新形勢(shì)下高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新研究

賀 韌

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410201）

新形勢(shì)下高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新研究

賀 韌

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410201）

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的今天，我國(guó)企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷模式日新月異，市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)越來(lái)越規(guī)范化、有序化、信息化。而反觀高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系改革仍然比較滯后，與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)格格不入，大大影響了營(yíng)銷人才的培養(yǎng)效果，因此高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。文章分析了當(dāng)前高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題，并提出了一些對(duì)策和建議。

高職；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)；課程體系改革

隨著信息時(shí)代的到來(lái)推動(dòng)電子商務(wù)的崛起，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)錯(cuò)綜復(fù)雜，消費(fèi)者對(duì)于生活水平和品位的要求越來(lái)越高且不斷變化，市場(chǎng)需求呈現(xiàn)多元化，這些對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的素質(zhì)與能力提出更高要求。然而當(dāng)前我國(guó)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程體系設(shè)置并未及時(shí)而有效地回應(yīng)來(lái)自市場(chǎng)層面的需求，各高職院校仍然“閉門造車”，依據(jù)傳統(tǒng)的模式制定人才培養(yǎng)方案，導(dǎo)致大批市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生與企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的要求相脫節(jié)。

1 當(dāng)前高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

（1）課程體系雷同，缺乏專業(yè)特色。通過(guò)對(duì)大多數(shù)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)方案的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，不同領(lǐng)域、不同地域的院校該課程結(jié)構(gòu)非常類似，欠缺專業(yè)特色，培養(yǎng)的學(xué)生似乎什么都能營(yíng)銷，但是由于他們對(duì)營(yíng)銷的商品并不熟悉，特別是對(duì)專業(yè)性很強(qiáng)的如醫(yī)藥、汽車、珠寶等特殊產(chǎn)品，由于缺乏必要的專業(yè)知識(shí)而大大影響其市場(chǎng)營(yíng)銷的能力。

（2）課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐性比較突出，但是因?yàn)閷?shí)踐環(huán)節(jié)操作比較復(fù)雜，需要的時(shí)間也比較多，因此許多高職院校和老師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，常常減少實(shí)踐課程比例，甚至不安排實(shí)踐操作，增加理論講解的時(shí)間。在這種情況下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，擁有豐富的理論知識(shí)，卻沒(méi)有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力，更無(wú)法進(jìn)行熟練操作營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)，不僅無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也使學(xué)生不符合用人單位的需求。

（3）不同專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)。全面掌握專業(yè)知識(shí)固然很重要，但是如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)多地重復(fù)學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)，不僅達(dá)不到鞏固的目的，反而會(huì)讓同學(xué)們產(chǎn)生厭煩的情緒而不去認(rèn)真對(duì)待，老師在教學(xué)過(guò)程中的激情和積極性也會(huì)下降，比如市場(chǎng)營(yíng)銷和國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程就有很多章節(jié)出現(xiàn)交叉的情況，另外商務(wù)談判和商務(wù)禮儀等專業(yè)課程也有不同程度的內(nèi)容重復(fù)。

（4）重專業(yè)知識(shí)、輕素質(zhì)教育。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，忽視和弱化了學(xué)生綜合素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致相當(dāng)一批高職學(xué)生缺乏完整、系統(tǒng)的科技和人文素養(yǎng)，缺乏創(chuàng)造力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

2 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新的對(duì)策建議

（1）設(shè)置科學(xué)、合理、實(shí)用的課程體系。要根據(jù)社會(huì)對(duì)營(yíng)銷人才能力和素質(zhì)的需求，重新建構(gòu)科學(xué)、合理、實(shí)用的課程體系的課程體系。一是通識(shí)課程模塊。通識(shí)模塊包括為必需的文化、政治、身體類課程，例如鄧論、毛概、馬哲、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育等，以及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、投資學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)基礎(chǔ)課程。二是專業(yè)課程模塊，主要包括市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的關(guān)鍵性必修課程，包括市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、營(yíng)銷策劃、渠道管理、商務(wù)談判、推銷實(shí)務(wù)、客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、移動(dòng)商務(wù)與電話營(yíng)銷等。三是實(shí)踐課程模塊。強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和技能訓(xùn)練，建立全面涵蓋校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)“三位一體的”實(shí)踐教學(xué)體系。四是拓展課程模塊。主要包括非專業(yè)知識(shí)拓展類課程，目的是讓學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)路徑，鼓勵(lì)學(xué)生選修1～2門跨行業(yè)課程（如房地產(chǎn)、珠寶、電子商務(wù)等）組成的課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生興趣，了解行業(yè)知識(shí)，就業(yè)過(guò)程中更有針對(duì)性，同時(shí)逐漸依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科形成營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)特色。

（2）精選優(yōu)化課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的選擇要及時(shí)反映出知識(shí)和社會(huì)的進(jìn)步，把學(xué)科發(fā)展的最新成果滲透到課程中去。課程內(nèi)容的選擇不僅要以當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求為出發(fā)點(diǎn)，更要以未來(lái)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的趨向?yàn)橹埸c(diǎn)，在保持課程內(nèi)容的基本知識(shí)、理論、原理具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出先進(jìn)性、適應(yīng)性、科學(xué)性，把廣度和深度很好地結(jié)合起來(lái)。

（3）靈活安排實(shí)踐課教學(xué)與理論課教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接。要逐步打破理論課教學(xué)與實(shí)踐課教學(xué)的嚴(yán)格界限，不能把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)放在一門課程理論課結(jié)束之時(shí)，甚至放在學(xué)生三年級(jí)集中實(shí)習(xí)之時(shí)。而應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的需要，可在學(xué)生學(xué)完一個(gè)理論知識(shí)單元之時(shí)，就付諸于學(xué)生以實(shí)踐鍛煉，最大限度增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（4）優(yōu)化課程體系中課程學(xué)時(shí)的設(shè)置。當(dāng)前，大多數(shù)高職院校在課程模塊的學(xué)時(shí)分配上，主要以理論教學(xué)為主，這在一定程度上影響了實(shí)踐課的效果。另外，理論教學(xué)中通識(shí)課程和專業(yè)課程的學(xué)時(shí)安排也欠合理。根據(jù)其它專業(yè)改革成功的經(jīng)驗(yàn)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)通識(shí)課程應(yīng)平均占總課時(shí)的30%左右；專業(yè)課程理論教學(xué)應(yīng)平均占總課時(shí)的30%左右；實(shí)踐課程應(yīng)平均占總課時(shí)的30%左右。拓展課程模塊占總課時(shí)的10%左右。

賀韌（1981-），男，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，講師，主要研究方向?yàn)椋焊呗毥逃?/p>