育對于高職院校教育管理的意義

（1）柔性教育提倡以學生為本，尊重學生，做到服務(wù)每一位學生。在柔性教育管理中，學生擁有自主權(quán)，可以自主決定學習的方向，自己為未來和人生負責。師生通過互動活動互相了解，做到像朋友一樣交流，彼此真誠對待，教師可以充分了解學生內(nèi)心，針對學生學習和心理中存在的問題，切實提供解決辦法，提高學生的學習熱情。

（2）柔性教育管理針對不同的學生特點，實施不同的教育方式，根據(jù)特長給予適合其發(fā)展的指導，使高職教育成果與社會崗位需求的多樣性相契合，使學生擁有更多的就業(yè)機會。柔性教育管理和緩的教育方式有利于形成和諧安定的校園氛圍，有效避免了師生之間以及家庭與學校之間的矛盾，潤物細無聲的方式更容易達到約束管理的目的，使學生從內(nèi)心上自覺接受教育。

（3）高職教育是一種以實現(xiàn)學生就業(yè)為目標的教育方式，其教育宗旨為服務(wù)社會和學生，教學目的為使學生擁有特定方向的職業(yè)技能。然而，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進步，機器逐漸取代人類成為主要的勞動力，在這種形式下，一個人倘若只擁有一項生存技能，那么被社會淘汰的可能性就會越來越大，而一個人一生從事多種職業(yè)成為一種必然趨勢。這就要求當代大學生具有快速適應(yīng)社會變化和適應(yīng)新崗位的能力，為實現(xiàn)二次就業(yè)甚至多次就業(yè)做好充分準備。這種趨勢對我國的高職教育提出了更加嚴厲的要求：學校不僅要將必要的知識和技能傳授給學生，提高學生的就業(yè)能力，更要讓學生具有可遷移和可持續(xù)發(fā)展能力。因此，面對社會的發(fā)展和變化，柔性教育管理在高職院校的實施成為一種必然。

2 高職院校實施柔性教育管理的方法

（1）積極完善校園環(huán)境，創(chuàng)造學習氛圍。校園環(huán)境和學習氛圍不僅會從意識上對學生的學習態(tài)度產(chǎn)生巨大影響，也可以對師生的行為進行制約，因此，良好的校園環(huán)境和學習氛圍可以讓學生自覺地學習知識和遵守制度。所以，高職院應(yīng)該從各方面來完善校園環(huán)境，創(chuàng)造良好的學習氛圍，為柔性教育管理打好環(huán)境基礎(chǔ)，如：校園環(huán)境不僅要做到整潔有序，也要有一定的文化性；學校應(yīng)積極組織開展校園活動，豐富學生的校園生活，從而促進師生互動交流，讓教師對每一個學生都有一定的了解，從而更好地開展教學工作。

（2）軟硬教育結(jié)合，走進學生內(nèi)心。柔性教育與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別在于柔性教育不僅關(guān)注學生的學習成績，更關(guān)注學生的內(nèi)心世界，主張以和緩的方式來走進學生內(nèi)心，了解學生真正的想法，使教師和學生進行溝通時可以從學生角度出發(fā)，與學生進行真誠溝通，從而感化學生，使其真正認識到問題所在。這種教育模式要求教師以朋友的身份和學生接觸，做到服務(wù)學生而非管理學生，讓學生對教師有認同感，從而提升學生對管理的接受度。

（3）減少處罰說教，提倡鼓勵肯定。高職學生相較于普通高校學生來說，容易出現(xiàn)焦慮、自卑等心理問題，首先高職院校應(yīng)對此問題有正確的看待和理性的認識，然后針對問題切實幫助學生擺脫消極情緒，捕捉每一個學生的閃光點，給予充分肯定，鼓勵學生向著自己的目標努力奮斗，提高學生的自信心，使他們積極地投入到學習中去。

（4）注重基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學生可轉(zhuǎn)移能力。大學時間短暫，而人的一生所需要擁有的能力顯然不可能在大學期間全部掌握，因此，學校應(yīng)注重學生的基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學生可轉(zhuǎn)移能力，增強其柔性，使其快速適應(yīng)就業(yè)變化以及崗位遷移。而掌握了基礎(chǔ)知識，對新的知識就能進行快速地學習，從而適應(yīng)不同工作的需求，為未來實現(xiàn)多次就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

面對經(jīng)濟的發(fā)展和技術(shù)的不斷革新，社會崗位的需求多樣又多變，高職院校應(yīng)當認識到柔性教育管理對于高職院校教育的重要作用，通過柔性教育管理來培養(yǎng)學生的終身學習意識和自主學習能力以及崗位遷移能力，以此來提升學生的就業(yè)競爭中的優(yōu)勢。

[1]尹詩偉.柔性管理理念在高職院校學生管理中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（6）：159.

[2]李朝東.論加強高職院校學生的柔性管理[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2016，（3）：180-181.

[3]王力.論柔性管理在高職院校中的運用[J].課程教育研究，2016，（3）：203-203.

侯曉音（1979-），女，吉林人，大學本科，副教授，主要研究方向：電子通信工程和自動控制。